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摘 要：教学的有效性直接影响着学生的学习质量和综合发展。而学生的学习，包括德育和智育，随着社会发展水平的提高，学生的人生观、价值观和世界观发生了很大的变化。因此，政治教育就变得尤为重要，特别是高中的政治教师所进行的有效教学。本文以高中政治教学中的误区和学生的心理因素进行分析，进而提出解决措施为主要内容进行探究。
关键词：高中政治；有效教学；策略
政治是高中课程中的重要组成部分，也是高中教学的重点。政治教学效果的好坏，不仅影响着学生的高考成绩，更影响着学生的人生观和价值观。然而，有些学生感觉政治知识比较枯燥，对政治学习提不起兴趣，学习效率低下。那在具体教学中，有哪些有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？本文笔者结合自身高中政治教学经验，从以下几点进行了探析：
一、高中政治有效教学的误区
高中政治教学往往会出现一些问题，无论是对学生主题的认识还是对教学问题的认识，都会出现或多或少的偏差，顾此失彼。在此，本人总结了几个常见的误区。
（一）过分重视学生的主体作用
高中政治教师在开展教学课程的过程中，为了凸显学生作为主体的作用，往往会忽略自身的主导和引导作用，从而使得高中政治课偏向于放羊式教育。这样不仅不会给学生带去有效的学习质量，反而会影响课堂秩序，导致教学质量的低下和教育教学的无效性，从而影响学生的发展。
（二）过分强调教学内容的丰富性
当前的高中政治教学，普遍存在着教学信息量过大的问题，因为人们普遍认为教学内容越丰富越好。教学初衷是好的，但大量的教学内容，大量的教育信息量，有时候会物极必反，使学生难以理解和消化，从而增加学生的压力，阻碍教学的发展。所以在教学过程中，应该适当地添加教学信息，不求量，但求质。
（三）认为教学问题越多越好
为了增加教学与实际的连接性，使枯燥的教学内容和实际相结合，往往会出现教学问题过多的现象。过多的问题有时会使学生的思维发生混乱，从而引起对教学的不满，这样就很难使教学目标实现，更会影响学生的成长和发展.
二、提高高中思想政治课堂教学有效性的策略
（一）转变课堂教学观念，发挥学生主体作用
在高中思想政治课堂教学中，革新课堂教学观念，符合新课程标准的要求，也是素质教育的要求，可以发挥学生的主体作用，提高思想政治课堂教学的有效性，提高学生的综合能力。在实际的课堂教学活动中，教师应当以学生为课堂教学的中心，把课堂还给学生，使学生成为课堂教学的主人，鼓励学生发表自己的看法和想法，促进自身能力的全面发展。高中学生在身心方面发展尚不成熟，对于问题的认识比较片面，因此，在课堂教学的过程中，教师应当发挥引导的作用，明确学生学习的方向，丰富学生在学习中的情感体验，培养学生正确的学习态度，促使学生树立正确的人生价值观，实现老师和学生之间有效的沟通与交流，促进课堂教学质量和水平的提高，培养学生的综合能力。
（二）巧妙设置情境教学，调动学生的学习热情
兴趣是学生学习最好的老师，也是学生进行学习的动力，有利于学生自主学习能力的养成。在高中思想政治课堂教学的过程中，培养学生的兴趣符合新课改的标准和要求，能够树立学生政治学习的信心，激发学生的学习热情，促进学生自主学习意识和学习能力的培养和提高。因此，在高中思想政治课堂教学中，教师应根据教学内容的实际，结合学生的学习特点，巧妙设置教学情境，提高学生的学习效率和学习成果，让学生能够在情境学习的过程中体会政治学习的乐趣，促使政治课堂充满趣味性，营造良好的课堂教学氛围，引导学生进行自主学习。例如，在高中思想政治“价值规律”的教学中，教师可以结合学生生活中常喝的鲜牛奶进行情境的设置。这样的教学情境的设置，能够贴近学生的生活，使学生在讨论的学习氛围中能够更加深入地掌握知识内容，促使学生综合能力的提高。
（三）利用悬念导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。对于课堂教学来说，课堂导入非常重要。良好的课堂导入，能够快速集中学生的注意力，调整学生的学习状态，提高课堂教学效率。在高中政治教學时，教师可以利用趣味性的故事等来设置悬念，激发学生的学习兴趣。
比如，在进行高中政治必修四《矛盾是事物发展的源泉和动力》的教学时，教师可以利用哲学家莱布尼茨提出的“世界上没有两片完全相同的树叶”和“世界上也没有两片完全不同的树叶”这两个自相矛盾但又透着哲理的说法来设置悬念：莱布尼茨为什么会提出自相矛盾的两个问题呢？然后教师再趁着学生的疑问导入：矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。这样，通过设置悬念导入，引发了学生的思考，激发了学生的求知欲望，促使学生积极探究并认真听取教师的讲解，课堂教学效率大大提高。
（四）结合学生差异性，开展小组合作学习
每个学生是独立的个体，并且存在思维的差异性。因此，教师在教学开展的过程中，需要考虑每个学生的差异性，尊重学生之间的差异和个性，对学生进行合理的引导，结合学生的实际设置差异性和个性化的问题，引导学生开展小组合作学习和探究，促进问题的有效解决，促使学生身心健康成长。例如，在高中思想政治必修一“正确对待金钱”教学中，教师可以根据学生的兴趣和特点，引导学生进行小组的划分，引导学生对外国人、我国古人、我国当代人以及身边周围人员对金钱的看法进行资料的搜集，每个小组对采集的资料进行整理，方便在课堂交流时候使用。之后，教师根据学生的资料提出相应的问题：什么是金钱？金钱的作用是什么？应怎样地获取和使用金钱？通过这样问题引导学生开展小组合作探究学习，深刻地理解知识内容，提高课堂教学的质量和水平，培养学生理性精神的核心素养。
高中阶段是学生身心发展的重要阶段，是学生人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。培养学生的核心素养是教学的重点，对学生的未来发展和成长有着重要作用。因此，高中思想政治教师需要根据课堂教学的内容，结合学生的实际和特点，采取科学合理的课堂教学方式，促进政治教学有效的开展，培养学生的综合素质和综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017（1）：23.
关键词：高中政治；有效教学；策略
政治是高中课程中的重要组成部分，也是高中教学的重点。政治教学效果的好坏，不仅影响着学生的高考成绩，更影响着学生的人生观和价值观。然而，有些学生感觉政治知识比较枯燥，对政治学习提不起兴趣，学习效率低下。那在具体教学中，有哪些有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？本文笔者结合自身高中政治教学经验，从以下几点进行了探析：
一、高中政治有效教学的误区
高中政治教学往往会出现一些问题，无论是对学生主题的认识还是对教学问题的认识，都会出现或多或少的偏差，顾此失彼。在此，本人总结了几个常见的误区。
（一）过分重视学生的主体作用
高中政治教师在开展教学课程的过程中，为了凸显学生作为主体的作用，往往会忽略自身的主导和引导作用，从而使得高中政治课偏向于放羊式教育。这样不仅不会给学生带去有效的学习质量，反而会影响课堂秩序，导致教学质量的低下和教育教学的无效性，从而影响学生的发展。
（二）过分强调教学内容的丰富性
当前的高中政治教学，普遍存在着教学信息量过大的问题，因为人们普遍认为教学内容越丰富越好。教学初衷是好的，但大量的教学内容，大量的教育信息量，有时候会物极必反，使学生难以理解和消化，从而增加学生的压力，阻碍教学的发展。所以在教学过程中，应该适当地添加教学信息，不求量，但求质。
（三）认为教学问题越多越好
为了增加教学与实际的连接性，使枯燥的教学内容和实际相结合，往往会出现教学问题过多的现象。过多的问题有时会使学生的思维发生混乱，从而引起对教学的不满，这样就很难使教学目标实现，更会影响学生的成长和发展.
二、提高高中思想政治课堂教学有效性的策略
（一）转变课堂教学观念，发挥学生主体作用
在高中思想政治课堂教学中，革新课堂教学观念，符合新课程标准的要求，也是素质教育的要求，可以发挥学生的主体作用，提高思想政治课堂教学的有效性，提高学生的综合能力。在实际的课堂教学活动中，教师应当以学生为课堂教学的中心，把课堂还给学生，使学生成为课堂教学的主人，鼓励学生发表自己的看法和想法，促进自身能力的全面发展。高中学生在身心方面发展尚不成熟，对于问题的认识比较片面，因此，在课堂教学的过程中，教师应当发挥引导的作用，明确学生学习的方向，丰富学生在学习中的情感体验，培养学生正确的学习态度，促使学生树立正确的人生价值观，实现老师和学生之间有效的沟通与交流，促进课堂教学质量和水平的提高，培养学生的综合能力。
（二）巧妙设置情境教学，调动学生的学习热情
兴趣是学生学习最好的老师，也是学生进行学习的动力，有利于学生自主学习能力的养成。在高中思想政治课堂教学的过程中，培养学生的兴趣符合新课改的标准和要求，能够树立学生政治学习的信心，激发学生的学习热情，促进学生自主学习意识和学习能力的培养和提高。因此，在高中思想政治课堂教学中，教师应根据教学内容的实际，结合学生的学习特点，巧妙设置教学情境，提高学生的学习效率和学习成果，让学生能够在情境学习的过程中体会政治学习的乐趣，促使政治课堂充满趣味性，营造良好的课堂教学氛围，引导学生进行自主学习。例如，在高中思想政治“价值规律”的教学中，教师可以结合学生生活中常喝的鲜牛奶进行情境的设置。这样的教学情境的设置，能够贴近学生的生活，使学生在讨论的学习氛围中能够更加深入地掌握知识内容，促使学生综合能力的提高。
（三）利用悬念导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。对于课堂教学来说，课堂导入非常重要。良好的课堂导入，能够快速集中学生的注意力，调整学生的学习状态，提高课堂教学效率。在高中政治教學时，教师可以利用趣味性的故事等来设置悬念，激发学生的学习兴趣。
比如，在进行高中政治必修四《矛盾是事物发展的源泉和动力》的教学时，教师可以利用哲学家莱布尼茨提出的“世界上没有两片完全相同的树叶”和“世界上也没有两片完全不同的树叶”这两个自相矛盾但又透着哲理的说法来设置悬念：莱布尼茨为什么会提出自相矛盾的两个问题呢？然后教师再趁着学生的疑问导入：矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。这样，通过设置悬念导入，引发了学生的思考，激发了学生的求知欲望，促使学生积极探究并认真听取教师的讲解，课堂教学效率大大提高。
（四）结合学生差异性，开展小组合作学习
每个学生是独立的个体，并且存在思维的差异性。因此，教师在教学开展的过程中，需要考虑每个学生的差异性，尊重学生之间的差异和个性，对学生进行合理的引导，结合学生的实际设置差异性和个性化的问题，引导学生开展小组合作学习和探究，促进问题的有效解决，促使学生身心健康成长。例如，在高中思想政治必修一“正确对待金钱”教学中，教师可以根据学生的兴趣和特点，引导学生进行小组的划分，引导学生对外国人、我国古人、我国当代人以及身边周围人员对金钱的看法进行资料的搜集，每个小组对采集的资料进行整理，方便在课堂交流时候使用。之后，教师根据学生的资料提出相应的问题：什么是金钱？金钱的作用是什么？应怎样地获取和使用金钱？通过这样问题引导学生开展小组合作探究学习，深刻地理解知识内容，提高课堂教学的质量和水平，培养学生理性精神的核心素养。
高中阶段是学生身心发展的重要阶段，是学生人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。培养学生的核心素养是教学的重点，对学生的未来发展和成长有着重要作用。因此，高中思想政治教师需要根据课堂教学的内容，结合学生的实际和特点，采取科学合理的课堂教学方式，促进政治教学有效的开展，培养学生的综合素质和综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017（1）：23.