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[摘 要]儿歌迎合了学生爱唱爱跳、活泼好动的特点，历来都是教师在英语课堂上常用的教学资源。教师可恰当选择儿歌，引起学生对学习内容的关注，有效训练学生的英语语言技能，开阔学生的知识视野，提升学生的核心素养。
[关键词]小学英语;儿歌;应用
[中图分类号] G623.31 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）24-0071-01
节奏明快、内容丰富的英语儿歌是学生学习英语的优质素材。在英语课堂上，教师可根据学生的喜好、英语基础、思维特点等，恰当选用适合学生的英语儿歌，组织学生开展不同形式的演唱活动，为学生习得英语知识和技能、体验积极健康的思想情感创造有利条件。
一、结合教学内容选择歌曲，导入英语新课
歌曲导入是教师常用于英语课堂的导入方式，但是存在较大的随意性，歌曲内容没有针对性，极大降低了歌曲导入新课的效果。基于这种情况，教师要依据每个单元、每堂课的学习内容，选择内容、语句上具有相关性的英语歌曲，通过组织学生演唱歌曲，活动学生的嘴巴和大脑，向学生渗透学习内容，使学生在知识、心理等各个方面做好学习新课的准备。
例如，教学译林版四年级上册Unit 8《Dolls》时，教师根据这一单元的学习内容，在上课导入时，组织学生一起演唱《If you are happy》：“Boys and girls， are you happy everyday？Ok.Now let’s sing following the music.”教师播放歌曲，学生齐声跟唱：“If you are happy，and you know it， clap you hands.If you are happy and you know it.Never be afraid to show it.If you are happy，and you know it，stomp your feet...”学生在学唱儿歌的过程中，学习“hands，feet，eye”等单词和“clap your hands，stomp your feet，wink your eyes”等短语，为新课学习做好准备。
教师通过对教材内容的分析，为学生选择与内容相关的歌曲，让学生通过演唱感知英语知识，形成学习新课的知识基础，为新课学习创造有利条件。
二、围绕训练目标演唱歌曲，提升语言技能
英语歌曲作为一种学生喜爱的教学资源，引入英语课堂的根本目的是辅助师生顺利实现课堂教学目标。在英语教学中，教师可以根据课堂语言技能训练目标，围绕需要训练的句型、词汇、日常用语等，精选英语歌曲，引导学生通过演唱歌曲掌握正确的英语发音，使学生轻松听懂英语，正确应用英语进行表达，增长语言技能。
例如，教学译林版四年级上册Unit 4《I can play basketball》时，教师结合这一单元需要学生重点掌握的句型“I can do something”，组织学生跟唱教材“Rhyme time”的《I can skate and I can jump》。学生跟着旋律唱：“Can you swim and can you run？Can you skate and can you jump？Oh， yes，I can.Oh，yes， I can.I can swim and I can run.I can skate and I can jump.”在演唱儿歌的过程中，学生明白唱“Can you do something？”要用升调，进而掌握了“skate”的发音，训练了英语听说技能。
教师通过对课堂教学目标的解析，选择包含相同语言知识的歌曲，使学生通过演唱歌曲掌握读音方法，学会在聆听中抓住关键信息，熟练应用英语进行交流，有效训练英语技能，奠定语言能力的基础。
三、根据学习基础选用歌曲，拓展知识视野
学生作为英语歌曲的演唱者，理解和演唱难度太大的歌曲，容易打击自信心。只有适合学生水平的英语歌曲，才能真正有效地辅助学生学习英语。因此，教师要根据对班级学生英语基础的了解，着眼于拓展学生知识视野的角度，为学生选择内容通俗易懂、内涵丰富且深刻的英语歌曲，作为拓展学习资源，辅助学生进行课外延伸学习，巩固英语学习效果。
例如，教学译林版四年级下册Unit 3《My day》时，教师结合这一单元需要学生重点掌握的词汇和句型，为学生推荐英语歌曲《Sorry， I am late》，引领学生进行适当的延伸学习。在学习“have lunch”“have breakfast”“It’s time for ...”等英语知识的基础上，学生轻松理解了这首英语儿歌的歌词大意：“It’s seven o’clock.Breakfast is ready.It’s time for breakfast.But I can’t find my books.So I am late for school.Sorry，I am late.”学生在学习儿歌的过程中，反复操练“it’s time for ...”句型，既巩固了课堂学习内容，又拓展学习“I am late for school.”“I can’t ...”等新句型，实现英语课堂的有效延伸。
教师立足学生的水平选择难度适当的英语歌曲，作为学生进行课堂延伸学习的材料，使学生在课外自由地学唱歌曲，复习课堂学习内容，锻炼英语语言能力。
（特约编辑 木 清）
[关键词]小学英语;儿歌;应用
[中图分类号] G623.31 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）24-0071-01
节奏明快、内容丰富的英语儿歌是学生学习英语的优质素材。在英语课堂上，教师可根据学生的喜好、英语基础、思维特点等，恰当选用适合学生的英语儿歌，组织学生开展不同形式的演唱活动，为学生习得英语知识和技能、体验积极健康的思想情感创造有利条件。
一、结合教学内容选择歌曲，导入英语新课
歌曲导入是教师常用于英语课堂的导入方式，但是存在较大的随意性，歌曲内容没有针对性，极大降低了歌曲导入新课的效果。基于这种情况，教师要依据每个单元、每堂课的学习内容，选择内容、语句上具有相关性的英语歌曲，通过组织学生演唱歌曲，活动学生的嘴巴和大脑，向学生渗透学习内容，使学生在知识、心理等各个方面做好学习新课的准备。
例如，教学译林版四年级上册Unit 8《Dolls》时，教师根据这一单元的学习内容，在上课导入时，组织学生一起演唱《If you are happy》：“Boys and girls， are you happy everyday？Ok.Now let’s sing following the music.”教师播放歌曲，学生齐声跟唱：“If you are happy，and you know it， clap you hands.If you are happy and you know it.Never be afraid to show it.If you are happy，and you know it，stomp your feet...”学生在学唱儿歌的过程中，学习“hands，feet，eye”等单词和“clap your hands，stomp your feet，wink your eyes”等短语，为新课学习做好准备。
教师通过对教材内容的分析，为学生选择与内容相关的歌曲，让学生通过演唱感知英语知识，形成学习新课的知识基础，为新课学习创造有利条件。
二、围绕训练目标演唱歌曲，提升语言技能
英语歌曲作为一种学生喜爱的教学资源，引入英语课堂的根本目的是辅助师生顺利实现课堂教学目标。在英语教学中，教师可以根据课堂语言技能训练目标，围绕需要训练的句型、词汇、日常用语等，精选英语歌曲，引导学生通过演唱歌曲掌握正确的英语发音，使学生轻松听懂英语，正确应用英语进行表达，增长语言技能。
例如，教学译林版四年级上册Unit 4《I can play basketball》时，教师结合这一单元需要学生重点掌握的句型“I can do something”，组织学生跟唱教材“Rhyme time”的《I can skate and I can jump》。学生跟着旋律唱：“Can you swim and can you run？Can you skate and can you jump？Oh， yes，I can.Oh，yes， I can.I can swim and I can run.I can skate and I can jump.”在演唱儿歌的过程中，学生明白唱“Can you do something？”要用升调，进而掌握了“skate”的发音，训练了英语听说技能。
教师通过对课堂教学目标的解析，选择包含相同语言知识的歌曲，使学生通过演唱歌曲掌握读音方法，学会在聆听中抓住关键信息，熟练应用英语进行交流，有效训练英语技能，奠定语言能力的基础。
三、根据学习基础选用歌曲，拓展知识视野
学生作为英语歌曲的演唱者，理解和演唱难度太大的歌曲，容易打击自信心。只有适合学生水平的英语歌曲，才能真正有效地辅助学生学习英语。因此，教师要根据对班级学生英语基础的了解，着眼于拓展学生知识视野的角度，为学生选择内容通俗易懂、内涵丰富且深刻的英语歌曲，作为拓展学习资源，辅助学生进行课外延伸学习，巩固英语学习效果。
例如，教学译林版四年级下册Unit 3《My day》时，教师结合这一单元需要学生重点掌握的词汇和句型，为学生推荐英语歌曲《Sorry， I am late》，引领学生进行适当的延伸学习。在学习“have lunch”“have breakfast”“It’s time for ...”等英语知识的基础上，学生轻松理解了这首英语儿歌的歌词大意：“It’s seven o’clock.Breakfast is ready.It’s time for breakfast.But I can’t find my books.So I am late for school.Sorry，I am late.”学生在学习儿歌的过程中，反复操练“it’s time for ...”句型，既巩固了课堂学习内容，又拓展学习“I am late for school.”“I can’t ...”等新句型，实现英语课堂的有效延伸。
教师立足学生的水平选择难度适当的英语歌曲，作为学生进行课堂延伸学习的材料，使学生在课外自由地学唱歌曲，复习课堂学习内容，锻炼英语语言能力。
（特约编辑 木 清）