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摘 要：新形势下，人们对教育提出了更高的要求，科技和信息技术的发展为教师的教学提供了新的平台和媒介。“翻转课堂”就是基于师生配合和科技进步的基础，实现改革和创新的教学形式的体现。本文将以高中数学为例，谈一谈翻转课堂教学方法在高中数学中的应用策略，希望能够助力教育的發展。
关键词：高中数学;翻转课堂;教学策略
随着科技的发展，越来越多创新性的教学模式开始出现在了教师的教学中，翻转课堂教学模式就是其中之一。高中数学教师在教学时，结合所教学的内容，有效实施翻转课堂这种新兴的教学模式，能够促进学生更好地掌握数学知识，发展学生自主学习力，提升教师的教学效率。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈翻转课堂教学方法在高中数学中的应用策略。
一、借助互联网，引导学生课前预习知识
翻转课堂教学模式将传统的先教后学的教学形式，转变为了先学后教的教学形式。因此，高中数学教师要想应用翻转课堂这种教学形式，就有必要借助互联网，引导学生先进行课前知识的自主性预习。
例如，在教授“指数函数”这节数学知识时，教师可以探究这单元所涉及的基础性的知识，并会以此为基础，在互联网上进行资源的搜集与整合，汇总成一段视频。当然，在设计视频时，教师应该充分地考虑到学生所具备的在注意力上的特性，尽量将视频设计为5到10分钟，这样，学生能够将自己的注意力有效地集中于视频上。设计好视频后，教师便可将所涉及的视频上传到互联网上，促使学生在家中下载该视频，借助视频和数学教材上的内容，进行知识的预习。这样，学生能够在课前，有效地掌握将要学习的知识，从而更好地应对课堂上的数学知识的学习。
总之，高中数学教师有必要深入了解翻转课堂所具备的特点，借助互联网，引导学生进行知识的有效预习，从而促使学生发展自身的自主学习力，更好地应对课堂上的数学知识的学习。
二、重视互动，将学生作为课堂主体
在翻转课堂教学模式的引导下，高中数学教师应该将学生作为课堂的主体，尽量地增强课堂的互动性，让学生参与到课堂上的数学知识的学习中，从而提升学生的知识学习效果。
例如，在课堂教学上，教师可以通过提问或者随堂测验的方式，了解学生在自主预习的过程中，对相关的数学知识点的掌握情况。在明确了学生的掌握情况后，教师便可将班级上的学生分成几个小组，促使学生在小组内对重难点数学知识点，进行合作式的知识的学习。在小组合作中，笔者会尽量让学生发表自己的看法，倾听他人的看法，使得学生的思维与思维能够获得有效的碰撞，促使数学课堂具备较好的互动性的特点，让学生更好地了解重难点的数学知识点。当然，在学生进行完小组合作后，教师可以促使每个小组派一个代表，引导他们说一说所探究出的结果。根据每个小组所探究的结果，教师再进行归纳和总结，对每个小组所探究的结果进行评价，并会了解学生仍旧是不懂得知识，对学生进行针对性的课堂知识的教学。这样，学生能够更好地参与到课堂中的知识学习中，认真与同学进行讨论，认真听笔者的讲解，有效地掌握本节所涉及的知识，让数学课堂教学能够更为有效。
总之，高中数学教师在教学时，有必要引导学生进行课堂互动，并让学生作为课堂主体，进行知识的有效学习，从而提升课堂教学的效率，让学生更好地掌握数学知识。
三、加强课后复习，让学生有效掌握所学知识、
翻转课堂下，高中数学教师有必要重视学生的课后复习环节，让学生能够在有效的复习下，更为牢固地掌握所学习的知识，提升学生的数学水平。
在课后，教师可以借助视频资源所具备的可重复利用的特点，引导学生进行视频的重复观看，并促使学生结合视频所展现的内容和在课堂上所学习的知识，进行笔记的记录，让学生能够有效地写下自己所学习的数学知识，从而使得学生能够对数学知识进行一定的巩固。当然，教师也可以借助互联网构建QQ群，鼓励学生在复习的过程中将遇到仍然掌握不了的数学知识点展现在QQ群中，向班级上的其他学生进行问题的询问，从而解决自身所遇到的数学问题，防止自己出现知识遗漏的现象。此外，教师在还应该向班级上的学生推荐几个数学网站，引导他们在数学网站上做与所学习的数学知识相关的题，并及时地向教师说一说自己所遇到的不会解答的题，引导教师辅导学生，帮助学生掌握利用数学知识点解答数学问题的能力，从而发展学生的应用能力。总之，高中数学教师有必要引导学生进行课后复习，促使学生在复习的过程中，有效地掌握所学习的知识，让学生更好地掌握所学习的数学知识。
综上所述，教育需要进行革新，只有这样，才能够始终发挥出生机，更好地培育学生，促使学生获得更好的发展。数学是高中生所需学习的基础性的学科，高中数学教师有必要意识到所教学科的重要性，承担起属于教师的职责，创新教学模式，将翻转课堂这种新兴的课堂形式融入进课堂中，以促使学生更好地进行数学知识的学习，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李云花.翻转课堂在高中数学教学中的应用及设计方式分析[J].吉林教育，2017（38）.
[2]陈丽萍.浅析翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（23）.
关键词：高中数学;翻转课堂;教学策略
随着科技的发展，越来越多创新性的教学模式开始出现在了教师的教学中，翻转课堂教学模式就是其中之一。高中数学教师在教学时，结合所教学的内容，有效实施翻转课堂这种新兴的教学模式，能够促进学生更好地掌握数学知识，发展学生自主学习力，提升教师的教学效率。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈翻转课堂教学方法在高中数学中的应用策略。
一、借助互联网，引导学生课前预习知识
翻转课堂教学模式将传统的先教后学的教学形式，转变为了先学后教的教学形式。因此，高中数学教师要想应用翻转课堂这种教学形式，就有必要借助互联网，引导学生先进行课前知识的自主性预习。
例如，在教授“指数函数”这节数学知识时，教师可以探究这单元所涉及的基础性的知识，并会以此为基础，在互联网上进行资源的搜集与整合，汇总成一段视频。当然，在设计视频时，教师应该充分地考虑到学生所具备的在注意力上的特性，尽量将视频设计为5到10分钟，这样，学生能够将自己的注意力有效地集中于视频上。设计好视频后，教师便可将所涉及的视频上传到互联网上，促使学生在家中下载该视频，借助视频和数学教材上的内容，进行知识的预习。这样，学生能够在课前，有效地掌握将要学习的知识，从而更好地应对课堂上的数学知识的学习。
总之，高中数学教师有必要深入了解翻转课堂所具备的特点，借助互联网，引导学生进行知识的有效预习，从而促使学生发展自身的自主学习力，更好地应对课堂上的数学知识的学习。
二、重视互动，将学生作为课堂主体
在翻转课堂教学模式的引导下，高中数学教师应该将学生作为课堂的主体，尽量地增强课堂的互动性，让学生参与到课堂上的数学知识的学习中，从而提升学生的知识学习效果。
例如，在课堂教学上，教师可以通过提问或者随堂测验的方式，了解学生在自主预习的过程中，对相关的数学知识点的掌握情况。在明确了学生的掌握情况后，教师便可将班级上的学生分成几个小组，促使学生在小组内对重难点数学知识点，进行合作式的知识的学习。在小组合作中，笔者会尽量让学生发表自己的看法，倾听他人的看法，使得学生的思维与思维能够获得有效的碰撞，促使数学课堂具备较好的互动性的特点，让学生更好地了解重难点的数学知识点。当然，在学生进行完小组合作后，教师可以促使每个小组派一个代表，引导他们说一说所探究出的结果。根据每个小组所探究的结果，教师再进行归纳和总结，对每个小组所探究的结果进行评价，并会了解学生仍旧是不懂得知识，对学生进行针对性的课堂知识的教学。这样，学生能够更好地参与到课堂中的知识学习中，认真与同学进行讨论，认真听笔者的讲解，有效地掌握本节所涉及的知识，让数学课堂教学能够更为有效。
总之，高中数学教师在教学时，有必要引导学生进行课堂互动，并让学生作为课堂主体，进行知识的有效学习，从而提升课堂教学的效率，让学生更好地掌握数学知识。
三、加强课后复习，让学生有效掌握所学知识、
翻转课堂下，高中数学教师有必要重视学生的课后复习环节，让学生能够在有效的复习下，更为牢固地掌握所学习的知识，提升学生的数学水平。
在课后，教师可以借助视频资源所具备的可重复利用的特点，引导学生进行视频的重复观看，并促使学生结合视频所展现的内容和在课堂上所学习的知识，进行笔记的记录，让学生能够有效地写下自己所学习的数学知识，从而使得学生能够对数学知识进行一定的巩固。当然，教师也可以借助互联网构建QQ群，鼓励学生在复习的过程中将遇到仍然掌握不了的数学知识点展现在QQ群中，向班级上的其他学生进行问题的询问，从而解决自身所遇到的数学问题，防止自己出现知识遗漏的现象。此外，教师在还应该向班级上的学生推荐几个数学网站，引导他们在数学网站上做与所学习的数学知识相关的题，并及时地向教师说一说自己所遇到的不会解答的题，引导教师辅导学生，帮助学生掌握利用数学知识点解答数学问题的能力，从而发展学生的应用能力。总之，高中数学教师有必要引导学生进行课后复习，促使学生在复习的过程中，有效地掌握所学习的知识，让学生更好地掌握所学习的数学知识。
综上所述，教育需要进行革新，只有这样，才能够始终发挥出生机，更好地培育学生，促使学生获得更好的发展。数学是高中生所需学习的基础性的学科，高中数学教师有必要意识到所教学科的重要性，承担起属于教师的职责，创新教学模式，将翻转课堂这种新兴的课堂形式融入进课堂中，以促使学生更好地进行数学知识的学习，让学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]李云花.翻转课堂在高中数学教学中的应用及设计方式分析[J].吉林教育，2017（38）.
[2]陈丽萍.浅析翻转课堂在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（23）.