语文学科具有语言美、形象美和意境美的内在属性，其中蕴藏着丰富的内涵和深远的意境。为此，教师应能创设与之相应的活动情境，激发学生身临其境，形成“教师善教、学生乐学”的良好氛围，使语文课堂高效。
　　一、对初中语文课程有效教学资源的简要分析
　　有益于初中语文课程活动的教学资源比较丰富，概括起来主要有以下几个方面：一是天地宇宙之间永久存在的日月星辰、名山大川和风霜雨雪等，是语文教学中取之不竭的自然形态资源。二是社会生活中不断发展的农田水利、园林花卉和城市景观等，是语文教学中用之不完的人工形态资源。三是社会生活中此起彼伏的人际交往、物象哲理和纷繁复杂现象等，如“历史更替、荣辱兴亡、科技兴国、国际风云、时事热点”以及“家庭—社会—祖国—世界”等现象，是语文教学中的综合形态资源。四是浩如烟海的图书报刊、影视网络、研讨活动、各式建筑和栏廊广告等，是语文教学中的人文形态资源。五是以多媒体为主的现代信息技术，集音、像、文于一体，具有图文并茂、声像和谐、生动活泼、储量丰富、操作便捷等功能，是语文教学中的科技形态资源。六是发生在师生之间和学生之间的各类事象，是语文教学中的校园内生资源。以上所说种种，教师可以根据“拿来主义”和“实用主义”的原则，积极创设丰富多彩的活动情境，为初中语文教学实践源源不断地输入活力元素。
　　二、对初中语文优质资源有效利用的简要实践
　　“运用之妙，存乎一心。”在初中语文教学活动中，教师应认真研究教学目标、分析学情、充分利用各类有效资源，努力创设良好有益的教学情境，为促进课程教学和培养学生能力素养提供支撑作用。
　　（一） 坚持厚积薄发为目标，积极开展相关阅读教学活动
　　阅读自古就有“教育之本、学习之母”之誉，对于语文教学来说，更是必不可少的重头戏之一。语文阅读主要分课内阅读（教材文本）、课外阅读（任意或指定材料）和相关阅读三种类型。所谓相关阅读，就是为了加强对教材文本的有效理解和补充，选择一些具有相关联系的材料进行补充阅读的一种形式。相对于课堂活动而言，相关阅读材料是一种优质教学资源。如在教学《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一文时，如果光是通过多媒体技术演示交接仪式的热烈场景，虽然可以起到震撼人心的作用，但是不会给学生留下持久强烈的记忆。为了让这一划时代的“丰碑”意义扎根心灵，笔者搜集了与之相关的历史资料（《中英香港条约》以及关于香港回归问题中英数次谈判的史料等），指导学生在课前课后进行了相关阅读，促使他们在真正了解香港问题来龙去脉的基础上，能够真正有效地植下“大中国”的历史观念。
　　（二） 坚持知行统一为目标，积极开展生活链接教学活动
　　宋代陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这与学校教育的根本目的——学以致用的精髓要义有异曲同工之妙。在初中语文教学过程中，教师要本着知行统一的原则，紧紧抓住社会生活这一取之不尽、用之不完的源头活水，根据学生的认知基础和生活经验，积极有效地开展语文与生活链接教学活动。如鲁迅的《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的课文，尽管它年代相距较远，但文中那童真童趣现象还是比较贴近现代农村生活的。教师可通过“激励、唤醒、鼓舞”，有效引发学生对快乐儿童时代的怀念，从中收获寓教于乐的教学效果。再如《变色龙》《父母的心》之类的课文，都可以将之与社会生活现象渗透融合。还可把以往“在黑板和书本上纠正错别字”这种教学与“社会用字”活动相结合，把“闭门造车、无病呻吟”的习作教学推向从生活中“找米”的实践性活动。
　　（三） 坚持事半功倍为目标，积极开展科技情境教学活动
　　以多媒体为主的现代教育技术为语文教学提供了“三个有利于”的支撑作用，即有利于激发学生学习语文课程的兴趣，有利于语文教学效率的提高，有利于建设开放而极具活力的语文课程。如教学《三峡》一文时，对于长江的气势磅礴和三峡的高大、挺拔、幽美等特点，学生由于缺乏感性认识而难以深刻体味文字描述的景象。笔者借助多媒体技术，把三峡所处的位置、滚滚长江激流直下的样子综合立体地呈现出来，那优美连绵的山势、那流转空谷的声音，还有那秀美挺拔的画面，让人神往、令人陶醉。再如，在教学《济南的冬天》一文时，笔者通过多角度多场景地向学生展示美丽独特的济南冬景，再配上与之协调的音乐旋律，怎能不让学生倾情？怎能不让学生乐于探究老舍笔下的优美意境和深沉情调呢？
　　综上所述，在初中语文教学过程中，整合并利用资源的核心目标就在于优化教学过程，激发课程学趣，启发学生发现问题和调动思维，努力攫取三维目标的教学效果。