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【摘要】数学是小学教育中的三大主科之一，做好小学数学教学，才能为学生后期的数学发展奠定坚实的基础。基于此，小学数学教师应改变以往的作业设计，创新设计学生数学学习所需的数学作业，以确保学生数学学习的实效性，促使学生数学学习的健康发展。
【关键词】小学数学;作业;设计;创新策略
前言：
在以往设计小学数学作业的时候，教师都是直接按照课本知识布置作业，布置的作业既困难还繁多，使学生根本无法从作业完成中巩固学习数学知识。为有效改善这种不良数学作业完成现象，小学数学教师应创新设计小学生的数学作业，使小学生能够产生完成数学作业的学习兴趣，从完成不同数学作业的学习中，强化对数学知识的学习，加快学生数学学习发展的步伐。
一、拓展学生的学习空间，体现应用性原则
小学生的年龄都普遍较小，直接为学生布置知识性的数学作业，较为容易使学生产生对数学作业的抵触，将数学作业当成学习压力，不愿意用心地完成作业，这就使数学作业失去了存在的价值。实际上在小学阶段为学生设计和布置数学作业，就是为了学生能够在课下巩固在课上所学的数学知识，避免小学生由于自身记忆力不强，所产生的无法长久记忆数学知识的不良现象。而是使学生能够从完成数学作业的过程之中，真正将所学的数学知识内化于心，学会运用数学知识解决实际的数学问题，以确保学生能够真正学会和学好数学知识，促使学生数学学习的健康与长远发展。因此，小学数学教师应创新设计学生的数学作业，拓展学生的数学学习空间，使学生能够尝试和学会运用数学知识解决实际问题，充分发挥出数学作业对学生的数学教育价值。
举例来说，在学习《位置》这节课时，教师可以结合每个学生不同的家庭地理位置，为学生布置不同的生活化数学作业，让学生尝试运用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。通过创新设计数学作业的形式，有效地发展学生的数学思维，使学生能被生活数学的数学作业所吸引，用心地完成数学作业，亲身经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念，使学生能够切身感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣，使其能够高效地加强掌握所学的数学知识。
二、点燃学生的创新激情，体现开发性
在小学数学教学课堂之中，教师需为学生设计创新性的数学作业，让学生从不同的角度思考和解決数学学习问题，体现出数学的开发性原则，点燃学生的创新激情，使学生能够形成良好的数学创新能力，获得良好的创新发展，成为时代所需的优秀数学人才。这样一来，即可从根源上消除学生产生的认为数学问题只有一种解题方法，使学生的数学思维被局限在课本之中的不良数学教学现象。而是使学生能够真正从完成数学作业的过程中，真正感受到数学学习的乐趣，学会运用的不同的解题思考解决数学问题，促使学生数学思维能力与学习能力的双重提升，为学生的数学学习发展提供有力的教学保障，从根源上杜绝学生形式化地学习数学知识的不良现象，而是使学生能够将数学知识灵活地运用到实际学习与生活之中，保障学生数学学习的全面发展。
举例来说，在学习《可能性》这节课时，教师可以为学生布置开放性的数学作业，让学生回家尝试运用扑克牌抽取数字，看一看抽到数字9的可能性有多大，使学生能从亲身实践中感受可能性，掌握用分数来描述一个事件发生的可能性。之后，运用这种趣味化且开放性的数学作业，能够有效激发学生学习的兴趣，丰富其学习数学的积极体验，使学生能够在完成数学作业的过程之中，真正学会用分数来描述一个事件发生的可能性，从而有效加强学生的数学学习能力和数学作业完成效果。
三、开发学生的智力潜能，体现层次性
在小学数学教学课堂之中，教师还需创新设计数学作业的难度，根据学生的不同智力潜能和数学学习能力，为学生设计不同难度的数学作业，使每个学生都能够自主完成数学作业，并在完成数学作业的过程中，进一步提高自己的数学学习能力，有效地保障班级整体学生的数学学习和发展。由此，能够有效避免教师所设计的难度相同的数学作业，使得学习好的学生认为没有难度，不积极完成数学作业。而是使每个学生都能够凭借自己的能力完成数学作业，不断提高自己的数学学习和解题能力。
举例来说，在学习《简易方程》这节课时，先根据学生的不同的数学学习情况和智力潜能，为不同层次的学生设计不同难度的数学作业，为数学学习能力高层次的学生，设计具有一定难度的数学作业;为数学学习能力中等层次的学生，设计具有一点难度的数学作业;为数学学习能力末等层次的学生，设计基础性的数学作业。之后，使每个学生都能感受到教师布置作业的用心，积极地运用自己所学的数学知识完成数学作业，使学生能够经历将现实问题抽象成公式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展抽象思维，获得成功的体验，增强学好数学的信心，全面提高班级学生的数学作业完成效果和数学学习水平。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中创新设计学生的数学作业，对于学生的数学学习和发展至关重要。小学数学教师应从学生的学习角度出发，创新出符合学生数学学情的数学作业，使学生能够树立正确的完成作业的决心和信心，从完成数学作业的过程中，巩固对数学知识的学习和运用，从而全面提高学生的数学学习能力，促使学生朝着更高层次的数学学习方向健康发展。
参考文献：
[1] 郑巨考.初中语文作业设计创新策略[J].空中英语教室（新教师教学），2010，（6）：125-126.
[2] 李素琴，韩桂芳.小学数学作业的设计与优化策略[J].小学教学参考，2013，（17）：68-69.
【关键词】小学数学;作业;设计;创新策略
前言：
在以往设计小学数学作业的时候，教师都是直接按照课本知识布置作业，布置的作业既困难还繁多，使学生根本无法从作业完成中巩固学习数学知识。为有效改善这种不良数学作业完成现象，小学数学教师应创新设计小学生的数学作业，使小学生能够产生完成数学作业的学习兴趣，从完成不同数学作业的学习中，强化对数学知识的学习，加快学生数学学习发展的步伐。
一、拓展学生的学习空间，体现应用性原则
小学生的年龄都普遍较小，直接为学生布置知识性的数学作业，较为容易使学生产生对数学作业的抵触，将数学作业当成学习压力，不愿意用心地完成作业，这就使数学作业失去了存在的价值。实际上在小学阶段为学生设计和布置数学作业，就是为了学生能够在课下巩固在课上所学的数学知识，避免小学生由于自身记忆力不强，所产生的无法长久记忆数学知识的不良现象。而是使学生能够从完成数学作业的过程之中，真正将所学的数学知识内化于心，学会运用数学知识解决实际的数学问题，以确保学生能够真正学会和学好数学知识，促使学生数学学习的健康与长远发展。因此，小学数学教师应创新设计学生的数学作业，拓展学生的数学学习空间，使学生能够尝试和学会运用数学知识解决实际问题，充分发挥出数学作业对学生的数学教育价值。
举例来说，在学习《位置》这节课时，教师可以结合每个学生不同的家庭地理位置，为学生布置不同的生活化数学作业，让学生尝试运用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。通过创新设计数学作业的形式，有效地发展学生的数学思维，使学生能被生活数学的数学作业所吸引，用心地完成数学作业，亲身经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念，使学生能够切身感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣，使其能够高效地加强掌握所学的数学知识。
二、点燃学生的创新激情，体现开发性
在小学数学教学课堂之中，教师需为学生设计创新性的数学作业，让学生从不同的角度思考和解決数学学习问题，体现出数学的开发性原则，点燃学生的创新激情，使学生能够形成良好的数学创新能力，获得良好的创新发展，成为时代所需的优秀数学人才。这样一来，即可从根源上消除学生产生的认为数学问题只有一种解题方法，使学生的数学思维被局限在课本之中的不良数学教学现象。而是使学生能够真正从完成数学作业的过程中，真正感受到数学学习的乐趣，学会运用的不同的解题思考解决数学问题，促使学生数学思维能力与学习能力的双重提升，为学生的数学学习发展提供有力的教学保障，从根源上杜绝学生形式化地学习数学知识的不良现象，而是使学生能够将数学知识灵活地运用到实际学习与生活之中，保障学生数学学习的全面发展。
举例来说，在学习《可能性》这节课时，教师可以为学生布置开放性的数学作业，让学生回家尝试运用扑克牌抽取数字，看一看抽到数字9的可能性有多大，使学生能从亲身实践中感受可能性，掌握用分数来描述一个事件发生的可能性。之后，运用这种趣味化且开放性的数学作业，能够有效激发学生学习的兴趣，丰富其学习数学的积极体验，使学生能够在完成数学作业的过程之中，真正学会用分数来描述一个事件发生的可能性，从而有效加强学生的数学学习能力和数学作业完成效果。
三、开发学生的智力潜能，体现层次性
在小学数学教学课堂之中，教师还需创新设计数学作业的难度，根据学生的不同智力潜能和数学学习能力，为学生设计不同难度的数学作业，使每个学生都能够自主完成数学作业，并在完成数学作业的过程中，进一步提高自己的数学学习能力，有效地保障班级整体学生的数学学习和发展。由此，能够有效避免教师所设计的难度相同的数学作业，使得学习好的学生认为没有难度，不积极完成数学作业。而是使每个学生都能够凭借自己的能力完成数学作业，不断提高自己的数学学习和解题能力。
举例来说，在学习《简易方程》这节课时，先根据学生的不同的数学学习情况和智力潜能，为不同层次的学生设计不同难度的数学作业，为数学学习能力高层次的学生，设计具有一定难度的数学作业;为数学学习能力中等层次的学生，设计具有一点难度的数学作业;为数学学习能力末等层次的学生，设计基础性的数学作业。之后，使每个学生都能感受到教师布置作业的用心，积极地运用自己所学的数学知识完成数学作业，使学生能够经历将现实问题抽象成公式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展抽象思维，获得成功的体验，增强学好数学的信心，全面提高班级学生的数学作业完成效果和数学学习水平。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中创新设计学生的数学作业，对于学生的数学学习和发展至关重要。小学数学教师应从学生的学习角度出发，创新出符合学生数学学情的数学作业，使学生能够树立正确的完成作业的决心和信心，从完成数学作业的过程中，巩固对数学知识的学习和运用，从而全面提高学生的数学学习能力，促使学生朝着更高层次的数学学习方向健康发展。
参考文献：
[1] 郑巨考.初中语文作业设计创新策略[J].空中英语教室（新教师教学），2010，（6）：125-126.
[2] 李素琴，韩桂芳.小学数学作业的设计与优化策略[J].小学教学参考，2013，（17）：68-69.