【摘 要】在小学语文的学习过程中，教师越来越重视学生阅读能力的培养，在高度重视学生主体地位的基础上，教师要积极为学生拓宽阅读渠道，培养学生阅读兴趣，尤其是在资源整合与家校联合的前提下，进一步激发学生的自主阅读热情，使其全面提升阅读水平，促使学生在实践体验中养成良好的阅读习惯。
　　【关键词】小学;课外阅读;培养
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0210-02
　　一、引言
　　在新时期，广大的一线教师，不仅注重教学方式的创新，同时也极为重视学生综合素质能力的培养，其中尤为重视对小学生课外阅读能力的培养，因其不仅能丰富学生情感体验，拓宽学生的知识视野，更能全面提升课堂教学高效性与实效性，还能帮助学生养成有利于终身发展的良好阅读习惯[1]。
　　二、小学生课外阅读习惯培养的重要性
　　一直以来，小学语文作为一门基础学科，不仅可以帮助学生在长期的学习与积累过程中，形成良好的学科素养，还能对其他学科的有效学习起到良好的辅助作用。而小学语文教学除了字、词、句、义等方面的基础知识学习，还应注重培养学生的阅读能力，在课堂教学的有效延伸下，引导学生展开课外阅读，促使学生在更多优秀阅读资源的学习中丰富体验，充分感受经典文学作品所具有的独特魅力。为此，教师应给予小学生课外阅读足够的重视[2]。
　　首先，课外阅读能够拓宽学生的知识视野。对语言类知识的学习，无论字词、还是阅读都需要经过长期积累。对课外阅读的引导，教师不仅要加强阅读内容的优选与正确阅读方法的指导，还应有效利用各种优势资源，使其能够为学生提供丰富的阅读材料与内容，还可以结合各种活动的开展进行系统性的组织筹划，在日积月累中逐步拓宽学生的知识视野。
　　其次，课外阅读促进学生阅读习惯的养成。在语文知识的学习过程中，良好的阅读习惯培养，不仅有利于学生听、说、读、写能力的快速提升，而且还能进一步促进学生终身成长与发展。小学生良好习惯养成尤为重要，在提升其语文课外阅读兴趣的前提下，使之养成好读书、读好书的良好习惯，进一步促进学生自主学习与思维情感等方面综合素质能力的全面
　　提升。
　　三、小学生课外阅读习惯培养的策略
　　（一）培养兴趣，引导学生掌握正确阅读方法
　　小学生在思维日渐成熟发展中，在课外阅读时，需要语文教师对其给予正确的阅读方法指导，在以课内阅读为基础的前提下，对作者、作品、文章思想进行全面而充分的理解。可以通过一些具有代表性的人物引导来培养学生的阅读兴趣。如学习《郑和下西洋》文章时，教师将郑和的背景，作为故事向学生讲述，进而培养学生的学习兴趣。小学语文课本中有很多有关人物的文章，这些文章有的是从正面对人物的语言、外表来进行刻画，有的是从侧面来衬托人物性格。不管是从哪方面描写，其目的都是为了让学生更深刻的了解人物本身所具有的精神和品质，所以小学语文教师在进行课外阅读时，可从人物的代表事迹着手让学生进行阅读和思考[3]。如在教授《司马光》这一课时，教师要求学生收集古时候人物的相关事迹，收集汇总以后，学生对孔融、王冕等人物的童年趣事有所了解，也对这些人物所具有的闪光处有所掌握。
　　（二）资源整合，学生良好课外阅读习惯养成
　　当前各种资源庞杂且信息量大，教师需要在展开课外阅读前应有所筛选，并且以语文课程所用教材版本为主，选读一些具有代表性且具能够拓展知识视野的实用性课外读物，在课上、课下学习内容的有机结合中，既能逐步增强自主学习与探究能力，还能由此养成良好的阅读习惯。通过开展具有针对性的网络信息搜索，从而更加明确课堂新知所讲内容，在充分了解创作背景与人文思想等方面内容的基础上，拓展知识的有效性。
　　如在《自相矛盾》这一课的学习时，虽然该内容浅显，但却寓意深远，学生在学习这一成语故事时，可以通过网络资源搜索，了解该成语出自《韩非子》，而且这一典故还曾出现在《资治通鉴》中，其揭示的道理对启示后人起到了极其重要的作用。由此，学生既能更多地了解祖国灿烂的文化与历史，还能深切体会汉语学习的魅力所在。而且通过原文与现代文的对照，在对古文有了初步认知后，结合书中的插图进行課文阅读理解，并在兴趣的驱动作用下，不仅能够自主地展开更多成语故事的资料搜集，而且还能结合实际生活展开具体应用，使其在品味古文寓意韵味中，形成独特且具有个性的阅读思维。
　　（三）家长配合，全面提升学生课外阅读能力
　　“腹有读书气自华”，阅读对学生健康成长具有极其重要作用，它好似一盏明灯，既能引领学生找到前进的方向，还能丰富其文化底蕴，拥有学习的自信。阅读能力的提升既不是朝夕之事，也不仅是教师一人之责，必须通过建立良好的家校合作模式，在教师与家长的共同努力下，科学引导学生开展课外阅读，由此养成良好阅读习惯。这一过程中，家长作为学生阅读的引路人，不仅要充分认识到阅读对孩子成长的重要性，而且还要耐心陪伴孩子开展阅读，这对还不具备独立阅读能力的小学生来说十分必要，家长可以在接受教师优秀作品推荐下，与孩子一起展开课外阅读，也可以与孩子在看书、看报中展开思想交流，既要善于观察学生的阅读喜好，还应实行多方鼓励，帮助学生顺利进入自主阅读阶段，让孩子每天的课外阅读成为一种自然行为与习惯，为其营造书香四溢的良好阅读氛围。
　　四、结束语
　　针对小学生实施课外阅读能力培养，不仅需要教师在课堂教学中全面优化与改进传统教学方式，还应积极创新特色教学。在阅读方法上，给予正确指导下，使学生的兴趣爱好被尊重，最大限度地释放学生的潜能，与此同时，与家长建立紧密联系，使之在家校合作中科学引导学生读好书、好读书，共同促进学生阅读能力的提升。
　　【参考文献】
　　[1]李妙兰.让阅读成为习惯，让书香浸润班风浅谈新课标下农村小学生课外阅读兴趣的培养策略[J].课程教育研究，2019（31）.
　　[2]邱拾月.农村小学生课外阅读习惯的培养策略[J].中国农村教育，2019（17）.
　　[3]邓海娟.浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略[J].中国校外教育，2018（36）.
　　【作者简介】
　　李寒（1980～），女，汉族，江苏宿城人，本科，宿豫区实验小学一级教师。