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摘要：主题单元式教学在高中生数学成绩提升和数学思维训练方面有着非常重要的意义，本文研究了主题单元式教学的三大策略以及对数学教学的影响、对教师专业素养的影响和对学生解决问题能力的影响，得出了一定的结论，对同类学校的教学起到了指导性作用。
关键词：探索;高中生;数学理解;主题单元式教学
学生对于数学学习常有这样的困惑：老师教的我都听得懂，但我自己做题或者考起试来我就不会做了。究其原因，学生并没有真正理解数学知识。通过以下的三大策略实施，把握教学内容，对于数学知识掌握和应用具有促进作用。
一、实施三大策略
（一）创设情境——情境线
情景学习理论的实质其实是个体参与、实践到社会真实环境当中一个过程，行为的发生取决于我们在社会中所扮演的角色，而知识是个体实践在环境当中的产物，它并非一种具体的对象，也非事实，是人类为了适应动态发展的环境来协调自身行为的一种能力。通过学生的主动实践、老师的引导使得情景教学理论成为主体单元教学理论在主体选择上变得更加容易。
（二）问题驱动——问题线
问题教学是目前常用的一种教学方式，他是主题单元教学的的重要内容，贯穿整个数学单元教学，也是营造一种合适的学习氛围，让学生主动学习，并养成良好的学习行为习惯，如何快速找到问题、解答问题、等以达到创新人才培养的目的。在数学单元主题确定后，应该以分析主题问题为基础，将其进行细化，再安排到相应的教学课时当中，以此在解决每个问题的过程中来达到对主题单元系统学习和深化所学知识的目的。
（三）形式多元一一活动线
学生在全面发展多元智能的前提下，可以存在一种甚至是多种智能优势。因此，不同的学生所拥有的智能组合形式是不一样的，有些较单一，有些较多元，也有些学生在某种智能发展上超乎常人，或者低于一般人。但是每种智能的拥有对学生知识的掌握都是有帮助的，比如，让学生在课堂上谈论直角三角形中有两条边相等，求两外两个角的度数？这一教学问题需要同学们通过语言交流读出题目的意思，分析题目中的逻辑关系，画出直角三角形的图形，最后通过将所学知识的等腰三角形联系起来，完成计算。
二、产生三大影响
（一）对数学教学的影响
1.有利于学生掌握教学内容的本质
主题单元型的教学设计能够有利于学生形成较为整体和贯通的数学内容理解，更利于学生掌握教学内容的本质。如在讲授方程的时，方程起源于现實生活，并且是为了解决现实生活中实际问题。方程的基础核心思想就是从现实生活中的问题抽取数学模型，进行相关问题的转化，同时能够进行方程问题的解决，为实际活动的解决提供合理的方案。在高中阶段中，函数的概念、三角函数、数列等问题共同构成了函数的主题单元，促进学生能够从整体上进行函数与方程思想和建立理论的培养。
2.对数学教学的理念和思想进行深化
主题单元教学设计能够对数学这门学科的理念和思想进行深化，让学生能够从整体上对数学相应的课程内容进行理解和把握，感受到数学内容和实际的生活之间联系紧密，促进学生融会贯通以及解决问题能力的培养。例如，在我国新一轮对数学学科进行改革的主要内容之中，导数部分的重要性逐渐被强化，作为微积分学科的核心和基础内容，导数在现实生活问题中有着广泛的应用。通过导数和该单元知识的应用体系，将导数和定积分具有的数学背景进行讲述，同时列举应用和这部分数学概念的联系，对学生理解导数内容和导数对解决数学问题的意义进行深化。
（二）对教师素养的影响
1.促进教师能力的提高
在现阶段不同的教材之间侧重点均有所不同，存在较大的差异和互补性。单元教学设计能够有效的将不同版本之间的教材精髓进行取舍和一定的资源重整，促进教师对教学资源的利用，深化教授内容的理解。同时，单元教学设计能够给教师带来的教学内容设计评价和反思，能够有效的让教师清晰的认识自身的教学设计的优点和缺点，能够将不足之处进行完善。
2.加强教师团队的合作
通过主题单元教学设计有助于提升数学教师自身的反思和团队协作基础能力的提升。单元教学设计的时候，需要综合考虑单元教学的内容，增加一部分的系统论观点对整体的数学教学过程进行合理的设计，对教师的专业水平要求较高。相比于基础数学知识的掌握，需要教师能够对不同的教学内容都有掌握，能够跨章节、跨学段进行内容整合和重组，进一步优化教学内容和基础的设计，对教师来说存在较大的挑战。
（三）对学生能力的影响
1.深化知识，增强认知
明确数学问题中的知识点来源于生活，将数学问题赋予具体的生活情境，进行知识的串联和整合，通过具体问题的解决能够对学生的思考系统进行优化，营造较为良好的分析讨论氛围和内容，进而不断提升学生自身对于学习的主观能动性，形成良性循环。对学生数学分析能力的不断培养能够分散在不同数学问题的解决过程之中，以数学建模不断促进学生对数学的认识逐渐深化，同时能够增强学生的认知体验过程。
2. 拓展思维，优化态度
单元教学设计以积极探究为根本导向，进一步帮助学生能够较为准确、合理、完整的认识知识的基本建构，进而不断激发学生的学习兴趣和基本的思维拓展。通过单元主题的形式，能够将数学教学的过程不断丰富化，不断提升学生独立学习和自主学习的能力，优化学生的学习态度。
想要将主题单元教学方法的功效发挥到最大，除了需要学生自身的努力之外，教师也要不断加强自己的专业化发展水平，只有师生双方共同努力才能够最大效能的发挥主题单元教学的效果。
参考文献：
[1] 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，45 （01）： 3-25.
[2] 薛明.主题单元教学：在课程视野中行走[J].小学教学研究，2019，12（4） ： 54.
关键词：探索;高中生;数学理解;主题单元式教学
学生对于数学学习常有这样的困惑：老师教的我都听得懂，但我自己做题或者考起试来我就不会做了。究其原因，学生并没有真正理解数学知识。通过以下的三大策略实施，把握教学内容，对于数学知识掌握和应用具有促进作用。
一、实施三大策略
（一）创设情境——情境线
情景学习理论的实质其实是个体参与、实践到社会真实环境当中一个过程，行为的发生取决于我们在社会中所扮演的角色，而知识是个体实践在环境当中的产物，它并非一种具体的对象，也非事实，是人类为了适应动态发展的环境来协调自身行为的一种能力。通过学生的主动实践、老师的引导使得情景教学理论成为主体单元教学理论在主体选择上变得更加容易。
（二）问题驱动——问题线
问题教学是目前常用的一种教学方式，他是主题单元教学的的重要内容，贯穿整个数学单元教学，也是营造一种合适的学习氛围，让学生主动学习，并养成良好的学习行为习惯，如何快速找到问题、解答问题、等以达到创新人才培养的目的。在数学单元主题确定后，应该以分析主题问题为基础，将其进行细化，再安排到相应的教学课时当中，以此在解决每个问题的过程中来达到对主题单元系统学习和深化所学知识的目的。
（三）形式多元一一活动线
学生在全面发展多元智能的前提下，可以存在一种甚至是多种智能优势。因此，不同的学生所拥有的智能组合形式是不一样的，有些较单一，有些较多元，也有些学生在某种智能发展上超乎常人，或者低于一般人。但是每种智能的拥有对学生知识的掌握都是有帮助的，比如，让学生在课堂上谈论直角三角形中有两条边相等，求两外两个角的度数？这一教学问题需要同学们通过语言交流读出题目的意思，分析题目中的逻辑关系，画出直角三角形的图形，最后通过将所学知识的等腰三角形联系起来，完成计算。
二、产生三大影响
（一）对数学教学的影响
1.有利于学生掌握教学内容的本质
主题单元型的教学设计能够有利于学生形成较为整体和贯通的数学内容理解，更利于学生掌握教学内容的本质。如在讲授方程的时，方程起源于现實生活，并且是为了解决现实生活中实际问题。方程的基础核心思想就是从现实生活中的问题抽取数学模型，进行相关问题的转化，同时能够进行方程问题的解决，为实际活动的解决提供合理的方案。在高中阶段中，函数的概念、三角函数、数列等问题共同构成了函数的主题单元，促进学生能够从整体上进行函数与方程思想和建立理论的培养。
2.对数学教学的理念和思想进行深化
主题单元教学设计能够对数学这门学科的理念和思想进行深化，让学生能够从整体上对数学相应的课程内容进行理解和把握，感受到数学内容和实际的生活之间联系紧密，促进学生融会贯通以及解决问题能力的培养。例如，在我国新一轮对数学学科进行改革的主要内容之中，导数部分的重要性逐渐被强化，作为微积分学科的核心和基础内容，导数在现实生活问题中有着广泛的应用。通过导数和该单元知识的应用体系，将导数和定积分具有的数学背景进行讲述，同时列举应用和这部分数学概念的联系，对学生理解导数内容和导数对解决数学问题的意义进行深化。
（二）对教师素养的影响
1.促进教师能力的提高
在现阶段不同的教材之间侧重点均有所不同，存在较大的差异和互补性。单元教学设计能够有效的将不同版本之间的教材精髓进行取舍和一定的资源重整，促进教师对教学资源的利用，深化教授内容的理解。同时，单元教学设计能够给教师带来的教学内容设计评价和反思，能够有效的让教师清晰的认识自身的教学设计的优点和缺点，能够将不足之处进行完善。
2.加强教师团队的合作
通过主题单元教学设计有助于提升数学教师自身的反思和团队协作基础能力的提升。单元教学设计的时候，需要综合考虑单元教学的内容，增加一部分的系统论观点对整体的数学教学过程进行合理的设计，对教师的专业水平要求较高。相比于基础数学知识的掌握，需要教师能够对不同的教学内容都有掌握，能够跨章节、跨学段进行内容整合和重组，进一步优化教学内容和基础的设计，对教师来说存在较大的挑战。
（三）对学生能力的影响
1.深化知识，增强认知
明确数学问题中的知识点来源于生活，将数学问题赋予具体的生活情境，进行知识的串联和整合，通过具体问题的解决能够对学生的思考系统进行优化，营造较为良好的分析讨论氛围和内容，进而不断提升学生自身对于学习的主观能动性，形成良性循环。对学生数学分析能力的不断培养能够分散在不同数学问题的解决过程之中，以数学建模不断促进学生对数学的认识逐渐深化，同时能够增强学生的认知体验过程。
2. 拓展思维，优化态度
单元教学设计以积极探究为根本导向，进一步帮助学生能够较为准确、合理、完整的认识知识的基本建构，进而不断激发学生的学习兴趣和基本的思维拓展。通过单元主题的形式，能够将数学教学的过程不断丰富化，不断提升学生独立学习和自主学习的能力，优化学生的学习态度。
想要将主题单元教学方法的功效发挥到最大，除了需要学生自身的努力之外，教师也要不断加强自己的专业化发展水平，只有师生双方共同努力才能够最大效能的发挥主题单元教学的效果。
参考文献：
[1] 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，45 （01）： 3-25.
[2] 薛明.主题单元教学：在课程视野中行走[J].小学教学研究，2019，12（4） ： 54.