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摘要：随着科技的进步与社会的发展，新媒体时代悄然来临。它让“秀才不出门，便知天下事”成为现实，也在有形或无形中改变或影响着当代人的生活方式、思维习惯、价值观念。当新媒体技术应用到教学中，为教师提供了新的教学思路与教学方式。本文就新媒体技术在初中语文课堂中的应用优势进行了简要分析。
关键词：新媒体;初中语文;运用优势
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-126
教育的发展日新月异，一种理念的提出，一种模式的构建等都会对教学产生影响。传统的语文教学模式往往以教师教、学生记为主，一块黑板，一支粉笔，课文内容的展示全靠教师的主动输出和学生的被动想象。而搭乘着时代快车的新媒体技术则给语文教学带来了信息化的春风和无限的可能性。通过新媒体技术，课堂发生了翻天覆地的变化，教师授课更为直观，学生听讲更为主动，课堂更为高效，教育资源的获得也更为便捷。具体表现在以下几个方面：
一、整合阅读资源，实现高效阅读
阅读能力是当前教育中学生亟待提高的一项能力。在以往，阅读资源缺乏，学生可读文本不多，因此在教学中，对于学生听说读写四种能力的培养有所侧重，往往“写”作为一个最重要板块内化于教师心中，“读”的意义被淡化，教师在教授阅读时也只是点点字词、概括中心，非常浅显，对于学生阅读能力的提升作用不大。而新媒体技术的运用可以最大限度地整合阅读资源，教师可以运用互联网搜集并下载教材中推荐的或是有益的阅读资源供学生阅读。如学习了朱德回忆母亲的散文，教师可以根据教材推荐，为学生找来或让学生自己搜索邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》进行比较阅读，教以学生比较阅读的方法。在学习了《藤野先生》了解了作者“弃医从文”的背景之后，教师也可提示学生想要进一步了解作者经历可阅读《〈呐喊〉自序》，加深对于鲁迅这一人生选择的理解、获得一些人生启示。在这样的阅读方式中，学生不再拘泥于单一的某一篇课文，实现的是阅读的纵向拓展和横向延伸。新媒体技术的应用使阅读资源高效整合，实现了资源的高效阅读，对于提高学生阅读能力大有帮助。
二、展示直观课堂，激发学生热情
语文课上精彩的多媒体展示往往激起学生极大的学习热情：学习《济南的冬天》时，学生再也不用绞尽脑汁去想象那“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”到底是什么样子，只需教师借助一张照片、一段视频展示就能知晓;学习《黄河颂》时，教师只需借助一段音乐、一段音像便能立刻让学生感受到黄河之水奔流到海的磅礴气势;学习《昆明的雨》时，雨季的昆明让人心驰神往，清新的缅桂花、倒挂的仙人掌，各式各样的菌子都可以视频形式得以展现;学习《愚公移山》时，教师可用网上的小动画模拟愚公移山的艰辛，学生们对于愚公精神的伟大会有更加深刻的认识……新媒体技术应用到课堂中最明显的一个作用就是使所要呈现的东西更直观、形象，与传统课堂的单一相比更为丰富多彩，它让学生们的被动想象成为主观现实，更为学生插上了主动想象的翅膀，教师可以充分运用图片、文字、声音、视频等工具展示本节课内容，学生的学习热情被充分调动起来，学习兴趣高涨，整堂课气氛活跃，课堂更高效。
三、丰富作文素材，优化作文课堂
很多学生视作文为洪水猛兽，习作时往往头疼不已。一个重要原因是学生写作素材积累量太少。写作一篇以“母爱”为话题的作文时，大多数学生脑海中想到的便是自己发烧时母亲的彻夜陪伴、赌气出走时母亲的急切呼唤以及下雨狼狈时母亲及时出现送来的一把伞;写作记叙文时，大多数学生按照事情发展或时间顺序“一顺到底”，整篇文章只有情节的复述，缺乏波澜与矛盾，降低了阅卷老师的阅读兴趣;写人物时，“我的泪像断了线的珠子”“妹妹的眼睛弯弯的，像个月牙”“教室里安静极了，落针可闻”这都是在学生的作文中经常出现的句子，这类句子雖然在表述上没有问题，但语言流于浅白，句子便不灵动。长期将这样的素材循环利用，素材成了“百变小樱”，学生编辑素材、创新立意的能力得不到丝毫提升，陷入了明知自己的问题却无力改变的“怪圈”。而多媒体技术的应用可有效改善这一问题：首先，教师和学生可借助多媒体搜集大量素材，并将素材进行分析归类，哪一类可用于哪一主题的作文，哪个句子属于哪种写作方法的运用，通过这样的方式，学生在习作时，心中有素材，随时进行知识迁移，便不会无事可写;其次，传统的作文评改方式工作量极大，教师用文字全批全改耗时耗力，面批也受到课堂时间等诸多问题的限制，课堂效率较低。而借助于新媒体技术，教师可将学生的作文编辑至电脑或手机文档中，利用文档中自带的工具进行删除、添加、备注、升格等修改工作，随时随地的操作提高了工作效率;在讲评时可直接用教室内投影仪投放，利用多媒体电子白板圈点勾画，有利于学生观看和反馈。习作中多媒体技术的应用丰富了学生的作文素材，使作文课堂得以优化。
新媒体技术以其便利性、快捷性、整合性等特点在初中语文课堂实践中呈现出巨大的优势，为初中语文教学提供了新思路、新方式。两者的结合更使后者展现出新的面貌、焕发出新的活力，为教学信息化发展写下了浓墨重彩的一笔。
参考文献：
[1]马荣.“互联网 ”给中学语文写作教学带来的机遇[J].课外语文，2020（31）：129-130.
[2]贾婧.浅析新媒体时代下初中语文的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：44.
[3]薛忠.互联网背景下初中语文有效教学策略[J].内蒙古教育，2018（24）：75-76.
[4]王应稀.运用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中小学电教（下半月），2017（11）：15.
（作者单位：山东省日照市岚山区安东卫实验中学，山东 日照276800）
关键词：新媒体;初中语文;运用优势
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-126
教育的发展日新月异，一种理念的提出，一种模式的构建等都会对教学产生影响。传统的语文教学模式往往以教师教、学生记为主，一块黑板，一支粉笔，课文内容的展示全靠教师的主动输出和学生的被动想象。而搭乘着时代快车的新媒体技术则给语文教学带来了信息化的春风和无限的可能性。通过新媒体技术，课堂发生了翻天覆地的变化，教师授课更为直观，学生听讲更为主动，课堂更为高效，教育资源的获得也更为便捷。具体表现在以下几个方面：
一、整合阅读资源，实现高效阅读
阅读能力是当前教育中学生亟待提高的一项能力。在以往，阅读资源缺乏，学生可读文本不多，因此在教学中，对于学生听说读写四种能力的培养有所侧重，往往“写”作为一个最重要板块内化于教师心中，“读”的意义被淡化，教师在教授阅读时也只是点点字词、概括中心，非常浅显，对于学生阅读能力的提升作用不大。而新媒体技术的运用可以最大限度地整合阅读资源，教师可以运用互联网搜集并下载教材中推荐的或是有益的阅读资源供学生阅读。如学习了朱德回忆母亲的散文，教师可以根据教材推荐，为学生找来或让学生自己搜索邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》进行比较阅读，教以学生比较阅读的方法。在学习了《藤野先生》了解了作者“弃医从文”的背景之后，教师也可提示学生想要进一步了解作者经历可阅读《〈呐喊〉自序》，加深对于鲁迅这一人生选择的理解、获得一些人生启示。在这样的阅读方式中，学生不再拘泥于单一的某一篇课文，实现的是阅读的纵向拓展和横向延伸。新媒体技术的应用使阅读资源高效整合，实现了资源的高效阅读，对于提高学生阅读能力大有帮助。
二、展示直观课堂，激发学生热情
语文课上精彩的多媒体展示往往激起学生极大的学习热情：学习《济南的冬天》时，学生再也不用绞尽脑汁去想象那“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”到底是什么样子，只需教师借助一张照片、一段视频展示就能知晓;学习《黄河颂》时，教师只需借助一段音乐、一段音像便能立刻让学生感受到黄河之水奔流到海的磅礴气势;学习《昆明的雨》时，雨季的昆明让人心驰神往，清新的缅桂花、倒挂的仙人掌，各式各样的菌子都可以视频形式得以展现;学习《愚公移山》时，教师可用网上的小动画模拟愚公移山的艰辛，学生们对于愚公精神的伟大会有更加深刻的认识……新媒体技术应用到课堂中最明显的一个作用就是使所要呈现的东西更直观、形象，与传统课堂的单一相比更为丰富多彩，它让学生们的被动想象成为主观现实，更为学生插上了主动想象的翅膀，教师可以充分运用图片、文字、声音、视频等工具展示本节课内容，学生的学习热情被充分调动起来，学习兴趣高涨，整堂课气氛活跃，课堂更高效。
三、丰富作文素材，优化作文课堂
很多学生视作文为洪水猛兽，习作时往往头疼不已。一个重要原因是学生写作素材积累量太少。写作一篇以“母爱”为话题的作文时，大多数学生脑海中想到的便是自己发烧时母亲的彻夜陪伴、赌气出走时母亲的急切呼唤以及下雨狼狈时母亲及时出现送来的一把伞;写作记叙文时，大多数学生按照事情发展或时间顺序“一顺到底”，整篇文章只有情节的复述，缺乏波澜与矛盾，降低了阅卷老师的阅读兴趣;写人物时，“我的泪像断了线的珠子”“妹妹的眼睛弯弯的，像个月牙”“教室里安静极了，落针可闻”这都是在学生的作文中经常出现的句子，这类句子雖然在表述上没有问题，但语言流于浅白，句子便不灵动。长期将这样的素材循环利用，素材成了“百变小樱”，学生编辑素材、创新立意的能力得不到丝毫提升，陷入了明知自己的问题却无力改变的“怪圈”。而多媒体技术的应用可有效改善这一问题：首先，教师和学生可借助多媒体搜集大量素材，并将素材进行分析归类，哪一类可用于哪一主题的作文，哪个句子属于哪种写作方法的运用，通过这样的方式，学生在习作时，心中有素材，随时进行知识迁移，便不会无事可写;其次，传统的作文评改方式工作量极大，教师用文字全批全改耗时耗力，面批也受到课堂时间等诸多问题的限制，课堂效率较低。而借助于新媒体技术，教师可将学生的作文编辑至电脑或手机文档中，利用文档中自带的工具进行删除、添加、备注、升格等修改工作，随时随地的操作提高了工作效率;在讲评时可直接用教室内投影仪投放，利用多媒体电子白板圈点勾画，有利于学生观看和反馈。习作中多媒体技术的应用丰富了学生的作文素材，使作文课堂得以优化。
新媒体技术以其便利性、快捷性、整合性等特点在初中语文课堂实践中呈现出巨大的优势，为初中语文教学提供了新思路、新方式。两者的结合更使后者展现出新的面貌、焕发出新的活力，为教学信息化发展写下了浓墨重彩的一笔。
参考文献：
[1]马荣.“互联网 ”给中学语文写作教学带来的机遇[J].课外语文，2020（31）：129-130.
[2]贾婧.浅析新媒体时代下初中语文的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：44.
[3]薛忠.互联网背景下初中语文有效教学策略[J].内蒙古教育，2018（24）：75-76.
[4]王应稀.运用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中小学电教（下半月），2017（11）：15.
（作者单位：山东省日照市岚山区安东卫实验中学，山东 日照276800）