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（1新乡医学院三全学院 河南 新乡 4530032河南师范大学 河南 新乡 453000）
摘 要： 田径运动的主要表现形式有走、跑、跳、投，这些表现形式也可以作为其他体育项目的运动基础。因此，田径对于体育运动的发展有着很强的基础作用和促进作用，尤其是在普通高校之中，田径教学改革成功与否将直接影响着大学体育教学效果和整体目标的实现。
关键词： 普通高校；田径教学；对策研究
【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0079-01
一、普通高校田径教学中主要存在的问题
1、体育教学模式问题，
回顾我国体育教学，我们不难发现，我国普通高校田径教学随着体育的教学模式、观念的转变进行着变革。首先是新中国初期，由于中国经过新民主主义革命走向了社会主义道路，我国在经济、政治、教育等方面全面学习前苏联的经验模式。这一阶段我国体育教学也全盘引进苏联的体育课程理论及模式。在改革开放后，我国在文化领域出现了“百家齐放，百家争鸣”的局面，这影响到了体育教学领域，开始出现了快乐体育，终身体育的思潮，并且对苏联的教学模式以及方法进行了猛烈的抨击。文化因素、思想观念对体育课程产生了深远影响。我国普通高校田径运动在传统与现代、东方与西方文化的碰撞与借鉴中前进，但是总的来说中国普通高校田径教学受外来文化影响较深，带有明显的移植痕迹，也正因为这些移植带来的很多困惑。
2、学校方面问题，
学校是教学的执行单位，学校的许多方面对田径教学的发展都具有很重要的影响作用，其中田径课程的开设情况、领导的重视程度、场地器材经费等具有直接影响。在高校体育教学过程中，由于学生自由选课，学生和教师双向选择及俱乐部制等教学改革措施相继出台，参加田径运动的学生日益减少，有个别高校干脆取消了田径教学，使田径教学处于十分被动的地位。随着选项制的实施，它给高校田径课教学带来了很大的冲击，田径课教学失去了很多的教育对象，失去了往日的主导地位，田径课教学正面临着新的改革和挑战。
3、教师方面问题，
教师处在教学工作的第一线，教师对田径教学的主观认识以及自身的专业素质对田径教学发展都具有影响作用。专业素质是对从业人员的整体要求，它的发展和提高是专业化标准的根本体现与核心，反映了一项职业的专业化程度。教师专业素质是“教师拥有的呈现教学情景的知识、能力和信念的集合”。它包括三方面的内容：专业知识、专业技能和专业态度，它们构成了教师专业素质的主要部分，其发展水平决定了教师专业发展水平的高低。高校田径课程改革加强体育教师对田径专业知识和专业态度的学习，转变教师的对田径教学思想观念，提出了更高的要求。许多体育教师只看到旧的田径教学模式的弊端，认为田径项目枯燥而单调，对田径教学在健康教育中的作用没有进行深入细致的研究，没有把教学的重点放在符合当前田径运动教学的重点上。
4、学生方面问题，
学生作为教育的对象和自主学习的主体，直接影响着普通高校田径运动的发展。学生进入大学后，运动项目明显比在高中的时候增加了很多，学生有了选择的运动项目机会，他们在众多的运动项目中往往选择考试容易通过具有趣味性、并且对技术和身体素质要求不高的运动项目。目前，田径教学内容重复安排，枯燥无味，使学生难以产生兴趣。通过对小学、中学和大学体育教学关注与了解，我们不难发现许多田径教学内容重复，这是造成高校田径教学危机的主要原因之一。
二、普通高校田径教学发展与改革对策研究
1、树立“以人为本”的田径教学理念，
“以人为本”作为一种社会思潮和价值观念，就是要以人的全面和谐发展为本，以人的个性、独特性和创造性为本。一切教育必须以人为本，促进人的全面和谐发展，这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向，也是马克思主义教育理论的精髓。同样的道理，促进田径教学在高校中的发展也要根据“以人为本”的理念。可以这么说，适应学生，着眼于学生的全面发展、自己的喜好、个性发展的田径教学才是田径教学中的重要使命。具体而言，就是从田径健身价值的宣传、教学方法的优化、教学模式的革新以及田径教学策略的改进等等方面去体现对学生的尊重与关注。只有这样，才能让学校从思想上、意识上、理念上得到重视，进而从实际行动上去实现以“学生发展为本”的需要。因此，田径教学必须与时俱进，要用全新的理念去为学生考虑今后是否还能够用所学的项目锻炼身体，要使学生感觉到所学的体育知识、体育技能学有所用。
2、更新田径教材与教学内容，
面对基础教育重大改革及全民健身运动蓬勃发展，田径运动教材应在借鉴、总结国内外体育教学实践的经验基础上，以普通高校体育教学改革的要求为导向，以大学生田径课程教学与课外锻炼的实际为出发点，以适应素质教育的新课程与教育教学理论为基础，在田径课程的理论与实践两个方面充实健身性教材，构建健身与竞技并重的田径教材与教学内容。在具体实践中我们可以通过弱化田径运动教材内容的竞技化，选择锻炼价值高，学生喜爱的教学内容，激发学生对田径运动兴趣，以及挖掘田径运动的健身价值，建立科学合理的田径运动教学模式等方法达到优化田径运动教材与教学内容的目的。
3、建立科学的田径教学评价体系，
目前田径教学实践方面虽然取得了许多成功经验，但是就整体而言，田径教学现状還是不尽人意，其中一个重要的原因是田径教学现行考核方法及标准的陈旧和滞后性。有什么样的考评体系，就会有与之相应的围绕体育考评目标的体育教学模式和教学要求，也会有学生相应的学习活动。“传统评价观”局限于可以测定的目标，忽视难以测量的重要目标，一味地用“高度、远度、速度”来要求和评价学生的竞技手段己遭到学生的反对。随着高校体育教学改革的不断深入，教学的指导思想、组织形式在更新，考核评价体系也应随之更新。田径课的考核评价结果应能够真实反映学生学习成绩的变化，这个变化是指学生在接受田径教学前的原始成绩和经过学习后所表现出的成绩之差。当然，这种考核方法要消除学生对田径课的恐惧感，使不同身体素质的学生都能积极投入到田径课的学习中去。
参考文献：
[1] 庄伟.普通高校田径教学面临的困境及其发展策略研究〔J〕.南京体育学院学报，2005，20（3）：108-110
[2] 朱亚男、李同灵.普通高校田径课教学现状与对策研究〔J〕.昭通师范高等专科学校学报，2006，28（5）：47-49
作者简介：武占玲，女，1987.2.1，现任教于新乡医学院三全学院。
摘 要： 田径运动的主要表现形式有走、跑、跳、投，这些表现形式也可以作为其他体育项目的运动基础。因此，田径对于体育运动的发展有着很强的基础作用和促进作用，尤其是在普通高校之中，田径教学改革成功与否将直接影响着大学体育教学效果和整体目标的实现。
关键词： 普通高校；田径教学；对策研究
【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0079-01
一、普通高校田径教学中主要存在的问题
1、体育教学模式问题，
回顾我国体育教学，我们不难发现，我国普通高校田径教学随着体育的教学模式、观念的转变进行着变革。首先是新中国初期，由于中国经过新民主主义革命走向了社会主义道路，我国在经济、政治、教育等方面全面学习前苏联的经验模式。这一阶段我国体育教学也全盘引进苏联的体育课程理论及模式。在改革开放后，我国在文化领域出现了“百家齐放，百家争鸣”的局面，这影响到了体育教学领域，开始出现了快乐体育，终身体育的思潮，并且对苏联的教学模式以及方法进行了猛烈的抨击。文化因素、思想观念对体育课程产生了深远影响。我国普通高校田径运动在传统与现代、东方与西方文化的碰撞与借鉴中前进，但是总的来说中国普通高校田径教学受外来文化影响较深，带有明显的移植痕迹，也正因为这些移植带来的很多困惑。
2、学校方面问题，
学校是教学的执行单位，学校的许多方面对田径教学的发展都具有很重要的影响作用，其中田径课程的开设情况、领导的重视程度、场地器材经费等具有直接影响。在高校体育教学过程中，由于学生自由选课，学生和教师双向选择及俱乐部制等教学改革措施相继出台，参加田径运动的学生日益减少，有个别高校干脆取消了田径教学，使田径教学处于十分被动的地位。随着选项制的实施，它给高校田径课教学带来了很大的冲击，田径课教学失去了很多的教育对象，失去了往日的主导地位，田径课教学正面临着新的改革和挑战。
3、教师方面问题，
教师处在教学工作的第一线，教师对田径教学的主观认识以及自身的专业素质对田径教学发展都具有影响作用。专业素质是对从业人员的整体要求，它的发展和提高是专业化标准的根本体现与核心，反映了一项职业的专业化程度。教师专业素质是“教师拥有的呈现教学情景的知识、能力和信念的集合”。它包括三方面的内容：专业知识、专业技能和专业态度，它们构成了教师专业素质的主要部分，其发展水平决定了教师专业发展水平的高低。高校田径课程改革加强体育教师对田径专业知识和专业态度的学习，转变教师的对田径教学思想观念，提出了更高的要求。许多体育教师只看到旧的田径教学模式的弊端，认为田径项目枯燥而单调，对田径教学在健康教育中的作用没有进行深入细致的研究，没有把教学的重点放在符合当前田径运动教学的重点上。
4、学生方面问题，
学生作为教育的对象和自主学习的主体，直接影响着普通高校田径运动的发展。学生进入大学后，运动项目明显比在高中的时候增加了很多，学生有了选择的运动项目机会，他们在众多的运动项目中往往选择考试容易通过具有趣味性、并且对技术和身体素质要求不高的运动项目。目前，田径教学内容重复安排，枯燥无味，使学生难以产生兴趣。通过对小学、中学和大学体育教学关注与了解，我们不难发现许多田径教学内容重复，这是造成高校田径教学危机的主要原因之一。
二、普通高校田径教学发展与改革对策研究
1、树立“以人为本”的田径教学理念，
“以人为本”作为一种社会思潮和价值观念，就是要以人的全面和谐发展为本，以人的个性、独特性和创造性为本。一切教育必须以人为本，促进人的全面和谐发展，这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向，也是马克思主义教育理论的精髓。同样的道理，促进田径教学在高校中的发展也要根据“以人为本”的理念。可以这么说，适应学生，着眼于学生的全面发展、自己的喜好、个性发展的田径教学才是田径教学中的重要使命。具体而言，就是从田径健身价值的宣传、教学方法的优化、教学模式的革新以及田径教学策略的改进等等方面去体现对学生的尊重与关注。只有这样，才能让学校从思想上、意识上、理念上得到重视，进而从实际行动上去实现以“学生发展为本”的需要。因此，田径教学必须与时俱进，要用全新的理念去为学生考虑今后是否还能够用所学的项目锻炼身体，要使学生感觉到所学的体育知识、体育技能学有所用。
2、更新田径教材与教学内容，
面对基础教育重大改革及全民健身运动蓬勃发展，田径运动教材应在借鉴、总结国内外体育教学实践的经验基础上，以普通高校体育教学改革的要求为导向，以大学生田径课程教学与课外锻炼的实际为出发点，以适应素质教育的新课程与教育教学理论为基础，在田径课程的理论与实践两个方面充实健身性教材，构建健身与竞技并重的田径教材与教学内容。在具体实践中我们可以通过弱化田径运动教材内容的竞技化，选择锻炼价值高，学生喜爱的教学内容，激发学生对田径运动兴趣，以及挖掘田径运动的健身价值，建立科学合理的田径运动教学模式等方法达到优化田径运动教材与教学内容的目的。
3、建立科学的田径教学评价体系，
目前田径教学实践方面虽然取得了许多成功经验，但是就整体而言，田径教学现状還是不尽人意，其中一个重要的原因是田径教学现行考核方法及标准的陈旧和滞后性。有什么样的考评体系，就会有与之相应的围绕体育考评目标的体育教学模式和教学要求，也会有学生相应的学习活动。“传统评价观”局限于可以测定的目标，忽视难以测量的重要目标，一味地用“高度、远度、速度”来要求和评价学生的竞技手段己遭到学生的反对。随着高校体育教学改革的不断深入，教学的指导思想、组织形式在更新，考核评价体系也应随之更新。田径课的考核评价结果应能够真实反映学生学习成绩的变化，这个变化是指学生在接受田径教学前的原始成绩和经过学习后所表现出的成绩之差。当然，这种考核方法要消除学生对田径课的恐惧感，使不同身体素质的学生都能积极投入到田径课的学习中去。
参考文献：
[1] 庄伟.普通高校田径教学面临的困境及其发展策略研究〔J〕.南京体育学院学报，2005，20（3）：108-110
[2] 朱亚男、李同灵.普通高校田径课教学现状与对策研究〔J〕.昭通师范高等专科学校学报，2006，28（5）：47-49
作者简介：武占玲，女，1987.2.1，现任教于新乡医学院三全学院。