口语教学是英语听、说、读、写等能力的重要部分，也是最易被忽视的环节。小学英语学习中，口语表达面临诸多障碍，发音不准，不敢说英语等问题突出，更不利于营造英语交际语言环境。如何提高口语教学成效？必然需要从“说”的环境入手，激发学生口语表达热情，增进口语交际信心，从师生互动交流、生生对话实践中来提升口语能力。

1. 以教法创新为导向，构建口语练习环境

　　口语教学要给予重视，特别是随着新课改的推进，教师要立足学生实际，创新口语教法，引入有效的教学模式，注重口語知识、口语交际技能的培养，让学生敢于开口、乐于开口，提升口语表达水平。事实上，在小学阶段，口语教学多被忽视，教师在课程内容优化上，将英语词汇学习、语法知识置于重点，而口语交际、训练则难以贯穿。如此以来，很多学生变成了“哑巴英语”。为此，创新口语教学方法，在兼顾学生词汇积累基础上，积极拓展口语训练途径。如在学习“At the zoo”一节时，除了让学生了解、认识第三人称单数知识点外，教师还可以设置新的教学环节，让学生回忆自己的生活经历，去过哪些动物园，看到过哪些动物？有过哪些感受和体验？以分组讨论的方式，结合本节内容进行口语交际练习，让学生能够从口语训练中运用本节知识，增强口语学习兴趣。同样，也要积极营造口语表达环境，也可以围绕参观动物园话题，提问学生，让学生从师生互答中，获得口语表达机会。通过师生交流互动，教师在创造语言交际情境中，可以把握学生的注意力，引领学生参与到对话中，培养学生口语表达的兴趣，丰富口语训练体验。另外，教师可以结合动物图片，播放与动物园相关的视频素材，来激活学生参与讨论、口语交际的表达热情，为口语教学营造积极的学习环境，提升口语学习质量。

2. 以英语思维启发为导向，增强学生口语表达欲望

　　英语口语教学，关键要激发学生的口语表达意识，让学生从口语表达中，激活英语思维，乐于表达。语言训练的特征在于应用，而口语教学，就要体现英语的综合运用优势。在课堂教学组织中，教师要积极创设语言交际情境，鼓励学生口语表达，灵活融入所学知识，让学生从中获得开口表达的乐趣。在学习“My favorite season”时，在贯穿本节教学知识点过程中，教师还要立足“四季”特点，引导学生激发“说”的欲望，特别是围绕本节文本，适度拓展相关阅读材料。如关于四季的天气状况、关于四季的风景图片、关于四季的服装特点等，让学生自己结合自己喜欢的内容，进行口语交际与表达。针对不同的讨论主题，分别设置情境对话内容，并在课堂上进行展示。利用学生的对话交流，一方面加深对本节知识点的学习，另一方面，通过学生自主情境对话，感知英语语言表达的趣味。教师在引导学生自主口语交际时，要积极把握学生学情，注重口语示范与引导，特别是在词汇发音上，教师可以通过口语示范讲解，让学生慢慢认识发音特点，掌握发音方法，渐进强化口语表达能力。另外，教师还可以结合对话内容，鼓励学生避免母语干扰，从英语文化、思维层面来正确完成英语语言输出。

3. 以英语口语训练为导向，夯实学生口语能力

　　口语教学要融入到日常口语训练中，一方面，在英语课堂，教师要关注口语表达，给予学生创设更多的口语训练机会，让学生能够从语言知识积累中，充分运用和展示口语能力。小学生年龄小，在英语口语操练中，教师要关注信息的输入，结合教材文本，多途径渗透口语训练方法。如在课堂上，教师的口语示范，播放录音等活动，给予学生多听的机会;同样，还要鼓励学生大胆开口表达，教师要鼓励学生的口语信心，不要怕说错，不要担心自己说不好，要积极勇敢地表达。另一方面，在课下要融入口语教学任务，让学生能够结合生活实际，在平时多说英语，也可以布置口语作业，结合教学进度，利用互联网等平台，进行口语操练与模仿跟读，增强学生的口语表达能力。如在学习“What are you doing？”句型时，可以利用信息技术制作动画对话，让学生从模仿与训练中，掌握英语词汇、运用句型知识进行口语交际。
　　总之，口语教学重在多说、多练、多听，需要良好的交际环境，教师要结合年级层段，组织不同的班级口语竞赛活动，最大限度提高学生的口语水平。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区太公小学）