摘 要： 结合美术新课程标准理解，小学美术作为美术学习的起点，教师需要从学生的心理特点出发，积极创造有利于其创新精神培养的学习氛围，在美术教学活动中逐步培养创造性思维能力。文章基于学生幼小的心灵，指出不应该强调学习技法，不如让学生在天真自然的心灵中逐步培养创造性思维能力。
　　关键词： 小学美术 创造性思维能力 培养方法
　　有人曾说：“兴趣是一种魔力，他可以创造出人间奇迹来。”可见兴趣能让人改变世界，在小学艺术教育中，教师对小学生的学习能力的培养需要抓住兴趣。日本有一位儿童教育家说：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”文章选取从教多年的小学美术教育实践，无论是低年级还是中高年级，小学生的美术教学中兴趣是学习绘画的源泉，具体从以下四个方面论述。
　　一、兴趣的萌动，激发认识兴趣
　　从心理学角度看，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物感兴趣时，学习欲望总是在一定的情境中发生的。为此，小学美术教育者，不妨从学生的学习兴趣出发，激发学生认识美术的兴趣。从教多年来，美术学科一直是学校的小科，被家长们认为是“不入流”的学科，都不太愿意让自己的孩子学习美术，这促使我们利用兴趣激发学生学习美术的兴趣，走进艺术的殿堂。在教学中，教师抓住学生的兴趣萌动点，创设适当的教学情境是最常用的教学方法。
　　比如，在教一年级的《我的动物朋友》时，我不用传统的教学方法在黑板画一画图案，而是先把孩子们的兴趣给激发起来，让孩子根据自己对动物们的认识上台表演并模仿它们的动作、表情，台下的学生一下子被他们的表演给惹得哈哈大笑，有些同学表演欲望强烈。紧接着，我就从学生的认识思维着手，启发学生画一个动物的头像。学生说：“哇的一声，好像呀！”我再问：“有哪位小朋友想一起跟着老师在黑帮上画的？”等我一说完，学生纷纷举手，都想在台上展露一番……可以说这堂课学生被课堂前的情境表演激发了，学生在课堂上绘画非常认真，尽管部分学生还没有完工，但他们还想课后接着画，谁能说这不是很好的美术教学课堂呢？
　　又如，在《有趣的瓜果》这节课的设计中，我以冬瓜先生的生日宴请各瓜果为主线，趣味性强，学生兴趣浓厚，学习热情高，师生都共同融入这样的情景当中。学生把自己当成是被邀请的瓜果，为做出最有特色的瓜果参加宴会而努力。教师鼓励学生大胆尝试，大胆创新，做自己想象中的瓜果，让自己的创造力得到充分发挥。学生有的做苹果，有的做西瓜等，各种各样，颜色鲜艳，让人看了垂涎欲滴。特别是有一组学生做了一个菠萝，造型可爱极了，具有卡通的特色……最后，所有瓜果一起给冬瓜先生过生日、唱生日歌。
　　二、兴趣的激发，鼓励大胆想象
　　要培养学生创造性思维能力，教师要打破以往的教学理念，鼓励学生大胆提问、大胆想象，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用以新奇、异常、罕见、首创的思维探索问题。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。在新课程改革背景下，教师不要墨守成规，而要让每个学生都敢于表现、敢于张扬，在艺术教育的课堂教学中，使他们的个性得以体现。
　　比如，在一年级艺术课《我心中的太阳》教学中，教师引导学生遨游在想象的天空中，每个学生都有心目中的太阳。教师不要求学生的作品千篇一律，因为学生心中的太阳都不是一样的，然而学生作品中的想象很丰富。虽然画的都是太阳，但每个人对太阳都有自己的理解，有不同的表现形式。有的画春天的太阳春意浓浓、勃勃生机的春景图；有的画夏天的太阳光芒四射、热气逼人的夏景图；有的画秋天的太阳秋高气爽、秋意浓浓的秋景图；有的画冬天的太阳懒懒散散、色彩柔和的冬景图；有的画阴天的太阳只露出半张笑脸；有的画的太阳光芒四射，穿过云层；有的太阳暴躁，有的太阳温柔；有的太阳色彩单纯，有的太阳五彩缤纷……甚至还有的孩子依据《后羿射日》的神话故事，给太阳设计了用云盖的房屋和用星星铺成的道路。
　　在课堂教学中，低年级学生对美术中的色彩、造型等创作可谓五花八门，他们无论是色彩、造型还是构思都充满了鲜明的个性特点。我们不要求每个学生的作品有太多要求，他们能够创作已经是很成功的。对于刚开始接触美术创作的孩子而言，教师鼓励学生发挥想象力，不能随意评价学生的作品。因为学生已经彻底打破以前认识到“太阳就是圆的”这个简单的常规概念，如此才有丰富多彩的太阳美景图，完全符合本堂课的教学内容中的“心中”两个字的教学重点，学生从形象上引导学生发展、添加，创造出新的形象和背景，创造出神态可笑、表情丰富、色彩迥异的太阳。
　　三、兴趣的展开，融入现实生活
　　艺术源于生活，在美术教学中，教师需要告知学生创作是来源于生活的，让孩子多关注生活中的点滴，因为创作不是无源之水，无本之木。我们的艺术创作经过观察——想象——创造的思维过程，通过绘画创作培养他们的观察力是一条非常有效的途径。从学生的生活体验着手，让美术教学融入现实生活。
　　面对同一事物，学生观察的结果差异非常大，比如观察一处花园，有的孩子会观察花朵的种类，有的孩子会观察花朵的颜色，有的孩子会观察花朵的大小形状等，可以说孩子们观察的结果与其生活经验是分不开的，当一个孩子对生活体验多，自然对事物的观察就多；反之亦然。然而在观察后让学生创作时，学生的创作与体验有很大的关系，一些孩子喜欢用铅笔画画，有的孩子直接用彩笔直接画，还有选用色彩各种各样，这造成孩子作品多样性与独创性的表现之一。为此，教师与家长在对待孩子的创作作品上，不要简单地评价作品，不要让孩子抄袭他人的作品，尽量让孩子的想象力与创造力得到尽情展示。
　　孩子的生活经验是创作的重要源泉，教师需要指导学生如何在生活经验中发挥想象能力，不要一味强调所谓的绘画技能。在一次学校的命题写作中《家庭生活》中，一些孩子直接说：“老师，我不会画，该画什么呀？”教师时不时指导学生这边画什么，那边画什么，帮助手足无措的孩子们，帮助学生回忆，并且一起体验家庭生活是怎样的——你在家里一般是做什么事情？你周末或者节假日是怎么与家人度过的，喜欢家庭哪些方面……学生通过回忆和思考，思维会一下子活跃起来。
　　综上所述，对孩子兴趣爱好的培养，促使其认识事物过程的心理活动积极化，增强他们的创造能力和创新能力，使他们的观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更丰富。