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摘 要： 课堂讲解是教师课堂教学的重要活动形式。要想课堂讲解取得实效，需要做到注重双边互动交流、学习技能锤炼、解疑释惑指点、学习情操培养。
关键词： 初中数学 课堂讲解 四个注重
教师是课堂教学活动的“主导”，承担着授道明智、培养情操的重要职责。讲授教材知识要义、传授解决问题方略，需要教师在课堂教学中进行深入浅出、循序渐进的讲解和指导。课堂讲解活动，看似简单易行，实际需要教师“考量”多方面教学因素，因材施教，有的放矢，科学实施。课堂讲解活动，一定程度上反映和展示了教学工作者的教学技能和素养。随着新课改的深入推进，初中数学课堂讲解活动的要求和标准也与时俱进，更为严格、更为丰富、更为高准。课堂是学生展示“风采”的“舞台”，是锤炼“技能”的“阵地”，是培树“情操”的“载体”。有鉴于此，笔者认为，初中数学课堂讲解活动应突出“四个注重”，方可取得实效，达到教学目标。
一、课堂讲解应注重双边互动交流
教育发展学认为，教师课堂讲解，不仅是向学生讲授数学知识要点和解析方法，还要组织和引导学生开展遥相呼应的学习实践活动。课堂讲解，其本质应该具有引导功效、双向功效。但部分初中数学教师课堂讲解活动，成为教师自身“唱独角戏”的单独活动，学生只是听众，被动接受数学知识和经验。新课改下的课堂教学，倡导学生主体地位充分展现，注重师生之间互动交流的开展。因此，教师课堂讲解应注重双边特性展示、互动交流实施，将初中生引入教师讲解活动“范围”内，多用谈话、问答、探讨等双边互动方式，让课堂讲解变为教师与学生深度合作、交流的进程。如在“矩形的性质”知识点讲解中，教师围绕该知识点的要义“矩形的性质和判定定理”内容，采用师问生答、师引生探的形式，在与初中生一问一答、对话交流的过程中，向学生提出“通过上面的演示过程，可以发现平行四边形具备什么条件时就成了矩形？”、“矩形作为特殊的平行四边形，具有哪些平行四边形所不具有的特殊性质？”、“矩形的对角线把矩形分成两个直角三角形，矩形的对角线既互相平分又相等，由此，我们可以得到直角三角形的什么重要性质？”等任务，引导初中生一起进行探析知识点实践活动，既让教师完成了传授讲解的目标任务，又让初中生主体参与程度显著提高，主体地位突出展现。
二、课堂讲解应注重学习技能锤炼
学习能力培养，是任何学科教育教学的“永恒主题”和“终极使命”。新课程标准初中数学实施纲要明确指出：“要深入贯彻落实素质教育目标要求，坚持以生为本、能力第一的教学理念，切实做好做实学生主体的技能、素养、情操培养工作。”课堂讲解活动是为教学目标要求“服务”的。这就决定了初中数学教师的课堂讲解活动，必须贯彻和落实新课改能力培养目标要求，渗透和融入学习技能、学习素养的锤炼，不能以“讲”代“练”，应腾出时间用于初中生数学探究、思维、分析等实践活动开展，锻炼和提高初中生数学解析技能，促进初中生学习素养的提升。如在“如图所示，已知EF⊥AC，DB⊥AC， ∠1=∠2，∠3=∠C，求证：AB∥MN”案例教学中，教师将初中生解析活动融入案例讲解之中，设计以生探究为主的讲解模式。
学生探析问题条件：通过对上述问题条件内容的分析，可以发现，要证明AB∥MN，就要运用平行线的判定内容。
教师对学生探析问题条件的过程进行补充完善。
学生推导解题思路：由EF⊥AC，DB⊥AC，，可以得到EF∥DM，根据平行线的性质，以及∠1=∠2，∠3=∠C条件，根据平行线的判定，得到MN∥CD，然后根据等量替换，得到AB∥MN。
教师点评：在解答此类问题时，要正确掌握和运用平行线的性质和判定内容，应根据问题条件之间的关系，构建等量关系进行推理论证。
三、课堂讲解应注重解疑释惑指点
学习对象由于自身数学素养、解析技能等方面较低下，学习探知进程中会产生许多“疑惑”、“不解”和“缺陷”。教师作为课堂教学活动的“总设计师”，承担着解疑释惑的任务。笔者认为，教师课堂讲解的重要工作之一，就是消除学生“疑惑”，纠正学生“缺陷”，提高其学习效能。因此，教师在初中数学课堂讲解中，应该实时了解掌握初中生学习实情，针对存在的“缺陷”，进行针对性的讲解和指点活动，让初中生能够在教师科学点拨下，深层次掌握数学知识要义，全方位获得解析精髓。如“一次函数的图像”反馈环节讲解中，教师围绕初中生学习探析中出现的“忽视图像提供的信息”不足，进行有的放矢的讲解、指点活动，向学生指出出现此种情况的根源及消除的方法是：“正确掌握一次函数的图像，并能够结合题意正确分析一次函数图像的特征。”并设计典型案例巩固练习，以此提高初中生数学学习活动实效。
四、课堂讲解应注重学习情操培养
常言道，育人首育德。培养学习对象良好学习品质，高尚道德情操，是教书育人的重要“使命”。情操培养，应成为每个教师课堂教学的重要任务，渗透和落实在每时每刻的教学活动中。初中数学教师在引导和组织学生学习实践进程中，要有的放矢地引导初中生感悟和领会学习探知、研究分析活动所具有的功效和意义，形成积极向上、乐于思考、敢于创新、勇于探究的良好品质和情操。值得注意的是，道德情操培树，教师在讲解活动中，不能直接灌输，而应该潜移默化，循循善诱。
以上是我结合实践感悟，对初中数学课堂讲解活动开展所做的阐述，在此期望有更多教学同仁积极参与教研实践，共同推进有效教学“工程”。
参考文献：
[1]毛祝莲.提高初中数学教学效率的几点建议[J].魅力中国.2010（09）.
[2]罗德.初中数学自主学习教法初探[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009.
[3]王晓柯.初中数学课堂教学的最优化策略研究[J].考试周刊.2011（69）.
关键词： 初中数学 课堂讲解 四个注重
教师是课堂教学活动的“主导”，承担着授道明智、培养情操的重要职责。讲授教材知识要义、传授解决问题方略，需要教师在课堂教学中进行深入浅出、循序渐进的讲解和指导。课堂讲解活动，看似简单易行，实际需要教师“考量”多方面教学因素，因材施教，有的放矢，科学实施。课堂讲解活动，一定程度上反映和展示了教学工作者的教学技能和素养。随着新课改的深入推进，初中数学课堂讲解活动的要求和标准也与时俱进，更为严格、更为丰富、更为高准。课堂是学生展示“风采”的“舞台”，是锤炼“技能”的“阵地”，是培树“情操”的“载体”。有鉴于此，笔者认为，初中数学课堂讲解活动应突出“四个注重”，方可取得实效，达到教学目标。
一、课堂讲解应注重双边互动交流
教育发展学认为，教师课堂讲解，不仅是向学生讲授数学知识要点和解析方法，还要组织和引导学生开展遥相呼应的学习实践活动。课堂讲解，其本质应该具有引导功效、双向功效。但部分初中数学教师课堂讲解活动，成为教师自身“唱独角戏”的单独活动，学生只是听众，被动接受数学知识和经验。新课改下的课堂教学，倡导学生主体地位充分展现，注重师生之间互动交流的开展。因此，教师课堂讲解应注重双边特性展示、互动交流实施，将初中生引入教师讲解活动“范围”内，多用谈话、问答、探讨等双边互动方式，让课堂讲解变为教师与学生深度合作、交流的进程。如在“矩形的性质”知识点讲解中，教师围绕该知识点的要义“矩形的性质和判定定理”内容，采用师问生答、师引生探的形式，在与初中生一问一答、对话交流的过程中，向学生提出“通过上面的演示过程，可以发现平行四边形具备什么条件时就成了矩形？”、“矩形作为特殊的平行四边形，具有哪些平行四边形所不具有的特殊性质？”、“矩形的对角线把矩形分成两个直角三角形，矩形的对角线既互相平分又相等，由此，我们可以得到直角三角形的什么重要性质？”等任务，引导初中生一起进行探析知识点实践活动，既让教师完成了传授讲解的目标任务，又让初中生主体参与程度显著提高，主体地位突出展现。
二、课堂讲解应注重学习技能锤炼
学习能力培养，是任何学科教育教学的“永恒主题”和“终极使命”。新课程标准初中数学实施纲要明确指出：“要深入贯彻落实素质教育目标要求，坚持以生为本、能力第一的教学理念，切实做好做实学生主体的技能、素养、情操培养工作。”课堂讲解活动是为教学目标要求“服务”的。这就决定了初中数学教师的课堂讲解活动，必须贯彻和落实新课改能力培养目标要求，渗透和融入学习技能、学习素养的锤炼，不能以“讲”代“练”，应腾出时间用于初中生数学探究、思维、分析等实践活动开展，锻炼和提高初中生数学解析技能，促进初中生学习素养的提升。如在“如图所示，已知EF⊥AC，DB⊥AC， ∠1=∠2，∠3=∠C，求证：AB∥MN”案例教学中，教师将初中生解析活动融入案例讲解之中，设计以生探究为主的讲解模式。
学生探析问题条件：通过对上述问题条件内容的分析，可以发现，要证明AB∥MN，就要运用平行线的判定内容。
教师对学生探析问题条件的过程进行补充完善。
学生推导解题思路：由EF⊥AC，DB⊥AC，，可以得到EF∥DM，根据平行线的性质，以及∠1=∠2，∠3=∠C条件，根据平行线的判定，得到MN∥CD，然后根据等量替换，得到AB∥MN。
教师点评：在解答此类问题时，要正确掌握和运用平行线的性质和判定内容，应根据问题条件之间的关系，构建等量关系进行推理论证。
三、课堂讲解应注重解疑释惑指点
学习对象由于自身数学素养、解析技能等方面较低下，学习探知进程中会产生许多“疑惑”、“不解”和“缺陷”。教师作为课堂教学活动的“总设计师”，承担着解疑释惑的任务。笔者认为，教师课堂讲解的重要工作之一，就是消除学生“疑惑”，纠正学生“缺陷”，提高其学习效能。因此，教师在初中数学课堂讲解中，应该实时了解掌握初中生学习实情，针对存在的“缺陷”，进行针对性的讲解和指点活动，让初中生能够在教师科学点拨下，深层次掌握数学知识要义，全方位获得解析精髓。如“一次函数的图像”反馈环节讲解中，教师围绕初中生学习探析中出现的“忽视图像提供的信息”不足，进行有的放矢的讲解、指点活动，向学生指出出现此种情况的根源及消除的方法是：“正确掌握一次函数的图像，并能够结合题意正确分析一次函数图像的特征。”并设计典型案例巩固练习，以此提高初中生数学学习活动实效。
四、课堂讲解应注重学习情操培养
常言道，育人首育德。培养学习对象良好学习品质，高尚道德情操，是教书育人的重要“使命”。情操培养，应成为每个教师课堂教学的重要任务，渗透和落实在每时每刻的教学活动中。初中数学教师在引导和组织学生学习实践进程中，要有的放矢地引导初中生感悟和领会学习探知、研究分析活动所具有的功效和意义，形成积极向上、乐于思考、敢于创新、勇于探究的良好品质和情操。值得注意的是，道德情操培树，教师在讲解活动中，不能直接灌输，而应该潜移默化，循循善诱。
以上是我结合实践感悟，对初中数学课堂讲解活动开展所做的阐述，在此期望有更多教学同仁积极参与教研实践，共同推进有效教学“工程”。
参考文献：
[1]毛祝莲.提高初中数学教学效率的几点建议[J].魅力中国.2010（09）.
[2]罗德.初中数学自主学习教法初探[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[C].2009.
[3]王晓柯.初中数学课堂教学的最优化策略研究[J].考试周刊.2011（69）.