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摘 要：阅读是小学语文学科的重要教学部分，具体既是学生获取丰富语文知识的重要渠道，同时也是学生巩固已学知识以及锻炼综合学科能力的重要载体，需要广大师生予以重视。具体教学过程中，小学语文教师就可以将小组合作策略引入阅读教学环节，并基于实际情况研究如何在具体教学活动中科学应用小组合作策略，最终借其充分发挥学生主体作用实现优质教学，增强学生语文阅读能力。
关键词：小学语文阅读;小组合作策略;科学应用研究
近年来，随着新课程标准的提出与迅速推行，具体教学大纲也对教师教学提出了许多要求，而充分发挥学生主体作用优化教学效果则是其中极为重要的一项内容。小组合作是以学生为中心的一项策略，任何教师应用此策略进行教学，都可以为学生创设充足发挥主体作用的机会与空间。所以，小学语文教师就有必要基于科学研究而将小组合作策略充分利用起来，为学生创设一个体现自身价值的平台，最终师生配合优质完成阅读教学任务，达成既定目标。
一、布置合作预习任务，助力课堂阅读教学工作高效进行
在小学语文阅读教学过程中，课前预习是不可缺少的关键一环。任何一个教师要想最终顺利达成阅读教学目标，都需要将此环节作用最大化。而根据实际情况，小学语文教师可以为学生布置一定合作預习任务，益于学生提前掌握一定课文相关知识，助力课堂阅读教学工作高效进行。
例如，平时带领学生阅读学习《太阳》这篇课文的时候，我并没有贸然展开课堂教学活动，而先为学生们布置了一定的课前合作预习任务，只为更加顺利地推行教学计划，最终完成教学任务。具体而言，在课前阶段的时候，学生们首先需要根据彼此的能力水平等自行结成一个个学习小组。接着，各小组每个学生都需详细阅读几遍课文，并尽自己所能将其中的重要知识点整理出来。在此基础上，各小组学生就需要选择合适时机一起就彼此阅读所得进行讨论交流，从而在更加全面了解课文相关知识的同时据此制作出一份知识思维导图。这样，几乎每个学生都对课文有了一定的了解，掌握了较为丰富的语文知识。所以在课堂上时时都可以跟随我的引导展开深一步阅读学习锻炼活动，大大提高了课堂阅读教学工作效率。
二、组织小组游戏活动，营造积极活跃语文阅读教学氛围
对于小学生而言，阅读是较难的一项语文学习内容，他们很容易因在学习过程中感受到的困难与枯燥氛围而降低学习热情，影响学习锻炼质量。鉴于此，平时教学过程中，小学语文教师就需要根据实际情况适时组织学生进行小组游戏活动，营造积极活跃语文阅读教学氛围，促使学生积极配合顺利完成阅读教学任务，推动学生语文阅读能力稳步增强。
例如，在语文课堂上组织学生阅读学习《景阳冈》这篇课文的过程中，具体工作进行到一定阶段的时候，我发现课堂氛围有些低落，学生们渐渐显露出了烦躁情绪，所以就组织学生们参与了一次角色扮演小组游戏活动。具体而言，我首先根据对班级每个学生学习能力、兴趣个性等各方面情况的了解而将他们科学划分到了不同的小组，接着就鼓励各小组从课文内容中任意选择一个片段改编成剧本形式。在此基础上，各小组学生就要互相商讨确定各人扮演的角色，进行演绎实践练习。最后，我从几个小组中任意选择了两个，要求这两个小组学生在全班同学面前进行了情境表演活动。在上述小组游戏活动中，我不仅为学生们提供了一个深一步阅读探究语文课文内容的机会，同时还借助游戏趣味元素营造出了积极活跃的语文阅读教学氛围，大大增强了学生阅读学习锻炼热情，为他们高效锻炼增强语文阅读能力增添了推动助力。
三、鼓励合作拓展阅读，促进学生语文阅读能力顺利拓展
在实际语文阅读学习过程中，任何一个学生要想拥有高水平的阅读能力，最重要的是要参与大量高效的实践锻炼活动，而显然短短的课堂时间无法满足学生这一学习需求。据此，平时进行小学语文阅读教学工作的时候，各任课教师就需要时时鼓励学生进行合作拓展阅读活动，促进学生在更加充分有效的锻炼中顺利拓展语文阅读能力，达到理想学生培养目标。
例如，在语文课堂上组织学生们基于《松鼠》这篇课文完成阅读教学任务之后，我并没有满足于当前成果，而且学生语文阅读能力远远没有达到理想水平，所以就为学生们布置了一定的课后合作阅读任务。具体而言，在课下的时候，学生们可以根据彼此的阅读兴趣和能力而自由结成一个个小组。接着，各小组学生就需自行讨论商定具体共同阅读探究哪一篇文章，如有的小组选择了朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》这篇散文等。这样每个学生都在同组学生的帮助启发下顺利展开了课外拓展阅读锻炼活动，语文阅读能力得以大幅度拓展，向理想水平又迈进了一大步。
总之，在当前阶段的小学语文阅读教学工作中，小组合作策略的应用越来越普遍，而各任课教师不仅需要增加对此策略的重视，而且需要时时结合现实探究如何更加科学地应用小组合作策略，从而最大程度发挥其作用完成既定阅读教学任务，促使学生语文阅读能力快速提升到较高水平。
参考文献：
[1]樊海萍.浅谈小学语文阅读教学中的小组合作[N]. 发展导报，2017-11-03（043）.
[2]袁化麟.论小学语文阅读教学中合作学习的应用策略[J].课程教育研究，2017（43）：100.
关键词：小学语文阅读;小组合作策略;科学应用研究
近年来，随着新课程标准的提出与迅速推行，具体教学大纲也对教师教学提出了许多要求，而充分发挥学生主体作用优化教学效果则是其中极为重要的一项内容。小组合作是以学生为中心的一项策略，任何教师应用此策略进行教学，都可以为学生创设充足发挥主体作用的机会与空间。所以，小学语文教师就有必要基于科学研究而将小组合作策略充分利用起来，为学生创设一个体现自身价值的平台，最终师生配合优质完成阅读教学任务，达成既定目标。
一、布置合作预习任务，助力课堂阅读教学工作高效进行
在小学语文阅读教学过程中，课前预习是不可缺少的关键一环。任何一个教师要想最终顺利达成阅读教学目标，都需要将此环节作用最大化。而根据实际情况，小学语文教师可以为学生布置一定合作預习任务，益于学生提前掌握一定课文相关知识，助力课堂阅读教学工作高效进行。
例如，平时带领学生阅读学习《太阳》这篇课文的时候，我并没有贸然展开课堂教学活动，而先为学生们布置了一定的课前合作预习任务，只为更加顺利地推行教学计划，最终完成教学任务。具体而言，在课前阶段的时候，学生们首先需要根据彼此的能力水平等自行结成一个个学习小组。接着，各小组每个学生都需详细阅读几遍课文，并尽自己所能将其中的重要知识点整理出来。在此基础上，各小组学生就需要选择合适时机一起就彼此阅读所得进行讨论交流，从而在更加全面了解课文相关知识的同时据此制作出一份知识思维导图。这样，几乎每个学生都对课文有了一定的了解，掌握了较为丰富的语文知识。所以在课堂上时时都可以跟随我的引导展开深一步阅读学习锻炼活动，大大提高了课堂阅读教学工作效率。
二、组织小组游戏活动，营造积极活跃语文阅读教学氛围
对于小学生而言，阅读是较难的一项语文学习内容，他们很容易因在学习过程中感受到的困难与枯燥氛围而降低学习热情，影响学习锻炼质量。鉴于此，平时教学过程中，小学语文教师就需要根据实际情况适时组织学生进行小组游戏活动，营造积极活跃语文阅读教学氛围，促使学生积极配合顺利完成阅读教学任务，推动学生语文阅读能力稳步增强。
例如，在语文课堂上组织学生阅读学习《景阳冈》这篇课文的过程中，具体工作进行到一定阶段的时候，我发现课堂氛围有些低落，学生们渐渐显露出了烦躁情绪，所以就组织学生们参与了一次角色扮演小组游戏活动。具体而言，我首先根据对班级每个学生学习能力、兴趣个性等各方面情况的了解而将他们科学划分到了不同的小组，接着就鼓励各小组从课文内容中任意选择一个片段改编成剧本形式。在此基础上，各小组学生就要互相商讨确定各人扮演的角色，进行演绎实践练习。最后，我从几个小组中任意选择了两个，要求这两个小组学生在全班同学面前进行了情境表演活动。在上述小组游戏活动中，我不仅为学生们提供了一个深一步阅读探究语文课文内容的机会，同时还借助游戏趣味元素营造出了积极活跃的语文阅读教学氛围，大大增强了学生阅读学习锻炼热情，为他们高效锻炼增强语文阅读能力增添了推动助力。
三、鼓励合作拓展阅读，促进学生语文阅读能力顺利拓展
在实际语文阅读学习过程中，任何一个学生要想拥有高水平的阅读能力，最重要的是要参与大量高效的实践锻炼活动，而显然短短的课堂时间无法满足学生这一学习需求。据此，平时进行小学语文阅读教学工作的时候，各任课教师就需要时时鼓励学生进行合作拓展阅读活动，促进学生在更加充分有效的锻炼中顺利拓展语文阅读能力，达到理想学生培养目标。
例如，在语文课堂上组织学生们基于《松鼠》这篇课文完成阅读教学任务之后，我并没有满足于当前成果，而且学生语文阅读能力远远没有达到理想水平，所以就为学生们布置了一定的课后合作阅读任务。具体而言，在课下的时候，学生们可以根据彼此的阅读兴趣和能力而自由结成一个个小组。接着，各小组学生就需自行讨论商定具体共同阅读探究哪一篇文章，如有的小组选择了朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》这篇散文等。这样每个学生都在同组学生的帮助启发下顺利展开了课外拓展阅读锻炼活动，语文阅读能力得以大幅度拓展，向理想水平又迈进了一大步。
总之，在当前阶段的小学语文阅读教学工作中，小组合作策略的应用越来越普遍，而各任课教师不仅需要增加对此策略的重视，而且需要时时结合现实探究如何更加科学地应用小组合作策略，从而最大程度发挥其作用完成既定阅读教学任务，促使学生语文阅读能力快速提升到较高水平。
参考文献：
[1]樊海萍.浅谈小学语文阅读教学中的小组合作[N]. 发展导报，2017-11-03（043）.
[2]袁化麟.论小学语文阅读教学中合作学习的应用策略[J].课程教育研究，2017（43）：100.