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【摘要】随着模具行业的发展，对高职院校模具类专业培养人才的标准也随之不断提高，传统的教学方式方法已经不能满足于技能型人才的培养，随着模具类教学做一体化教室在高职院校的广泛建设，与之相配合的教育教学方法改革迫在眉睫，已成为衡量模具专业人才培养模式和培养质量的重要途径，实践项目教学方法的引入对促进课程改革和提高学生技能培养起到了有效的推进作用。
【关键词】实践教学体系；实训项目教学；教学改革
随着生产制造技术不断进步，我国模具行业取得了突飞猛进的发展，行业对模具设计于制造技能人才的整体要求也随之提高，对高职院校模具类专业人才培养适应行业需要的形势日益紧迫，专业课程教学方法的改革逐渐受到广泛重视。目前多数职业院校模具专业的教学计划和培养方案还未完全脱离学科型教学体系，在教学实践环节的教学和培训与岗位实际的结合还不够紧密，存在的问题主要表现为：第一，原专业教学计划中，课程相互独立，且门数较多，相关知识未能有机地渗透融合在一起；第二，在专业知识方面，学生学完一门课程后，不能及时与应用接口或与相关知识接轨，在专业教育阶段很难形成综合实践应用能力；第三，从技能培养的角度，原有的教学计划难以对模具行业所需人才进行结合岗位的针对性的培养。面对基于教学做一体化教室的广泛设计使用，大力推进模具类专业课程教学方法改革尤为重要。
一、建立以模具制造装配过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式
根据高职模具类专业的培养目标，采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将模具类专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的，以项目形式体现其教学内容。
将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次。基本技能训练作为第一层次由专业教师进行考核，全体学生均须达到这一阶段的考核要求；专业技能考核作为第二层次的考核实行教考分离，由专业系组织统一考核；将集中综合强化技能训练作为最后阶段最高层次，由二级学院制定组织技能考核，也可引入技能鉴定部门，让学生通过实践取得相应技术等级证书，达到培养目标的技能要求。
二、探索建立分阶段递进式教学模式
实践教学环节是决定模具类专业教学质量的关键，也是形成教育特色的主要方面。实践教学质量是衡量专业办学水平和能力是否达到专业培养目标的重要指标，也是高职教育的生命力所在。因此建立具有高职特色并适合模具类专业的实践教学模式十分必要。同时，如何监控、评价、提高专业实践教学质量也是高职院校必须认真研究的重要课题。为了保证高职模具类专业教学质量，推进教学模式的有效实施，学校还必须建立和严格施行的专业实践教学质量监控、评价体系和各专业课程的教学质量测评体系。
三、建立以技术应用能力为中心，独立于理论教学的实践教学体系
要建立完善的分阶段递进式实践教学模式，首先要建立一个独立于基础理论课和专业基础课的实践教学体系。即以模具制造过程为主线，学生技能培养为主体的不受理论约束的教学体系。理论教学将根据实践教学的需要.将有关知识和技能综合成公共课（基础理论）、专业理论课和专业专门化方向技术课（技术应用）三大模块。以实践性环节为中心线索，串接这三大模块。使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践性环节有机地组成一个不可分割、相互渗透的整体。
四、实践教学的内容体系，保障教学做一体化教学的实施
实践教学内容体系是以生产（设计、制造、装配）过程为主线，分阶段制订实践教学内容，内容包括实训大纲、实训教材、实训教学规范、实训考核标准、题库等。以能力培养为核心，以精工艺、懂数控、能操作、会装配为目标，制订各阶段实践性教学总体计划与要求。形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等制定具体量化的内容。
实践教学内容体系的构建一般采取按能力层次划分的“递进式”的实践教学模式。内容体系按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能二大模块构建。内容体系不仅是模块化的，而且可在专业大类内根据不同专业方向进行组合式搭配，如制造工艺设计模块和机加工模块，前者以工艺设计为重点，而后者以机床加工为重点。并且内容体系是按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块呈递进关系，基本技能侧重操作性，专业技能注重技术应用性，技术应用或综合技能强调综合实践性，注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。因此，实践教学内容体系具有模块化、组合型、进阶式的特点。专业理论按职业技能来设计模块，综合设课，整体优化，形成基本技能训练，专业技能训练，综合应用与创新能力訓练的实践教学体系。
在时间安排上，实训室白天晚上均要开放，随时有实践指导教师值班，一些基本的实验仪器，甚至交给学生自己管理。打破传统的学生按照教师事先布置好内容和程序，按部就班地进行操作的实践教学模式，学生可以自由选择实训项目和设备进行实训，充分发挥其主动性和创造性。各专业方向要根据职业岗位群的实践能力要求及实践教学特点来确定实践教学体系。其基本技能要能满足未来岗位群的最低要求，专业技能必须得到全面训练，要能适应其就业的广泛性和可选择性，专业实践必须在与实际工作环境基本类似的实践环境中进行。最后，在一专多能的前提下，必须确保学生获得综合性训练。
五、强化实践教学管理，突出实训项目教学
实践教学文件和管理制度包括实践教学计划，实践教学课程大纲和教材，实训指导书、实训项目单、卡、报告，实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。在实践教学计划中，明确实践教学目标要求之后，就必须制定完备的各类实践教学环节的大纲。实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应作出明确的规定，使实践教学规范化。实践教学用书，一般应包括教材、讲义、实验实习指导书、课程设计指导书、毕业设计指导书、技能训练指导书、实训项目单、实训项目卡、实训项目报告、设备操作手册、各类专业技术规范，还有音像、计算机软件及期刊等参考资料等。
结语：经调查发现，用于模具加工的设备大多数学校都有，但往往数量有限，不能满足学生实习需求，要提高模具类学生的整体水平需要有相当的经济投入。根据教学做一体化的教学模式要求和行业对模具专业人才的需求，适当的调整课程体系及时更新教学内容，改进教学手段和教学方法是提高人才培养质量的重要途径。对模具类专业进行的教学方法改革方面的探索必定还存在诸多不足之处，还请相关人员指正。
参考文献：
[1]钟波等.高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践..北京工业职业技术学院学报2005年第3期
[2]张永江.高职模具专业的教学改革实践.机械职业教育.2003
【关键词】实践教学体系；实训项目教学；教学改革
随着生产制造技术不断进步，我国模具行业取得了突飞猛进的发展，行业对模具设计于制造技能人才的整体要求也随之提高，对高职院校模具类专业人才培养适应行业需要的形势日益紧迫，专业课程教学方法的改革逐渐受到广泛重视。目前多数职业院校模具专业的教学计划和培养方案还未完全脱离学科型教学体系，在教学实践环节的教学和培训与岗位实际的结合还不够紧密，存在的问题主要表现为：第一，原专业教学计划中，课程相互独立，且门数较多，相关知识未能有机地渗透融合在一起；第二，在专业知识方面，学生学完一门课程后，不能及时与应用接口或与相关知识接轨，在专业教育阶段很难形成综合实践应用能力；第三，从技能培养的角度，原有的教学计划难以对模具行业所需人才进行结合岗位的针对性的培养。面对基于教学做一体化教室的广泛设计使用，大力推进模具类专业课程教学方法改革尤为重要。
一、建立以模具制造装配过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式
根据高职模具类专业的培养目标，采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将模具类专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的，以项目形式体现其教学内容。
将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次。基本技能训练作为第一层次由专业教师进行考核，全体学生均须达到这一阶段的考核要求；专业技能考核作为第二层次的考核实行教考分离，由专业系组织统一考核；将集中综合强化技能训练作为最后阶段最高层次，由二级学院制定组织技能考核，也可引入技能鉴定部门，让学生通过实践取得相应技术等级证书，达到培养目标的技能要求。
二、探索建立分阶段递进式教学模式
实践教学环节是决定模具类专业教学质量的关键，也是形成教育特色的主要方面。实践教学质量是衡量专业办学水平和能力是否达到专业培养目标的重要指标，也是高职教育的生命力所在。因此建立具有高职特色并适合模具类专业的实践教学模式十分必要。同时，如何监控、评价、提高专业实践教学质量也是高职院校必须认真研究的重要课题。为了保证高职模具类专业教学质量，推进教学模式的有效实施，学校还必须建立和严格施行的专业实践教学质量监控、评价体系和各专业课程的教学质量测评体系。
三、建立以技术应用能力为中心，独立于理论教学的实践教学体系
要建立完善的分阶段递进式实践教学模式，首先要建立一个独立于基础理论课和专业基础课的实践教学体系。即以模具制造过程为主线，学生技能培养为主体的不受理论约束的教学体系。理论教学将根据实践教学的需要.将有关知识和技能综合成公共课（基础理论）、专业理论课和专业专门化方向技术课（技术应用）三大模块。以实践性环节为中心线索，串接这三大模块。使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践性环节有机地组成一个不可分割、相互渗透的整体。
四、实践教学的内容体系，保障教学做一体化教学的实施
实践教学内容体系是以生产（设计、制造、装配）过程为主线，分阶段制订实践教学内容，内容包括实训大纲、实训教材、实训教学规范、实训考核标准、题库等。以能力培养为核心，以精工艺、懂数控、能操作、会装配为目标，制订各阶段实践性教学总体计划与要求。形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等制定具体量化的内容。
实践教学内容体系的构建一般采取按能力层次划分的“递进式”的实践教学模式。内容体系按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能二大模块构建。内容体系不仅是模块化的，而且可在专业大类内根据不同专业方向进行组合式搭配，如制造工艺设计模块和机加工模块，前者以工艺设计为重点，而后者以机床加工为重点。并且内容体系是按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块呈递进关系，基本技能侧重操作性，专业技能注重技术应用性，技术应用或综合技能强调综合实践性，注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。因此，实践教学内容体系具有模块化、组合型、进阶式的特点。专业理论按职业技能来设计模块，综合设课，整体优化，形成基本技能训练，专业技能训练，综合应用与创新能力訓练的实践教学体系。
在时间安排上，实训室白天晚上均要开放，随时有实践指导教师值班，一些基本的实验仪器，甚至交给学生自己管理。打破传统的学生按照教师事先布置好内容和程序，按部就班地进行操作的实践教学模式，学生可以自由选择实训项目和设备进行实训，充分发挥其主动性和创造性。各专业方向要根据职业岗位群的实践能力要求及实践教学特点来确定实践教学体系。其基本技能要能满足未来岗位群的最低要求，专业技能必须得到全面训练，要能适应其就业的广泛性和可选择性，专业实践必须在与实际工作环境基本类似的实践环境中进行。最后，在一专多能的前提下，必须确保学生获得综合性训练。
五、强化实践教学管理，突出实训项目教学
实践教学文件和管理制度包括实践教学计划，实践教学课程大纲和教材，实训指导书、实训项目单、卡、报告，实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。在实践教学计划中，明确实践教学目标要求之后，就必须制定完备的各类实践教学环节的大纲。实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应作出明确的规定，使实践教学规范化。实践教学用书，一般应包括教材、讲义、实验实习指导书、课程设计指导书、毕业设计指导书、技能训练指导书、实训项目单、实训项目卡、实训项目报告、设备操作手册、各类专业技术规范，还有音像、计算机软件及期刊等参考资料等。
结语：经调查发现，用于模具加工的设备大多数学校都有，但往往数量有限，不能满足学生实习需求，要提高模具类学生的整体水平需要有相当的经济投入。根据教学做一体化的教学模式要求和行业对模具专业人才的需求，适当的调整课程体系及时更新教学内容，改进教学手段和教学方法是提高人才培养质量的重要途径。对模具类专业进行的教学方法改革方面的探索必定还存在诸多不足之处，还请相关人员指正。
参考文献：
[1]钟波等.高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践..北京工业职业技术学院学报2005年第3期
[2]张永江.高职模具专业的教学改革实践.机械职业教育.2003