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摘要：初中语文学习对于培养学生的学习能力和综合素质至关重要。初中阶段是培养思维能力的黄金期，这个阶段也是初中生各方面快速发展期，所以在初中语文教学中注重培养学生的思维能力，这对提高学生的个人素养和学习能力有很大帮助。
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-078
新课标中要求教师要在教学中起到主导作用，同时发挥学生在学习中的主体作用。语文是一门综合性的学科，学生不仅要通过语文学科学习文化知识，还要在语文学习中提高创造性的思维能力，进而提高学生的语文素养和综合素质。
一、制定思维培养计划，培养学生思维能力
语文教学应是一种有计划，有目的的教学活动，因此在初中三年里教师应制定相应的学习计划和目标，把对学生的思维培养贯彻融入整个计划中。比如，在刚进入初中时，学生的阅读能力、理解能力、写作能力以及逻辑思维能力相对较弱，老师要针对这种情况循序渐进地在教学中做出相适应的教学计划，并且隨着学生的不断进步做出调整。经过初一初二的学习积累，初三时学生各方面素质都会有显著提高，这时老师就需要调整教学计划，变换教学方式，以适应学生的思维发展速度和趋势。
二、激发学生兴趣想象，培养学生思维能力
学生对语文的兴趣决定了他们能不能学好语文这门学科，有兴趣才会全心投入到学习中，积极地去思考并探索问题，从而提高语文思维能力。因此，老师应把语文课堂变得生动有趣，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
比如在学习教材中的《皇帝的新装》时，可以让学生分角色去扮演故事中的人物，像国王、大臣、骗子这种主角可以让学生们毛遂自荐以激发积极性，老百姓就让全班学生一起参与扮演，这种角色扮演的游戏热闹有趣，学生乐于参与。在游戏中，愚蠢傲慢的国王，虚伪奉承的大臣，狡猾的骗子，人云亦云的老百姓和童言无忌的小孩子都可以生动地呈现在学生面前，加深学生对文中人物的理解记忆。
游戏结束后，老师可以提问学生们对这篇课文的看法和理解，寓教于乐中老师可以归纳总结学生的所见所感，点明文章主题思想是教导大家做人要保持内心的纯真，做一个真诚的人，让真善美充满世界。通过一个教学游戏就可以锻炼学生的分析、综合、概括等能力，而这些能力又恰恰是思维能力所要求的。
想象力在语文学习中至关重要，离开想象，课文中的内容便是死板的文字，缺少趣味性，枯燥无味。比如，在学习课本中郭沫若先生的《天上的街市》时，教师可以先带领学生理解郭沫若先生充满想象，浪漫奇妙的写作风格，再让学生阅读课文并发挥联想，文中把具有相似之处的街灯和天上的明星联想在一起，并且把一个并不存在的“天上的街市”描写得仿佛真实存在的一样，这就是发挥想象力的作用，它有助于打开思路，激发灵感，保持好奇心，有利于培养学生思维能力。
三、结合实际生活体验，培养学生思维能力
语文课程是一门实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，在实践中观察和思考。比如教材中朱德所作的《回忆我的母亲》这篇文章中，在回忆母亲的形象时，朱德写道“她比一般妇女要高大一些，强壮一些，裤子和短褂上，左一块右一块都是补丁，两只手上突显着粗粗的血管，两只大大的褐色眼睛里充满了贤惠，充满了忧愁，”这些具体的细节都是朱德老先生在日常生活中通过观察发现的。日常生活中所有的人和事物值得学生去观察和思考，生活体验越多，思考的范围就会更广，思想也会更有深度，所以生活实践也是培养思维能力的好方法。
四、善于创设语文情境，培养学生思维能力
语文教学中情境的创设可以起到活跃思维、因势利导的作用。因此，老师可以在教学中创设合适的情境，使学生在头脑中产生具体的形象思维，进而锻炼逻辑思维能力。比如在学习课文《苏州园林》时，光靠老师的讲解和课文中的描写是很难使学生有身临其境的感觉的，这时老师可以借助多媒体手段给学生播放关于苏州园林的旅游纪录片和相关的影像资料，带领学生一起游览苏州园林的美景，使课文中的“苏州园林”呈现在学生眼前，带来美的感受。
又比如在学习《红楼梦》选集中的《刘姥姥进大观园》时，可以给学生播放电视剧《红楼梦》中的相应剧情，从而使学生直接观察文中不同人物的表现，学会分析人物性格和特点，如吃饭时刘姥姥说了逗趣的话以后众人的反应剧中都有刻画，这是一幅群像画，每个人的表现都跟自己的地位和性格相关，学生要学会分析人物，把握事情发生的本质和规律。这就使思维能力在老师创设的情境中不断得到提高。
在初中语文教学中，老师应通过多种手段激发学生的兴趣，鼓励学生发挥想象力，敢于联想和创新，在实践中注意观察生活，在观察中思考，领悟生活的真谛。老师应不断地创设情境改善学生的思维品质，提高学生的思维能力。
五、加强作文教学，培养思维能力
作文是了解学生学习情况的重要方式，同时可以让学生在写作中提高自身的逻辑思维、表达能力等多种思维能力。首先教师要转变传统的教学观念，将作文教学变成教学重点之一，然后创建多种教学方式加强作文教学，培养学生的思维能力。例如当前教学中常用的思维导图就是良好的教学辅助方式，教师可以通过思维导图先为学生理清写作的逻辑顺序和脉络关系，让学生明确写作的主题和重点，然后通过情景教学、生活化教学等方式根据思维导图来进行内容填充，是自身的写作变得丰满合理。在这样的教学中，学生会充分调动观察能力、表达能力、语言思维能力等多种综合能力，以此实现思维能力的提升。
参考文献：
[1]查静.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].语文课内外，2020（09）：350.
[2]李鸿斌.如何培养初中语文教学中学生的思维能力[J].语文课内外，2020（04）：73.
[3]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊，2020（04）：67.
（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学，山东 邹平256200）
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-078
新课标中要求教师要在教学中起到主导作用，同时发挥学生在学习中的主体作用。语文是一门综合性的学科，学生不仅要通过语文学科学习文化知识，还要在语文学习中提高创造性的思维能力，进而提高学生的语文素养和综合素质。
一、制定思维培养计划，培养学生思维能力
语文教学应是一种有计划，有目的的教学活动，因此在初中三年里教师应制定相应的学习计划和目标，把对学生的思维培养贯彻融入整个计划中。比如，在刚进入初中时，学生的阅读能力、理解能力、写作能力以及逻辑思维能力相对较弱，老师要针对这种情况循序渐进地在教学中做出相适应的教学计划，并且隨着学生的不断进步做出调整。经过初一初二的学习积累，初三时学生各方面素质都会有显著提高，这时老师就需要调整教学计划，变换教学方式，以适应学生的思维发展速度和趋势。
二、激发学生兴趣想象，培养学生思维能力
学生对语文的兴趣决定了他们能不能学好语文这门学科，有兴趣才会全心投入到学习中，积极地去思考并探索问题，从而提高语文思维能力。因此，老师应把语文课堂变得生动有趣，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
比如在学习教材中的《皇帝的新装》时，可以让学生分角色去扮演故事中的人物，像国王、大臣、骗子这种主角可以让学生们毛遂自荐以激发积极性，老百姓就让全班学生一起参与扮演，这种角色扮演的游戏热闹有趣，学生乐于参与。在游戏中，愚蠢傲慢的国王，虚伪奉承的大臣，狡猾的骗子，人云亦云的老百姓和童言无忌的小孩子都可以生动地呈现在学生面前，加深学生对文中人物的理解记忆。
游戏结束后，老师可以提问学生们对这篇课文的看法和理解，寓教于乐中老师可以归纳总结学生的所见所感，点明文章主题思想是教导大家做人要保持内心的纯真，做一个真诚的人，让真善美充满世界。通过一个教学游戏就可以锻炼学生的分析、综合、概括等能力，而这些能力又恰恰是思维能力所要求的。
想象力在语文学习中至关重要，离开想象，课文中的内容便是死板的文字，缺少趣味性，枯燥无味。比如，在学习课本中郭沫若先生的《天上的街市》时，教师可以先带领学生理解郭沫若先生充满想象，浪漫奇妙的写作风格，再让学生阅读课文并发挥联想，文中把具有相似之处的街灯和天上的明星联想在一起，并且把一个并不存在的“天上的街市”描写得仿佛真实存在的一样，这就是发挥想象力的作用，它有助于打开思路，激发灵感，保持好奇心，有利于培养学生思维能力。
三、结合实际生活体验，培养学生思维能力
语文课程是一门实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，在实践中观察和思考。比如教材中朱德所作的《回忆我的母亲》这篇文章中，在回忆母亲的形象时，朱德写道“她比一般妇女要高大一些，强壮一些，裤子和短褂上，左一块右一块都是补丁，两只手上突显着粗粗的血管，两只大大的褐色眼睛里充满了贤惠，充满了忧愁，”这些具体的细节都是朱德老先生在日常生活中通过观察发现的。日常生活中所有的人和事物值得学生去观察和思考，生活体验越多，思考的范围就会更广，思想也会更有深度，所以生活实践也是培养思维能力的好方法。
四、善于创设语文情境，培养学生思维能力
语文教学中情境的创设可以起到活跃思维、因势利导的作用。因此，老师可以在教学中创设合适的情境，使学生在头脑中产生具体的形象思维，进而锻炼逻辑思维能力。比如在学习课文《苏州园林》时，光靠老师的讲解和课文中的描写是很难使学生有身临其境的感觉的，这时老师可以借助多媒体手段给学生播放关于苏州园林的旅游纪录片和相关的影像资料，带领学生一起游览苏州园林的美景，使课文中的“苏州园林”呈现在学生眼前，带来美的感受。
又比如在学习《红楼梦》选集中的《刘姥姥进大观园》时，可以给学生播放电视剧《红楼梦》中的相应剧情，从而使学生直接观察文中不同人物的表现，学会分析人物性格和特点，如吃饭时刘姥姥说了逗趣的话以后众人的反应剧中都有刻画，这是一幅群像画，每个人的表现都跟自己的地位和性格相关，学生要学会分析人物，把握事情发生的本质和规律。这就使思维能力在老师创设的情境中不断得到提高。
在初中语文教学中，老师应通过多种手段激发学生的兴趣，鼓励学生发挥想象力，敢于联想和创新，在实践中注意观察生活，在观察中思考，领悟生活的真谛。老师应不断地创设情境改善学生的思维品质，提高学生的思维能力。
五、加强作文教学，培养思维能力
作文是了解学生学习情况的重要方式，同时可以让学生在写作中提高自身的逻辑思维、表达能力等多种思维能力。首先教师要转变传统的教学观念，将作文教学变成教学重点之一，然后创建多种教学方式加强作文教学，培养学生的思维能力。例如当前教学中常用的思维导图就是良好的教学辅助方式，教师可以通过思维导图先为学生理清写作的逻辑顺序和脉络关系，让学生明确写作的主题和重点，然后通过情景教学、生活化教学等方式根据思维导图来进行内容填充，是自身的写作变得丰满合理。在这样的教学中，学生会充分调动观察能力、表达能力、语言思维能力等多种综合能力，以此实现思维能力的提升。
参考文献：
[1]查静.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].语文课内外，2020（09）：350.
[2]李鸿斌.如何培养初中语文教学中学生的思维能力[J].语文课内外，2020（04）：73.
[3]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊，2020（04）：67.
（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学，山东 邹平256200）