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摘 要：在写字教学中，充分利用写字与生活中的现象、物态、运用、故事、言行、场景等相通的地方，充分挖掘汉字的特点及书写规律，利用生活中富有情趣的事物现象，使写字教学充满生活情趣，提高写字教学的效率。
关键词：写字教学 生活情趣
一、用生活的比喻激情致
小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，模仿力强。针对文字的抽象性及汉字书写的规律，用生活中的人、事、物、理等作比喻来阐释写字的原理，化抽象为直观，使学生在情趣盎然中学习写字，易接受，从而起到事半功倍的作用。
1、拟人。人的各种形态，与字的形态，有相似之处。长横在一个字中往往是主笔，能起到平衡作用，就像人张开两条手臂，要舒展。“ 、 、 ”上点如人头，下竖如人的身体要对齐。“青”字直上紧下松，就如模特儿的身材，上身短，下身长，才显得更美。充分挖掘人类自身的形态与写字的联系，激活学生的想象力，在愉悦的联想中学习写字。
2、拟物。物体的形态千差万别，却有许多与汉字的笔画、形态有暗合之处，选择学生所喜闻乐见而又熟悉的物体作比喻，形象易懂。如：长横的写法，取势左低右高，两头用笔较重，中间略上较细，恰似一座拱桥。短横，笔画较粗、短、仰，象一艘小船（图1）。长撇像象牙，长而略弯（图2）；短撇像鸟嘴，短而直（图3）。捺像大刀；圆点形为背圆腹平，如同一只毛绒绒的小鸡崽儿（图4）等。同样，字的结构形态也是如此，“田、口”等字如一只碗或花盆。“伞、宁”等有字头的字如人撑着一把雨伞，上宽下窄（图7、8、9）。这样发挥生活的联想，形象好懂，培养了学生对汉字的书写能力，发展了思维的想象力。
3、拟理。写字中的好多抽象的原理，有时不易讲清，学生也不易理解，兴趣也不高，而运用生活中的浅易道理来解释就容易多了。逆锋起笔，如打拳先收拳，挖地先举高锄头，才能更有气势，更有力，从而理解为什么要这样写。用笔的厚实有力，用语言确实解释不清。我通过让学生模有肥皂水的玻璃和干燥的桌面体会不同感觉而来领悟。用笔的快慢，如骑自行车时的刹车，要有刹有放，才能控制得更好，刹而不放要摔倒，放而不刹，下坡时就很危险。像这些用笔上的原理，通过生活中的经验来解释，学生觉得有趣，也较易理解。
写法构成原理也同样，如讲解左右结构的字，用古人“公主与担夫争道”或现实生活中，当你在道中与人相遇而过，或同桌之间和平相处来解释。如“政”左“正”上横收短，下横改提，右长撇伸展到提下，形成一个不可分割的有机整体，让学生体会到左右结构的字要互相谦让与穿插，字形才更美。
章法的构成也是如此，“横有行、纵有列”如广播操排队横竖对齐；每幅字的第一个字，如队伍排头一样重要。城市建设中，既有鳞次节比的高楼，要也有空地、绿地与广场，有疏有密，写字也是这样。
二、以生活的运用促情感
文字的产生源于生活，用于生活。虽然现在很多书写已被电脑所代替，但在生活中还有很多地方离不开书写。教师要利用各种合适的时机和环境，创造机会，让学生有充分展示的机会，用于生活，体验成功。
1、在平时生活运用，享受成功。按照中国人传统的习俗，每逢过年或喜庆的时候都要写对联，因此，我每年寒假的当然作业为自家或亲戚朋友写春联。其中最多的一个同学一个寒假写了50多对春联，这还用另外布置书写作业吗？还组织学生给社区、敬老院或上街义写写春联、标语等社会实践活动，让学生参与其中，在充满生活情调中，得到锻炼，提高书写水平，享受到成功的喜悦。
2、营造书法环境，培育习书乐趣。利用班级这个小集体环境，开展班级书法小竞赛，设立班级书法展示角，举办班级优秀作业、板报、手抄报展等形式把书法溶入平时学习中，营造班级书法文化。利用校园礼堂、橱窗、过道走廊等公共场所和书画专用教室，及校园网络、校报班刊等固定宣传平台，展示本校师生创作的书法作品，让整个校园无处不浸润在书法的熏陶之中。
三、借生活的故事明情理
“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的书法故事最能唤起学生的学习兴趣。几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事，每个书法故事的背后都蕴涵着深刻的文化内涵，传递着一种时代生活气息。是教师书法教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥梁。
书法是抽象的艺术，书法学习是很多时候显得枯燥无味。而在课堂上运用故事教学却能使学生产生高昂的学习情绪。“智永练字四十年不下楼”、“张芝临池，池水尽墨”、“王羲之山阴换白鹅”、“王羲之以墨当酱”……历代书家富有生活情趣的故事，学生是很喜欢的。听了之后会眉飞色舞，而故事中却蕴含有浓郁而丰富的知识与为人处事的道理，让学生倾听动人的故事，在不经意间领悟情理及人文知识，其教育效果会更佳。如：“智永练字四十年不下楼”让学生领会书法家刻苦学习的精神，每件事的成功都离不开坚强的毅力。“王羲之以墨当酱”的故事让学生知道学习要全神贯注才能学好。
还有同学、老师本人的练字趣事，更贴近学生的心灵。教师在学生心目中地位是崇高伟大的，字写的好的同学是他们向往的，用他们的生活中练字故事教育学生，学生能更信服、更真实，觉得自己也能写好字也不遥远。
四、用生活的言行传情意
现代教育更注重教师与学生拉近距离，成为朋友之间的心灵沟通，而教师的言行是至关重要的。
在课堂教学中用亲切自然的教师语言、关切的行动，生活式的交流，拉近师生生活的距离，显得平易近人。如：坐到学生座位上示范书写 ，手把手的扶写，学生评老师的字、学生互评等心灵近距离的接触行动，学生则会“亲其人，信其道”，信服愉快地接受老师的教育教学。
教师的语言生动形象，直接影响教学效果，除了如前所述用生动的比喻教学语言外，还可编一些饶有生活情趣的顺口溜或儿歌。如竖弯钩，“勃儿斜，弯后平，尾儿翘，像白鹅，浮水面儿”。易记，易理解，也很有兴趣，对写好竖弯钩起了促进作用。
五、用生活的方式感情怀
打破常规，改变通常课堂教学一张讲台，四排座位，师生的活动区域较固定的模式。把桌子围起来，三五成群，如同聊天的座位形式，便于师生交流，便于教师示范，便于以小组为单位组织学习、讨论。充分发挥写字好的同学的指导示范与管理作用，充当小组小老师，互相帮助，互相促进。这样拉近了师生、学生之间的关系，使之融为一体，也淡化了课堂教学形式，增加了课堂随意性，充满生活的意味，学生乐于在这种情境中学习。
带领学生走出课堂，在生活中开展写字教学。参观书法展、风景名胜地的题字，学生情趣盎然，期间穿插教学，讲解知识，分析用笔，体验汉字的美感。适当参加书法比赛，使学生身心得到锻炼，知其不足，然后更加努力。使学生在生活中感受中国汉字魅力与用途，激发学生对写字的热爱，也让学生的心情得到另一种形式的放松，这是对学生身心的陶治。
可见，充分挖掘汉字的特点及书写艺术规律，利用生活中富有情趣的事物现象，寻找它们的内在联系，让写字教学在充满情趣中开展，将大大提高写字教学效果。
（江山市实验小学 浙江衢州）
参考文献：
[ 1 ]《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[ 2 ]《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》2002.5
关键词：写字教学 生活情趣
一、用生活的比喻激情致
小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，模仿力强。针对文字的抽象性及汉字书写的规律，用生活中的人、事、物、理等作比喻来阐释写字的原理，化抽象为直观，使学生在情趣盎然中学习写字，易接受，从而起到事半功倍的作用。
1、拟人。人的各种形态，与字的形态，有相似之处。长横在一个字中往往是主笔，能起到平衡作用，就像人张开两条手臂，要舒展。“ 、 、 ”上点如人头，下竖如人的身体要对齐。“青”字直上紧下松，就如模特儿的身材，上身短，下身长，才显得更美。充分挖掘人类自身的形态与写字的联系，激活学生的想象力，在愉悦的联想中学习写字。
2、拟物。物体的形态千差万别，却有许多与汉字的笔画、形态有暗合之处，选择学生所喜闻乐见而又熟悉的物体作比喻，形象易懂。如：长横的写法，取势左低右高，两头用笔较重，中间略上较细，恰似一座拱桥。短横，笔画较粗、短、仰，象一艘小船（图1）。长撇像象牙，长而略弯（图2）；短撇像鸟嘴，短而直（图3）。捺像大刀；圆点形为背圆腹平，如同一只毛绒绒的小鸡崽儿（图4）等。同样，字的结构形态也是如此，“田、口”等字如一只碗或花盆。“伞、宁”等有字头的字如人撑着一把雨伞，上宽下窄（图7、8、9）。这样发挥生活的联想，形象好懂，培养了学生对汉字的书写能力，发展了思维的想象力。
3、拟理。写字中的好多抽象的原理，有时不易讲清，学生也不易理解，兴趣也不高，而运用生活中的浅易道理来解释就容易多了。逆锋起笔，如打拳先收拳，挖地先举高锄头，才能更有气势，更有力，从而理解为什么要这样写。用笔的厚实有力，用语言确实解释不清。我通过让学生模有肥皂水的玻璃和干燥的桌面体会不同感觉而来领悟。用笔的快慢，如骑自行车时的刹车，要有刹有放，才能控制得更好，刹而不放要摔倒，放而不刹，下坡时就很危险。像这些用笔上的原理，通过生活中的经验来解释，学生觉得有趣，也较易理解。
写法构成原理也同样，如讲解左右结构的字，用古人“公主与担夫争道”或现实生活中，当你在道中与人相遇而过，或同桌之间和平相处来解释。如“政”左“正”上横收短，下横改提，右长撇伸展到提下，形成一个不可分割的有机整体，让学生体会到左右结构的字要互相谦让与穿插，字形才更美。
章法的构成也是如此，“横有行、纵有列”如广播操排队横竖对齐；每幅字的第一个字，如队伍排头一样重要。城市建设中，既有鳞次节比的高楼，要也有空地、绿地与广场，有疏有密，写字也是这样。
二、以生活的运用促情感
文字的产生源于生活，用于生活。虽然现在很多书写已被电脑所代替，但在生活中还有很多地方离不开书写。教师要利用各种合适的时机和环境，创造机会，让学生有充分展示的机会，用于生活，体验成功。
1、在平时生活运用，享受成功。按照中国人传统的习俗，每逢过年或喜庆的时候都要写对联，因此，我每年寒假的当然作业为自家或亲戚朋友写春联。其中最多的一个同学一个寒假写了50多对春联，这还用另外布置书写作业吗？还组织学生给社区、敬老院或上街义写写春联、标语等社会实践活动，让学生参与其中，在充满生活情调中，得到锻炼，提高书写水平，享受到成功的喜悦。
2、营造书法环境，培育习书乐趣。利用班级这个小集体环境，开展班级书法小竞赛，设立班级书法展示角，举办班级优秀作业、板报、手抄报展等形式把书法溶入平时学习中，营造班级书法文化。利用校园礼堂、橱窗、过道走廊等公共场所和书画专用教室，及校园网络、校报班刊等固定宣传平台，展示本校师生创作的书法作品，让整个校园无处不浸润在书法的熏陶之中。
三、借生活的故事明情理
“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的书法故事最能唤起学生的学习兴趣。几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事，每个书法故事的背后都蕴涵着深刻的文化内涵，传递着一种时代生活气息。是教师书法教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥梁。
书法是抽象的艺术，书法学习是很多时候显得枯燥无味。而在课堂上运用故事教学却能使学生产生高昂的学习情绪。“智永练字四十年不下楼”、“张芝临池，池水尽墨”、“王羲之山阴换白鹅”、“王羲之以墨当酱”……历代书家富有生活情趣的故事，学生是很喜欢的。听了之后会眉飞色舞，而故事中却蕴含有浓郁而丰富的知识与为人处事的道理，让学生倾听动人的故事，在不经意间领悟情理及人文知识，其教育效果会更佳。如：“智永练字四十年不下楼”让学生领会书法家刻苦学习的精神，每件事的成功都离不开坚强的毅力。“王羲之以墨当酱”的故事让学生知道学习要全神贯注才能学好。
还有同学、老师本人的练字趣事，更贴近学生的心灵。教师在学生心目中地位是崇高伟大的，字写的好的同学是他们向往的，用他们的生活中练字故事教育学生，学生能更信服、更真实，觉得自己也能写好字也不遥远。
四、用生活的言行传情意
现代教育更注重教师与学生拉近距离，成为朋友之间的心灵沟通，而教师的言行是至关重要的。
在课堂教学中用亲切自然的教师语言、关切的行动，生活式的交流，拉近师生生活的距离，显得平易近人。如：坐到学生座位上示范书写 ，手把手的扶写，学生评老师的字、学生互评等心灵近距离的接触行动，学生则会“亲其人，信其道”，信服愉快地接受老师的教育教学。
教师的语言生动形象，直接影响教学效果，除了如前所述用生动的比喻教学语言外，还可编一些饶有生活情趣的顺口溜或儿歌。如竖弯钩，“勃儿斜，弯后平，尾儿翘，像白鹅，浮水面儿”。易记，易理解，也很有兴趣，对写好竖弯钩起了促进作用。
五、用生活的方式感情怀
打破常规，改变通常课堂教学一张讲台，四排座位，师生的活动区域较固定的模式。把桌子围起来，三五成群，如同聊天的座位形式，便于师生交流，便于教师示范，便于以小组为单位组织学习、讨论。充分发挥写字好的同学的指导示范与管理作用，充当小组小老师，互相帮助，互相促进。这样拉近了师生、学生之间的关系，使之融为一体，也淡化了课堂教学形式，增加了课堂随意性，充满生活的意味，学生乐于在这种情境中学习。
带领学生走出课堂，在生活中开展写字教学。参观书法展、风景名胜地的题字，学生情趣盎然，期间穿插教学，讲解知识，分析用笔，体验汉字的美感。适当参加书法比赛，使学生身心得到锻炼，知其不足，然后更加努力。使学生在生活中感受中国汉字魅力与用途，激发学生对写字的热爱，也让学生的心情得到另一种形式的放松，这是对学生身心的陶治。
可见，充分挖掘汉字的特点及书写艺术规律，利用生活中富有情趣的事物现象，寻找它们的内在联系，让写字教学在充满情趣中开展，将大大提高写字教学效果。
（江山市实验小学 浙江衢州）
参考文献：
[ 1 ]《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
[ 2 ]《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》2002.5