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摘 要：本文中的提升小学道德与法治课堂教学有效性，重点从培养学生的思维创新能力、语言表达能力以及健康生活方式着力，并在此过程中，运用实践教学法、生活教学法以及多媒体教学法，为学生搭建展示他们思维的平台，让学生去实践，去表达，去思考，促进学生的全面发展，增强小学道德与法治教学的有效性。
关键词：小学教学;道德与法治;有效教学;教学策略
在现阶段低年级的小学道德与法治的教学过程中，部分教师往往将教学的重点集中在玩上，并不注重构建学生认知与教学内容的连接，也不注重为学生提供相应的自主探究平台，导致学生无法有效地将知识运用于实践中，而提升教学的有效性便成为空谈了。为此，小学道德与法治教学应为学生提供相应的探究空间，让学生实际的学习中，思考、实践，充分发挥学生学习的潜能，促进学生综合素养的提升。
一、实践教学法，培养学生的思维创新能力
游戏既可以解放学生的天性，又让学生在游戏中，获得相应的实践，促进他们思维创新能力的提升。本文注重从培养学生创新能力的角度，综合运用实践教学法，让学生在此过程中，通过实践，促进学生思维能力的提升。
例如，在讲授《我们都有新玩法》这部分内容时，教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生思考：“如何运用一根绳子进行游戏？”与此同时，教师运用多媒体，展示绳子的动态图，激发学生的灵感，并鼓励学生将个人的灵感进行实践，真正促进学生创新能力的提升。在本文的论述过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，展示情境。教师运用多媒体，展示一个绳子的不同形态，并让学生根据不同的形态，联想相应的游戏，促进学生思维创造能力的增强。第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以观察绳子的运动状态，并结合生活中的体育活动或是游戏，进行相关游戏的创设！”第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“通过观察绳子的运动状态，我发现绳子在运动的过程中，可以组成一个蜗牛的形状。為此，我将绳子盘绕成蜗牛，并在此基础上，让学生沿着绳子围成的跑道，向内部奔跑，而其他人则负责将手绢围成的团子丢向学生。假如丢中学生，则学生需要迅速退出游戏！”教师运用实践教学法，让学生从不同的角度，对问题进行探究，增强学生的思维创新能力。
二、生活教学法，培养学生的语言表达能力
小学低年级道德与法治与学生的生活具有密切的联系。教师在教学的过程中，可以在深入了解文本内容的前提下，构建与学生生活和认知之间的连接，为学生打开交流的话匣子，促进他们语言表达能力的提升，促进学生对小学道德与法治知识的理解。
例如，在讲授《挑战第一次》这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，让学生交流他们第一次做某件事情的感知，促进学生语言表达能力的提升，获得良好的生活化教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，创设题目。教师创设如下的题目，让学生进行交流：以“第一次做XXX”为题，开展本堂课的交流活动，并表达个人的真情实感。第二点，开展交流。教师会适时地走入学生的交流过程中，并针对学生在表达过程中出现的问题，进行针对性引导，让学生的表达更具有逻辑性和感染力。第三点，展示成果。在大部分学生表达结束后，教师邀请学生交流。小错积极地站起身说：“我想交流第一次喂仓鼠的故事。我特别喜欢仓鼠。它们小小的，特别可爱。记着第一次喂仓鼠时，我非常担心仓鼠会死，因此我时时刻刻地观察这只小仓鼠。通过养仓鼠这件事情，我懂得了责任与担当！”
三、多媒体教学，培养学生的健康生活习惯
低年级的小学生正处在生长发育的关键时期。在此过程中，教师应注重培养学生良好的生活方式，促进学生的健康成长。与此同时，教师可以将道德与法治知识与学生的健康连接，并运用多媒体的方式展示，让学生更为直观地看到个人生活中的情境，并在此过程中，了解不良行为的危害，促进学生健康生活方式的养成。
例如，在讲授《早睡早起》这部分内容时，教师运用多媒体展示如下的情境，让学生分析：一位小学生因为迷恋游戏，玩到凌晨1点。在早起上学的过程中，天公不作美，这位学生突然被雨淋。结果这位学生复发严重的鼻炎，这也严重耽误了这位学生的学业。针对这种状况，教师询问学生：“为什么淋雨会导致鼻炎？”学生面面相觑。在学生好奇心充分被调动后，教师适时地说道：“因为睡眠不足导致学生的免疫能力下降，而早上淋雨会让学生的感染风寒，从而导致这位学生出现鼻炎复发的状况。”教师运用多媒体授课，真正让学生树立正确的健康观，逐步养成健康的生活方式。
总而言之，在提升小学道德与法治教学有效性的过程中，教师应从学生的实际生活出发，并让学生通过思考，建立道德与法治和学生生活以及认知的连接，让学生感受到此门知识的实用性，充分发挥道德与法治教学的实际教学作用。
参考文献：
[1]管依娜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略改革[J].新课程（上）.2017（12）.
[2]谭丽君.提升小学道德与法治课堂教学有效性策略探讨[J].新校园（中旬）.2016（04）.
关键词：小学教学;道德与法治;有效教学;教学策略
在现阶段低年级的小学道德与法治的教学过程中，部分教师往往将教学的重点集中在玩上，并不注重构建学生认知与教学内容的连接，也不注重为学生提供相应的自主探究平台，导致学生无法有效地将知识运用于实践中，而提升教学的有效性便成为空谈了。为此，小学道德与法治教学应为学生提供相应的探究空间，让学生实际的学习中，思考、实践，充分发挥学生学习的潜能，促进学生综合素养的提升。
一、实践教学法，培养学生的思维创新能力
游戏既可以解放学生的天性，又让学生在游戏中，获得相应的实践，促进他们思维创新能力的提升。本文注重从培养学生创新能力的角度，综合运用实践教学法，让学生在此过程中，通过实践，促进学生思维能力的提升。
例如，在讲授《我们都有新玩法》这部分内容时，教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生思考：“如何运用一根绳子进行游戏？”与此同时，教师运用多媒体，展示绳子的动态图，激发学生的灵感，并鼓励学生将个人的灵感进行实践，真正促进学生创新能力的提升。在本文的论述过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，展示情境。教师运用多媒体，展示一个绳子的不同形态，并让学生根据不同的形态，联想相应的游戏，促进学生思维创造能力的增强。第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以观察绳子的运动状态，并结合生活中的体育活动或是游戏，进行相关游戏的创设！”第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“通过观察绳子的运动状态，我发现绳子在运动的过程中，可以组成一个蜗牛的形状。為此，我将绳子盘绕成蜗牛，并在此基础上，让学生沿着绳子围成的跑道，向内部奔跑，而其他人则负责将手绢围成的团子丢向学生。假如丢中学生，则学生需要迅速退出游戏！”教师运用实践教学法，让学生从不同的角度，对问题进行探究，增强学生的思维创新能力。
二、生活教学法，培养学生的语言表达能力
小学低年级道德与法治与学生的生活具有密切的联系。教师在教学的过程中，可以在深入了解文本内容的前提下，构建与学生生活和认知之间的连接，为学生打开交流的话匣子，促进他们语言表达能力的提升，促进学生对小学道德与法治知识的理解。
例如，在讲授《挑战第一次》这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，让学生交流他们第一次做某件事情的感知，促进学生语言表达能力的提升，获得良好的生活化教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，创设题目。教师创设如下的题目，让学生进行交流：以“第一次做XXX”为题，开展本堂课的交流活动，并表达个人的真情实感。第二点，开展交流。教师会适时地走入学生的交流过程中，并针对学生在表达过程中出现的问题，进行针对性引导，让学生的表达更具有逻辑性和感染力。第三点，展示成果。在大部分学生表达结束后，教师邀请学生交流。小错积极地站起身说：“我想交流第一次喂仓鼠的故事。我特别喜欢仓鼠。它们小小的，特别可爱。记着第一次喂仓鼠时，我非常担心仓鼠会死，因此我时时刻刻地观察这只小仓鼠。通过养仓鼠这件事情，我懂得了责任与担当！”
三、多媒体教学，培养学生的健康生活习惯
低年级的小学生正处在生长发育的关键时期。在此过程中，教师应注重培养学生良好的生活方式，促进学生的健康成长。与此同时，教师可以将道德与法治知识与学生的健康连接，并运用多媒体的方式展示，让学生更为直观地看到个人生活中的情境，并在此过程中，了解不良行为的危害，促进学生健康生活方式的养成。
例如，在讲授《早睡早起》这部分内容时，教师运用多媒体展示如下的情境，让学生分析：一位小学生因为迷恋游戏，玩到凌晨1点。在早起上学的过程中，天公不作美，这位学生突然被雨淋。结果这位学生复发严重的鼻炎，这也严重耽误了这位学生的学业。针对这种状况，教师询问学生：“为什么淋雨会导致鼻炎？”学生面面相觑。在学生好奇心充分被调动后，教师适时地说道：“因为睡眠不足导致学生的免疫能力下降，而早上淋雨会让学生的感染风寒，从而导致这位学生出现鼻炎复发的状况。”教师运用多媒体授课，真正让学生树立正确的健康观，逐步养成健康的生活方式。
总而言之，在提升小学道德与法治教学有效性的过程中，教师应从学生的实际生活出发，并让学生通过思考，建立道德与法治和学生生活以及认知的连接，让学生感受到此门知识的实用性，充分发挥道德与法治教学的实际教学作用。
参考文献：
[1]管依娜.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略改革[J].新课程（上）.2017（12）.
[2]谭丽君.提升小学道德与法治课堂教学有效性策略探讨[J].新校园（中旬）.2016（04）.