作文评语的书写是作文批改中最重要的一环，直接影响着学生写作兴趣和技巧，因此，老师下笔一定要再三推敲，反复斟酌，千万不能大笔一挥，三言两语草率从事。根据多年批改作文的经验，我想谈谈自己书写作文评语的点滴体会。
　　一、评语要抓住亮点，辐射引导
　　每一篇文章肯定有它的亮点：有的题目巧妙，寓意深刻；有的结构新颖，首尾呼应；有的句子整齐，妙用修辞；有的引用诗词典故，妙趣横生；有的蕴含哲理，令人深思；有的辞藻华丽，文采飞扬；有的论述精辟，推理严密……老师务必在评阅过程中仔细搜寻，善于发现这些亮点，在评语中加以赏识和肯定，加以辐射引导，使学生的优势得以发扬光大，成为日后写作的基础和优势，绝不能粗心大意，一目十行，忽视了学生引以为豪的亮点，挫伤学生写作的积极性。
　　二、评语要捕捉信息，生发开去
　　有些同学在文章中想表达某种思想，却言不由衷，词不达意，绕道而行，不能击中要害，言有余而意未尽。根据这种情况，我们可以拨开迷雾，捕捉到字里行间的重要信息，在评语中示范性地生发一段他想写而未写出的话语，深挖其主要思想，明确其文章要旨，弥补他作文的缺憾。在以“声音”为话题的作文中，一个学生想要从“大自然之声和人类社会之声”两方面阐述“世界因为声音而存在”的意思，可行文太乱，未尽人意。我捕捉到这个信息之后，生发了一段文字作为评语，以达到抛砖引玉，使他茅塞顿开的目的。
　　评语：“长空雁阵、柳梢莺啼、小桥流水、落英缤纷、林静蝉噪、石上清泉、古刹钟声、微雨燕呢……命运之舛，令人揪心伤悲。世界因此而存在，存在因此而合情合理，丰富多彩。”
　　评语没有正面评论，却给他们勾勒出广阔无边的声音世界的外延，丰富了声音的内涵，拓宽了学生视野和思维空间，启发学生作文并不是凭空捏造，而是源于生活并高于生活，一定要热爱大自然，热爱生活，仔细观察自然，深入体验生活，才能言之有物，言之有序，言之有情。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” （《语文课程标准》）。
　　三、评语要融入细节，理性思考
　　选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性的作文评语，能引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。在一篇题为《选择的低语》的作文中，该同学尽唱高调，没有实物，好像一个吹喇叭的人在作虚假广告，令人不爽。于是，我在评语中这样写道：
　　“彩虹选择了辉煌，尽管很短暂；春蚕选择了奉献，尽管作茧自缚；飞蛾选择了光明 ，尽管化为灰烬；黄牛选择了耕耘，尽管默默无闻。瀑布跳下悬崖，虽粉身碎骨，却能一往无前，飞泻千里；飞蛾扑向灯火，虽化为灰烬，却找到光明和温暖。鸡选择了秕谷，却失去了飞翔的天空；狗选择了骨头，学会了摇尾乞怜，却失去了狼的自由。秦桧选择了东窗密谋，却遗臭万年；岳飞选择了精忠报国，才流芳百世。面对无处不在、无时不有的选择，我们该怎么冷静思考，做出正确的判断呢？面对精彩纷呈，充满诱惑和欺骗的现实，我们该怎么透过现象看本质，做出正确的选择呢？”
　　这个同学看了评语后肯定恍然大悟，许多细碎的事例他怎么就没有想到，没有进行理性的思考呢？所以他在后记中写了几个字——谢谢老师指点迷津。
　　四、评语要巧用句式修辞，渲染情感
　　刘勰主张“缀文者情动而辞发”，强调情感，而情感的抒发一般取决于句式和修辞。作文评语中恰当地运用合适的句式，巧妙地使用比喻、排比、反问等多种修辞，一定程度上显示老师的写作功力和文采，又极易打动学生，感染学生，激励学生下次作文多用巧妙的句式，合适的修辞，为文章增光添彩。一位同学写了一篇题为《听雨》的文章，写得很好，受到感染，我在文后附一段小语，以示共鸣。
　　评语：“烟雨霏霏，连月不开，是阴雨；久旱未雨，知时而降，是甘霖。这天地之精灵，人间之天使，总会令人悲情不断，魂牵梦绕。或温润柔细、或滂沱迅猛，或零落稀疏、或甜蜜润泽、或肆虐无情，或欢快活泼，总会让文人墨客，诗兴大发，如痴如醉。处处看雨景，时时听雨声，品得雨味，赏得雨情。雨，就是一首酣畅淋漓的诗章，一支清越缠绵的乐曲。”
　　总之，评价作文的方式多种多样，不拘一格：有人着眼于立意、有人注重于结构、有人强调于语言……无论怎样，都是殊途同归，为了指导学生提高写作能力。面对学生作文，“含英咀华、独辟蹊径”的评价方法可以尝试。
　　作者单位 甘肃省灵台县城关中学
　　编辑 张晓楠