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摘要：普通话是教师在教学当中应该具备的最基本的一项技能，教师的普通话水平影响着学生的普通话水平、语言能力和教学质量，并且随着普通话水平测试工作的开展和教师应持相应的普通话水平证书上岗制度的推行，教师的普通话水平越来越被重视。但通过调查发现，在一些少数民族地区，教师的普通话水平仍然存在着很大的问题，嚴重影响了教学质量和学生的学习及发展，因此本文就如何提升民族地区高中教师的普通话水平展开具体分析及阐述，以为相关人员提供一定借鉴。
关键词：提升;民族地区;高中教师;普通话水平;
一、民族地区高中教师普通话水平现状
普通话是中华人民共和国通用的现代标准汉语。普通话是以北京语音为标准音，以北方官话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语言。由于我国有较多的民族，每个民族都有自己的语言，在交流过程中存在一定的困难，也不便于相互之间的交流，而普通话作为通用语言，将普通话推广出去能够更好的消除方言的隔阂，便于人们交流和社会交际。普通话经过良好的发展和推广已经成为联合国工作语言之一，是中外文化交流的重要桥梁和外国人学习汉语的首选语言。
学好普通话，对于人们的学习、生活以及社会交往有重要的意义，尤其是对于学生来说，要从小接受普通话教育，才能培养其良好的语言功底，为以后的学习、工作等打下良好的基础。我国教育部也十分关注普通话的推广工作，指出普通话是教师传授知识的重要载体，努力将普通话推广活动向小城镇、农村、少数民族地区拓展和延伸。但是，经调查发现，在当前民族地区高中教学阶段教师的普通话水平仍然不高，部分教师在教学过程中不常使用普通话教学，还有部分教师虽然使用普通话，但普通话发音并不标准。虽然我国要求教师要持普通话证上岗，但民族地区的部分学校对于教师的普通话要求不甚严格。很多教师也积极参加普通话水平测试，但由于年龄或缺少培训等原因在多次参加测试后并不能达标[1]。
二、民族地区高中教师普通话水平低的原因
（一）方言的影响
虽然我国教育部积极推进少数民族地区的普通话推广，但是在少数民族地区，并没有说普通话的习惯，在人们的日常交流中还是会使用方言，如青海省门源县地区，少数民族较多，主要有回族、藏族、蒙古族等，教师队伍组成中占比较大，因此对于高中教师普通话水平的普及增加了一定难度。另外，一些高中教师虽然接受过普通话培训并达到了一定的水平，但是受环境等的影响，在少数民族高中教学过程中还是以方言教学为主，并认为使用方言与周围人、家长等交流更方便，久而久之，不利于养成说普通话的习惯，也使高中学生的普通话水平低。
（二）缺乏正规的培训和指导
由于我国普通话水平测试工作及要求教师持证上岗制度的开展和积极推进，使很多教师也积极参加普通话培训和测试，但大多数教师参加普通话培训只是为了取得证书，并没有坚持长期学习，使普通话水平不高。另外，在普通话测试培训前的工作一般是由相关部门临时开展用于考试而组织的，并不用于长期培训，培训的时间短，没有真正改善教师的普通话水平。一部分教师虽然认识到了普通话的重要性，通过网络等积极自学，但由于缺乏指导，对于发音错误等问题很难纠正。
（三）不重视普通话水平
要想真正提高民族地区高中教师的普通话水平，加强普通话活动的推广，还需要校领导及教师等人的重视，但部分校领导人员并不重视普通话培训工作，没有积极开展有效的普通话推广活动及培训工作，再加上教师自身的不重视，因此民族地区高中教师的普通话水平参差不齐[2]。
三、提高民族地区高中教师普通话水平的具体措施
高中学生在结束中等教育后即将进入高等院校学习，在高等院校校园中，学生较多并且来自全国各地甚至来自世界各地，需要用普通话才能顺利交流，保证其良好学习和生活，因此普通话对于民族地区的高中学生来说极其重要，而要想提高学生的普通话水平，必须提高教师的普通话水平。
（一）提高教师学习普通话的积极主动性
要想提高教师的普通话水平，首先需要使教师认识到学习普通话的重要性，树立学习普通话的意识。首先要使民族地区高中学校的领导人员树立提高普通话水平的意识，积极开展普通话培训宣传工作，并将教师的普通话水平加入到教师考核和评优的标准当中，提高教师学习普通话的积极主动和自觉性。
（二）有效开展普通话培训工作
要想提高教师的普通话水平，开展有效的普通话培训工作是极为重要的。首先，学校可以邀请专业的普通话培训人员对学校内的教师进行普通话培训，另外，可以选派出几位普通话较好的教师进行重点培训使之成为校内的普通话指导教师，以保证能够在日常教学工作中指导其他教师的普通话，并定期对指导教师提供外出学习普通话的机会，使其不断提高普通话水平从而提高学校其他教师的普通话水平[3]。
结语：综上所述，提高民族地区高中教师的普通话水平，对于提高民族地区高中学生的普通话水平，使其能适应大学生活、顺利进入社会以及提高教学质量、促进民族地区的教育事业的不断发展有重要意义，因此，教育部应不断关注民族地区高中教师的普通话水平，加大培训力度，以不断提高其普通话水平。
参考文献：
[1]薛莹.提高农村教师普通话水平策略的思考[J].人才资源开发，2014，（24）
[2]不海里其木.关于少数民族学生如何提高普通话水平浅析[J].好家长，2018，000（034）
[3]李香萍.提高农村教师普通话水平的思考与对策[J].新课程研究（下旬），2013，（3）
关键词：提升;民族地区;高中教师;普通话水平;
一、民族地区高中教师普通话水平现状
普通话是中华人民共和国通用的现代标准汉语。普通话是以北京语音为标准音，以北方官话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语言。由于我国有较多的民族，每个民族都有自己的语言，在交流过程中存在一定的困难，也不便于相互之间的交流，而普通话作为通用语言，将普通话推广出去能够更好的消除方言的隔阂，便于人们交流和社会交际。普通话经过良好的发展和推广已经成为联合国工作语言之一，是中外文化交流的重要桥梁和外国人学习汉语的首选语言。
学好普通话，对于人们的学习、生活以及社会交往有重要的意义，尤其是对于学生来说，要从小接受普通话教育，才能培养其良好的语言功底，为以后的学习、工作等打下良好的基础。我国教育部也十分关注普通话的推广工作，指出普通话是教师传授知识的重要载体，努力将普通话推广活动向小城镇、农村、少数民族地区拓展和延伸。但是，经调查发现，在当前民族地区高中教学阶段教师的普通话水平仍然不高，部分教师在教学过程中不常使用普通话教学，还有部分教师虽然使用普通话，但普通话发音并不标准。虽然我国要求教师要持普通话证上岗，但民族地区的部分学校对于教师的普通话要求不甚严格。很多教师也积极参加普通话水平测试，但由于年龄或缺少培训等原因在多次参加测试后并不能达标[1]。
二、民族地区高中教师普通话水平低的原因
（一）方言的影响
虽然我国教育部积极推进少数民族地区的普通话推广，但是在少数民族地区，并没有说普通话的习惯，在人们的日常交流中还是会使用方言，如青海省门源县地区，少数民族较多，主要有回族、藏族、蒙古族等，教师队伍组成中占比较大，因此对于高中教师普通话水平的普及增加了一定难度。另外，一些高中教师虽然接受过普通话培训并达到了一定的水平，但是受环境等的影响，在少数民族高中教学过程中还是以方言教学为主，并认为使用方言与周围人、家长等交流更方便，久而久之，不利于养成说普通话的习惯，也使高中学生的普通话水平低。
（二）缺乏正规的培训和指导
由于我国普通话水平测试工作及要求教师持证上岗制度的开展和积极推进，使很多教师也积极参加普通话培训和测试，但大多数教师参加普通话培训只是为了取得证书，并没有坚持长期学习，使普通话水平不高。另外，在普通话测试培训前的工作一般是由相关部门临时开展用于考试而组织的，并不用于长期培训，培训的时间短，没有真正改善教师的普通话水平。一部分教师虽然认识到了普通话的重要性，通过网络等积极自学，但由于缺乏指导，对于发音错误等问题很难纠正。
（三）不重视普通话水平
要想真正提高民族地区高中教师的普通话水平，加强普通话活动的推广，还需要校领导及教师等人的重视，但部分校领导人员并不重视普通话培训工作，没有积极开展有效的普通话推广活动及培训工作，再加上教师自身的不重视，因此民族地区高中教师的普通话水平参差不齐[2]。
三、提高民族地区高中教师普通话水平的具体措施
高中学生在结束中等教育后即将进入高等院校学习，在高等院校校园中，学生较多并且来自全国各地甚至来自世界各地，需要用普通话才能顺利交流，保证其良好学习和生活，因此普通话对于民族地区的高中学生来说极其重要，而要想提高学生的普通话水平，必须提高教师的普通话水平。
（一）提高教师学习普通话的积极主动性
要想提高教师的普通话水平，首先需要使教师认识到学习普通话的重要性，树立学习普通话的意识。首先要使民族地区高中学校的领导人员树立提高普通话水平的意识，积极开展普通话培训宣传工作，并将教师的普通话水平加入到教师考核和评优的标准当中，提高教师学习普通话的积极主动和自觉性。
（二）有效开展普通话培训工作
要想提高教师的普通话水平，开展有效的普通话培训工作是极为重要的。首先，学校可以邀请专业的普通话培训人员对学校内的教师进行普通话培训，另外，可以选派出几位普通话较好的教师进行重点培训使之成为校内的普通话指导教师，以保证能够在日常教学工作中指导其他教师的普通话，并定期对指导教师提供外出学习普通话的机会，使其不断提高普通话水平从而提高学校其他教师的普通话水平[3]。
结语：综上所述，提高民族地区高中教师的普通话水平，对于提高民族地区高中学生的普通话水平，使其能适应大学生活、顺利进入社会以及提高教学质量、促进民族地区的教育事业的不断发展有重要意义，因此，教育部应不断关注民族地区高中教师的普通话水平，加大培训力度，以不断提高其普通话水平。
参考文献：
[1]薛莹.提高农村教师普通话水平策略的思考[J].人才资源开发，2014，（24）
[2]不海里其木.关于少数民族学生如何提高普通话水平浅析[J].好家长，2018，000（034）
[3]李香萍.提高农村教师普通话水平的思考与对策[J].新课程研究（下旬），2013，（3）