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摘 要：初中作为一门综合型的课程，主要涵盖科学探究、生命科学、物质科学、地球与空间科学、科学技术与社会的关系五个大的方面，每个大方面中还涵盖很多细小的内容。可以说是一门内容丰富、知识点多而杂的学科。在新课改不断深入的今天，对初中科学教育教学活动提出了新的要求，需要教师在注重基本理论知识传递的同时，也需要培养学生对自然现象的好奇心和求知欲，使学生能够学会并掌握基本的结束常见自然现象、实际问题的能力，提升学生的科学素养，使得学生成长为复合型的新青年。这就需要我们一线教师能够把握新课改的新要求，对初中可续涉及到的内容有深入的理解和掌握，并在此基础上加强实践和探究，探索出更多更有效的策略和方法来提高初中科学教学的质量。
关键词：科学兴趣;效率;动手实践
一、联系生活中激发学生学习科学的兴趣
初中科学中很多知识点都来源于生活，并服务于生活，因此在实际教学的过程中，我们需要立足学生的实际生活，让学生看到生活和科学的密切关系，帮助学生树立正确的科学学习观念，并积极主动的从生活着手探索更多的科学知识，利用所掌握的科学知识去解决更多的生活问题，达到一个良性循环的积极学习体系，让其在长期的学习中获得更好的学习效果。在此过程中，一方面需要我们加强对课本中所蕴含知识的掌握程度，能够根据学生的需要，实际教学情况，有的放矢的导入生活中的素材和内容;另一方面，我们教师要扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，对学生多一点鼓励、支持和赞扬，进行针对性的指导和点播，让学生建立学习科学知识的自信心，并在教师的针对性帮助和指导下，获得更好的科学学习效果。
例如，我在教学“压强”这一内容时就比较注重学生的体验和感受，让学生拔开笔帽，两只手分别按圆珠笔的两端看有什么感受，在同一个木板上钉钉子，一个顿，一个锋利，看有什么感受。在此基础上带领学生总结压强的概念，影响压强大小的因素等具体的科学知识，在掌握之后，让学生在想一想生活中存在的压强，这样一来，不仅激发了学生的兴趣，而且也让学生看到了生活和科学的密切关系。
又如，在“进化与遗传”这一内容时，为了让学生“遗传”的相关知识有更科学的认识，在实际教学中，我就给学生导入了一个生活趣闻：有一对夫妻都是双眼皮，可是他们生了一个单眼皮的孩子，这位男士看到自己的孩子是单眼皮，就开始怀疑是不是自己亲身的，于是去问自己的妻子，妻子很伤心，很生气，觉得他莫名其妙，那这位男士的担心有没有道理，为什么？通过这个生活趣闻的导入很好的吸引了学生的兴趣，有了一探究竟的 欲望，在此基础上，我再展开遗传知识的讲解，学生都能够认真听。
二、问题探究中提高学生学习科学的效率
初中科学涵盖的知识点多而杂，仅靠教师的口头传授是远远不够的，而且学生容易记住这个忘了那个，因此，为了提高学习效率，让学生对所学的知识点印象深刻，就需要提高学生自主探究的能力，让学生边探究，边学习，自然能够收获更好的学习效果。而且提高学生的问题探究能力本身也是新课改给提出的新要求。因此，我们在实际教学的过程中，就需要科学的为学生设计问题，并引导学生去探究，去发现问题，分析问题，解决问题。
例如，我在教学“细胞”这一内容时，为了让学生对“人的体细胞内染色体的数目是23对，成对存在”这一知识点有深刻的掌握，就给学生提出了这样几个问题：如果一对夫妻生育小孩，那么他们后代的体细胞内应该有多少对染色体？如果单纯的认为后代体细胞内的染色体数是父母体细胞内染色体数的简单相加，那么他们后代的体细胞内会有多少对染色体？那他们还是人吗？……在探究这系列问题的过程中，学生自然会主动学习，而且通过自主探究印象更加深刻。
又如，我在教学“摩擦力”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：为什么机械手表上油之后就不响了，轮胎为什么要有花纹？为什么拔河比赛时穿运动鞋，而且场地尽量时没有沙子的场地？为什么要在下雪的路面上铺设细沙？……学生在探究这些问题的过程中，自然会学习影响摩擦力大小的因素等系列知识点，最终达到了印象深刻的学习效果。
又如，我在教学“汽化”这一内容时，就让学生想了想，为什么夏天在游泳池游泳，上来之后感觉非常凉？用棉签蘸着酒精在自己的手背上擦一擦，为什么感觉非常凉？酒精为什么有物理降温的功效？……同样，学生在探究这些问题的过程中，也会对汽化的内容有更深刻的掌握，达到更好的学习效果。
三、动手实践中提升学生学习科学的能力
提高学生动手实践能力不仅是新课改的新要求，而且有助于学生更好的探究、学习、掌握更多的科学知识点，能够达到更好的学习效果，科学探究能力也能夠得到不同程度的提高，因此，我们教师在实际教学的过程中需要根据实际情况为学生提供一些动手实践的机会和平台，让学生去实践，去探索，去学习，去实现更好的成长，收获更好的学习效果。
例如，我在教学“力”的相关知识时，在向学生讲解完基本的理论知识之后，就让学生利用生活中的材料制作简易的测力计，水平仪。在实际制作的过程中，学生科学探究的能力就会得到有效的提升，同时也能够更好的温习所学习的力的相关知识，可谓是一举两得，实现了复合型的成长和发展。
总的来说，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来提高初中科学教学的质量，不仅是时代对我们一线教师提出的新要求，更是学生获得理想科学学习效果的诉求和重要途径，我们身为新时代的新要求，需要明确自身所担负的艰巨而神圣的使命，从多方面着手，立足教学实际，努力探索更多更有效的策略和方法。本文所做的分析不够完善和具体，给出的联系生活，问题探究，动手实践三个策略主要是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和能力，进而促进其收获更好的科学学习效果。当然，本人在日后的初中科学教学实践和理论知识学习中，还会继续研究、探索此问题，继续为更理想初中科学教学效果获得贡献一己之力。
参考文献：
[1] 徐建刚，赵力红.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J].物理教学，2018，40（02）.
[2] 季康林.初中科學实验教学中以学生为主体的实现路径[J].学周刊，2017（13）.
关键词：科学兴趣;效率;动手实践
一、联系生活中激发学生学习科学的兴趣
初中科学中很多知识点都来源于生活，并服务于生活，因此在实际教学的过程中，我们需要立足学生的实际生活，让学生看到生活和科学的密切关系，帮助学生树立正确的科学学习观念，并积极主动的从生活着手探索更多的科学知识，利用所掌握的科学知识去解决更多的生活问题，达到一个良性循环的积极学习体系，让其在长期的学习中获得更好的学习效果。在此过程中，一方面需要我们加强对课本中所蕴含知识的掌握程度，能够根据学生的需要，实际教学情况，有的放矢的导入生活中的素材和内容;另一方面，我们教师要扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，对学生多一点鼓励、支持和赞扬，进行针对性的指导和点播，让学生建立学习科学知识的自信心，并在教师的针对性帮助和指导下，获得更好的科学学习效果。
例如，我在教学“压强”这一内容时就比较注重学生的体验和感受，让学生拔开笔帽，两只手分别按圆珠笔的两端看有什么感受，在同一个木板上钉钉子，一个顿，一个锋利，看有什么感受。在此基础上带领学生总结压强的概念，影响压强大小的因素等具体的科学知识，在掌握之后，让学生在想一想生活中存在的压强，这样一来，不仅激发了学生的兴趣，而且也让学生看到了生活和科学的密切关系。
又如，在“进化与遗传”这一内容时，为了让学生“遗传”的相关知识有更科学的认识，在实际教学中，我就给学生导入了一个生活趣闻：有一对夫妻都是双眼皮，可是他们生了一个单眼皮的孩子，这位男士看到自己的孩子是单眼皮，就开始怀疑是不是自己亲身的，于是去问自己的妻子，妻子很伤心，很生气，觉得他莫名其妙，那这位男士的担心有没有道理，为什么？通过这个生活趣闻的导入很好的吸引了学生的兴趣，有了一探究竟的 欲望，在此基础上，我再展开遗传知识的讲解，学生都能够认真听。
二、问题探究中提高学生学习科学的效率
初中科学涵盖的知识点多而杂，仅靠教师的口头传授是远远不够的，而且学生容易记住这个忘了那个，因此，为了提高学习效率，让学生对所学的知识点印象深刻，就需要提高学生自主探究的能力，让学生边探究，边学习，自然能够收获更好的学习效果。而且提高学生的问题探究能力本身也是新课改给提出的新要求。因此，我们在实际教学的过程中，就需要科学的为学生设计问题，并引导学生去探究，去发现问题，分析问题，解决问题。
例如，我在教学“细胞”这一内容时，为了让学生对“人的体细胞内染色体的数目是23对，成对存在”这一知识点有深刻的掌握，就给学生提出了这样几个问题：如果一对夫妻生育小孩，那么他们后代的体细胞内应该有多少对染色体？如果单纯的认为后代体细胞内的染色体数是父母体细胞内染色体数的简单相加，那么他们后代的体细胞内会有多少对染色体？那他们还是人吗？……在探究这系列问题的过程中，学生自然会主动学习，而且通过自主探究印象更加深刻。
又如，我在教学“摩擦力”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：为什么机械手表上油之后就不响了，轮胎为什么要有花纹？为什么拔河比赛时穿运动鞋，而且场地尽量时没有沙子的场地？为什么要在下雪的路面上铺设细沙？……学生在探究这些问题的过程中，自然会学习影响摩擦力大小的因素等系列知识点，最终达到了印象深刻的学习效果。
又如，我在教学“汽化”这一内容时，就让学生想了想，为什么夏天在游泳池游泳，上来之后感觉非常凉？用棉签蘸着酒精在自己的手背上擦一擦，为什么感觉非常凉？酒精为什么有物理降温的功效？……同样，学生在探究这些问题的过程中，也会对汽化的内容有更深刻的掌握，达到更好的学习效果。
三、动手实践中提升学生学习科学的能力
提高学生动手实践能力不仅是新课改的新要求，而且有助于学生更好的探究、学习、掌握更多的科学知识点，能够达到更好的学习效果，科学探究能力也能夠得到不同程度的提高，因此，我们教师在实际教学的过程中需要根据实际情况为学生提供一些动手实践的机会和平台，让学生去实践，去探索，去学习，去实现更好的成长，收获更好的学习效果。
例如，我在教学“力”的相关知识时，在向学生讲解完基本的理论知识之后，就让学生利用生活中的材料制作简易的测力计，水平仪。在实际制作的过程中，学生科学探究的能力就会得到有效的提升，同时也能够更好的温习所学习的力的相关知识，可谓是一举两得，实现了复合型的成长和发展。
总的来说，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来提高初中科学教学的质量，不仅是时代对我们一线教师提出的新要求，更是学生获得理想科学学习效果的诉求和重要途径，我们身为新时代的新要求，需要明确自身所担负的艰巨而神圣的使命，从多方面着手，立足教学实际，努力探索更多更有效的策略和方法。本文所做的分析不够完善和具体，给出的联系生活，问题探究，动手实践三个策略主要是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和能力，进而促进其收获更好的科学学习效果。当然，本人在日后的初中科学教学实践和理论知识学习中，还会继续研究、探索此问题，继续为更理想初中科学教学效果获得贡献一己之力。
参考文献：
[1] 徐建刚，赵力红.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J].物理教学，2018，40（02）.
[2] 季康林.初中科學实验教学中以学生为主体的实现路径[J].学周刊，2017（13）.