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摘要：音乐是声音的艺术，在音乐教学中充分利用音像资源导学，能够使教学达到事半功倍的作用。尤其是距离学生久远的时代音乐作品。有了电影片段的欣赏，学生在声情并茂的感召下，更能理解音乐作品。
关键词：音乐 音像结合 情感 欣赏
音乐是声音的艺术，也是一种情感的艺术。它似一缕和煦的春风，又似一丝甘甜的雨露，悄悄浸润人的心田，陶冶情操，启迪智慧，激发情感。音乐课中适时地让学生把握音乐中表达的情感，能够起到潜移默化的作用。
冀教版第八册音乐教材第五单元《红星歌》，是故事片《闪闪的红星》中的主题歌。这是一首进行曲风格的雄壮有力的儿童歌曲。歌曲的引子雄壮有力，如号角一般。歌曲的各乐句均以X. X XX 的节奏开头，形成勇往直前的高度统一的音乐形象。跳跃起伏的旋律，坚定有力的节奏，唱出了对红星的赞美，表现了小主人公对党和毛主席的赞颂以及对革命胜利的向往与追求。但是，由于上个世纪战争年代的故事与学生现在优越的生活环境差别太大，使得学生很难从情感上产生共鸣。因此，从电影片段入手，欣赏《红星歌》《映山红》等歌曲，更能激发学生的兴趣，了解战争年代的儿童对党的坚定信念以及热爱祖国的决心和情怀。
在听了以上两首影视歌曲之后，学生都有了浓厚的兴趣。这时，教师可引导学生观看《闪闪的红星》影片的片段，并让学生注意影片中的音乐在电影中的作用。
教学片段一：电影片段情景导入
1.出示闪闪发光的五角星。
师：看着这枚闪闪发光的五角星，让我们集体穿越，一起来到上个世纪三十年代，感受一下战争年代，这闪闪的红星代表着什么呢？我们先来观看这段视频。
2.播放《红星歌》无声视频画面片段。
师：你觉得缺少了什么？（播放无声视频《红星歌》）
师：嗯，缺少了声音，没关系，作为影片的一部分，歌曲创造—种特定的气氛，起到深化视觉效果，增强画面的感染力的作用。我们加入音乐，再听一听，这段音乐有什么样特点。播放《红星歌》视频。
3.出示潘冬子的图片，简要介绍影片内容
师：这个人就是我们影片中的主人公，他
的名字叫潘冬子。我们今天听到的这首歌曲就是电影《闪闪的红星》中的主题曲。影片中年仅十岁的潘冬子勇敢、坚强，在红军长征的艰难岁月里，一心想参加红军，不仅仅是因为他的爸爸是一名光荣的红军战士，更因为冬子亲眼目睹了妈妈被敌人残杀的情景，发誓要为妈妈报仇。怀着这个心愿，冬子与敌人周旋，冒险为游击队送盐、送信，并在残酷的斗争中不断磨炼，终于成为一名光荣的红军战士。下面让我们在聆听一遍这首歌曲，体会这首歌曲的特点。
通过教师这样引导，学生立刻对歌曲学习有了极大的欲望，也对潘冬子这个人物肃然起敬，听音乐时候也是格外仔细。于是，教师设计了一系列的问题，让学生来听辨。
教学片段二：歌曲教学
1.播放幻灯片，初听歌曲，感受音乐情绪和速度。
2.听后组织学生讨论，出示进行曲特点（见附图1）。
教师小结：这首歌曲曲调规整，节奏鲜明，并多带有附点音符，有一种带有步伐节奏的特点，铿锵有力，能够协调步伐、动作的一致性，还能起到战斗的号角的作用。这正是进行曲的风格。
3.出示歌谱（见附图2），倾听歌曲。提示学生注意音乐记号（重音记号、渐强记号，反复跳跃记号等），并提问：看看歌谱中有哪些音乐记号重复出现？他们有什么作用呢？
4.讲解重音记号、渐强记号在歌曲中的作用（见附图3）。
5.教师弹琴范唱歌曲，提示学生在重音记号的地方拍手，进一步熟悉歌曲旋律。
师：歌曲中有几段歌词？每段歌词中有没有歌词重复的地方？他们的旋律是一样的吗？
6.播放两个旋律短句（见附图4）的音响，了解旋律的上行和下行，以便帮助学生找好音准。学生纷纷回答问题，教师指导学生通过画旋律线的方式区别两个乐句，解决歌曲难点。
7.再听歌曲，区别两段歌词的结尾旋律走向。
教师提问：两段歌词的结尾是一样的旋律吗？
教师分别演唱歌曲的反复跳跃记号部分，区别两段歌词结尾的异同。
8.教师弹琴，学生完整演唱歌曲。教师及时纠正缺点和错误。
9.学生随音乐有感情的演唱全曲。
师：让我们踏着整齐的步伐，共同体会一下潘冬子身穿军装，头戴军帽，成为一名光荣的红军战士的感觉吧！
歌曲教学中，教师没有逐句教唱，而是每一次听歌曲环节都是带着教师设计好的问题，由浅入深，完全让音乐统领课堂。这样，每一遍学生都听得津津有味，争抢回答。在一次次听音乐的过程中，学生熟悉了音乐的旋律，掌握了学习音乐的方法。为了激发学生情感，教师可利用电影片段，播放潘冬子妈妈被火活活烧死的片段。这时，音乐背景《映山红》出现，使得很多学生都为之动容，不禁落下了伤心泪水，那种惋惜、愤怒的情绪难于言表。此时教学得到了升华，教师可再一次引导学生了解音乐在电影中起到的渲染作用。当我们再次演唱歌曲《红星歌》的时候，学生起身站立，和着音乐，坚定有力的踏歌而行。此时无需教师多言，学生已经被音乐浸染了浓厚的革命情怀，情感得到了升华。（责编 张翼翔）
关键词：音乐 音像结合 情感 欣赏
音乐是声音的艺术，也是一种情感的艺术。它似一缕和煦的春风，又似一丝甘甜的雨露，悄悄浸润人的心田，陶冶情操，启迪智慧，激发情感。音乐课中适时地让学生把握音乐中表达的情感，能够起到潜移默化的作用。
冀教版第八册音乐教材第五单元《红星歌》，是故事片《闪闪的红星》中的主题歌。这是一首进行曲风格的雄壮有力的儿童歌曲。歌曲的引子雄壮有力，如号角一般。歌曲的各乐句均以X. X XX 的节奏开头，形成勇往直前的高度统一的音乐形象。跳跃起伏的旋律，坚定有力的节奏，唱出了对红星的赞美，表现了小主人公对党和毛主席的赞颂以及对革命胜利的向往与追求。但是，由于上个世纪战争年代的故事与学生现在优越的生活环境差别太大，使得学生很难从情感上产生共鸣。因此，从电影片段入手，欣赏《红星歌》《映山红》等歌曲，更能激发学生的兴趣，了解战争年代的儿童对党的坚定信念以及热爱祖国的决心和情怀。
在听了以上两首影视歌曲之后，学生都有了浓厚的兴趣。这时，教师可引导学生观看《闪闪的红星》影片的片段，并让学生注意影片中的音乐在电影中的作用。
教学片段一：电影片段情景导入
1.出示闪闪发光的五角星。
师：看着这枚闪闪发光的五角星，让我们集体穿越，一起来到上个世纪三十年代，感受一下战争年代，这闪闪的红星代表着什么呢？我们先来观看这段视频。
2.播放《红星歌》无声视频画面片段。
师：你觉得缺少了什么？（播放无声视频《红星歌》）
师：嗯，缺少了声音，没关系，作为影片的一部分，歌曲创造—种特定的气氛，起到深化视觉效果，增强画面的感染力的作用。我们加入音乐，再听一听，这段音乐有什么样特点。播放《红星歌》视频。
3.出示潘冬子的图片，简要介绍影片内容
师：这个人就是我们影片中的主人公，他
的名字叫潘冬子。我们今天听到的这首歌曲就是电影《闪闪的红星》中的主题曲。影片中年仅十岁的潘冬子勇敢、坚强，在红军长征的艰难岁月里，一心想参加红军，不仅仅是因为他的爸爸是一名光荣的红军战士，更因为冬子亲眼目睹了妈妈被敌人残杀的情景，发誓要为妈妈报仇。怀着这个心愿，冬子与敌人周旋，冒险为游击队送盐、送信，并在残酷的斗争中不断磨炼，终于成为一名光荣的红军战士。下面让我们在聆听一遍这首歌曲，体会这首歌曲的特点。
通过教师这样引导，学生立刻对歌曲学习有了极大的欲望，也对潘冬子这个人物肃然起敬，听音乐时候也是格外仔细。于是，教师设计了一系列的问题，让学生来听辨。
教学片段二：歌曲教学
1.播放幻灯片，初听歌曲，感受音乐情绪和速度。
2.听后组织学生讨论，出示进行曲特点（见附图1）。
教师小结：这首歌曲曲调规整，节奏鲜明，并多带有附点音符，有一种带有步伐节奏的特点，铿锵有力，能够协调步伐、动作的一致性，还能起到战斗的号角的作用。这正是进行曲的风格。
3.出示歌谱（见附图2），倾听歌曲。提示学生注意音乐记号（重音记号、渐强记号，反复跳跃记号等），并提问：看看歌谱中有哪些音乐记号重复出现？他们有什么作用呢？
4.讲解重音记号、渐强记号在歌曲中的作用（见附图3）。
5.教师弹琴范唱歌曲，提示学生在重音记号的地方拍手，进一步熟悉歌曲旋律。
师：歌曲中有几段歌词？每段歌词中有没有歌词重复的地方？他们的旋律是一样的吗？
6.播放两个旋律短句（见附图4）的音响，了解旋律的上行和下行，以便帮助学生找好音准。学生纷纷回答问题，教师指导学生通过画旋律线的方式区别两个乐句，解决歌曲难点。
7.再听歌曲，区别两段歌词的结尾旋律走向。
教师提问：两段歌词的结尾是一样的旋律吗？
教师分别演唱歌曲的反复跳跃记号部分，区别两段歌词结尾的异同。
8.教师弹琴，学生完整演唱歌曲。教师及时纠正缺点和错误。
9.学生随音乐有感情的演唱全曲。
师：让我们踏着整齐的步伐，共同体会一下潘冬子身穿军装，头戴军帽，成为一名光荣的红军战士的感觉吧！
歌曲教学中，教师没有逐句教唱，而是每一次听歌曲环节都是带着教师设计好的问题，由浅入深，完全让音乐统领课堂。这样，每一遍学生都听得津津有味，争抢回答。在一次次听音乐的过程中，学生熟悉了音乐的旋律，掌握了学习音乐的方法。为了激发学生情感，教师可利用电影片段，播放潘冬子妈妈被火活活烧死的片段。这时，音乐背景《映山红》出现，使得很多学生都为之动容，不禁落下了伤心泪水，那种惋惜、愤怒的情绪难于言表。此时教学得到了升华，教师可再一次引导学生了解音乐在电影中起到的渲染作用。当我们再次演唱歌曲《红星歌》的时候，学生起身站立，和着音乐，坚定有力的踏歌而行。此时无需教师多言，学生已经被音乐浸染了浓厚的革命情怀，情感得到了升华。（责编 张翼翔）