摘 要：身为重庆市石柱民族地区的高中教师，身兼传授知识和推进教学改革的重任。我们不仅要把知识传授给学生，而且要把先进的教学理念传播给学生。并在高中政治教学中将新课改进行到底。本文结合我的教学，谈谈自己的改革措施。
　　关键词：民族地区；高中思想政治；改革
　　教师不仅是知识的传播者，更是改革的引领者。教师只有转变教育观念、提高自身素质，才能为改革打下坚实的基础。教师要采取有效措施，提升教学质量。近些年来，随着新课标理念的不断深入，教学改革的力度也在不断加大。作为政治教师，也应该与时俱进，大胆参与改革。本文即是结合笔者的经验，谈谈如何应对当前的教学改革。
　　一、转变教育观念，提高教师素质
　　（1）教育培训机构必须加大实施新课程教学的岗前培训的力度。组织教师积极学习先进教学理论，积极学习思想政治新课程标准，认真领会课程目标、内容标准、实施建议的实质。另外，对教师在新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与教师角色转变、新课程与评价改革、新课程与学习方式的变革等方面进行培训，使教师对本次课程改革有一个全新的认识，消除实施新课程教学的阻力，扫清实施新课程教学的障碍，使教师对实施新课程教学与国家的基础教育课程改革要求达成共识，坚持新课程理念，我们目前所遇的困难一定会迎刃而解。
　　（2）积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的探讨研究。随着新课程的实施，教师原有的教学能力不足以应对开展新课程教学的需要。要使教师能够适应新课程教学，满足全面铺开的新课程教学需要，必须采取专家引领，提升教师理论素质；活动引领，营造校本教研氛围；同伴互助，为校本教研营造丰厚土壤等措施，积极开展校本教研。开展“研究课（含不同课型、不同阶段）”、“示范课（骨干教师）”、汇报课（获奖教师）一系列活动，既发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长；又发挥每个教师的作用，每个人都要贡献力量，彼此在互动、合作中成熟。
　　（3）新课程的内容设置要求高中政治教师不断更新自己的知识储备。从高中思想政治课程标准来看，新一轮高中课程改革不仅仅是模块化等课程组织形态的变革、教和学的方式的变化，就是在教学的内容方面也有了很大的变化。新课程的内容设置要求高中政治教师必须不断更新自己的知識储备，这就要求教师必须终身学习，要成为一个发展的人，而不是像以往那样教师可以“一本书”走天下。
　　（4）积极学习适应开展新课程教学的技能，提高教师开展新课程教学的能力。开展新课程教学，要使每个学生都得到发展，教师必须学会与学生的沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用政治课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力。积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学信息技术，学习新课程的教学法。
　　二、采取有效措施，提升教学质量
　　（1）突出学生的主体地位，引导学生合作探究。教师要转弯教学观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度设计教学过程，引导学生积极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动。引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励。
　　（2）面向全体学生，重视学生的个性差异。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。不伤害学生的自尊心，学会赞赏每一位学生，帮助、引导学生。重视学生的个性发展，因材施教。关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
　　（3）教会学生学习。把教会学生学习作为新课程的教学理念，意在改变过去单纯以学科知识为中心的教学观念和教学模式，强调学生掌握学习方法的重要性，对学生来说，就是要学会学习，对教师来说，就是要教会学生学习。
　　（4）创建和谐的学习氛围。所谓“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。要改变这一现状，我们可以通过教材中的幽默小故事、漫画等激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。
　　（5）保持主动的学习状态。“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。
　　（6）关注时政、身边材料，让学生喜闻乐见。著名教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”努力使思想政治课洋溢生活的气息，让更多具有趣味性、说服力、感染力和震撼力的实例走进课堂必然会使得智育和德育双重功能更好地实现。
　　三、完善评价体系，切实减负提质
　　如何解决新课程有效地促进学生全面发展与学校评价方式滞后的矛盾将成为新课程改革的核心环节。高中新课程改革最终要落实到教师的教学上，因此高中教师的素质对改革成功与否起至关重要的作用，传统的教师评价只注重对教师进行甄别与选拔，不但不能促进教师自身专业成长，反而给教师造成消极的情绪影响，成为教师沉重的工作压力，
　　因此，教师评价改革是高中新课程改革的一个关键环节。新的评价体系要打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统评价制度，建立促进教师不断提高的评价指标体系，其中包括教师的职业道德、学生的了解和尊重、教学的实施与设计等，使评价做到一方面以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，
　　另一方面要关注教师的专业成长与需要。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平，并不断促进教师自身专业发展。对学生的评价应注意实现终结性与形成性相互结合，采用多样化的评价形式，将定性与定量评价相结合，形成多元化的评价主体，逐步由教师、学生、家长等人共同参与，学生、家长都可参与评价体系的建立，学生可对教师对自己的评价发表不同的意见。
　　总之，在政治教学改革中，教师必须认识到自身的作用，不但要严格要求学生，更应该严格要求自己，只有师生同心协力，才能真正达到教学改革的最终目的。