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“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论。这是21世纪教育需要的一种手段。”在新课程背景下，对话应该是教育的基本精神，也是数学教学的基本理念。“有效对话”应成为当前小学数学课堂的主旋律。那么。怎样才能奏响这曲和谐的主旋律呢?
一、营造民主和谐的对话环境
新课程强调师生平等对话，通过自由对话。达到解决问题、建构知识、提升能力和完善人格的目的。这就要求教师积极创设民主、平等、和谐的对话环境。教师可根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设对话环境，如利用现实生活情境或模拟现实生活的情境、操作情境。趋近学生思维最近发展区的问题情境、探究情境等。使学生不仅感到生活中处处有数学。而且能激发学生对话的浓厚兴趣。
曾经观摩过一位名师执教“能被2，3，5整除的数的特征”，该名师就能很好的营造积极和谐的对话氛围。课的伊始，老师面带笑容地说：“同学们喜欢看魔术表演吗?今天老师就表演一个数学小魔术，看同学们能不能探究出这个魔术的秘密?”学生听后，兴趣盎然。“同学们只要说出任意一个非O的自然数。老师不用计算就能很快判断出这个数能不能被2或3或5整除。”学生略有怀疑，纷纷说出不同的数，老师都能很快作出判断。学生先是一阵刷刷的笔算声。随后便是诧异的议论声。“你们想知道其中的奥秘吗?那就分组去探究探究吧。”……
要达到营造民主和谐的对话环境。教师必须真诚的面对学生，鼓励学生舅敢地表达自己的观点；要正确指导学生学会倾听、学会质疑、学会回应、学会评价。提高对话的质量；要正确指导学生善于思考，善于发现问题和分析问题，能够从多种角度阐述问题的解决方法。
二、构建合作互动的对话关系
在传统的课堂教学中，对话关系是一种单向关系，并没有达到有效互动和合作。学生只是对话的接受方，无须回应和反馈，思维受到限制。个性受到压抑。在新课程背景下，我们应该建构师生合作、生生合作互动的探究式的有效课堂教学对话关系。要达到这样的境界。教师要做到以下两点：
1 大胆放手。在传统教学中，教师担心的就是难以控制课堂教学秩序，唯恐“天下大乱”，所以，总是想紧紧地控制学生的学习行为，似乎控制了学生的行为就实现了成功的教学。在新课程有效教学中，我们应该扭转这种传统的错误观念，建构符合新课程理念的教学观念。教师要激发学生对问题探究的兴趣，调整学生学习的情绪，创设对话情境，在学生学习行为上“大胆放手”，鼓励学生自主思考、自由对话。
2 角色转换。过去的数学课堂，教师是“主角”，学生是“配角”，甚至是“观众”，这样本末倒置，学生处于被压抑的状态。是接受知识的容器。在新课程有效课堂教学中，教师应转换角色，由“主角”转换为“次主”，甚至“配角”，真正让全体学生动起来，全身心投入到对话中来，实现自我价值，体验成功的喜悦。
在“能被2，3，5整除的数的特征”教学中，那位名师抛出问题后，主动“退居二线”，放手让学生去自主思考、自由对话。学生全情投入，对话积极。思维活跃。
三、组织有序有效的对话交流
传统教学中的对话通常是教师提出问题后，学生发言。教师主观评价。有时候这种对话甚至是走过场。并不给学生有效思考的时间。还有的老师，随意打断学生的回答，从而影响了对话的效果。新课程背景下。我们必须注意组织对话策略。首先，教师要善于抓住课堂上新的生成点。及时给予鼓励和引导，使全体学生共享成功的快乐。其次，教师要善于挖掘学生的智力潜能，促成学生对问题的深度理解与快速反应。让学生提炼出有价值的见解。第三。教师要对所讨论交流的问题进行指向性的引导，使学生能够沿着问题主线。进行专题性对话，从而抓住重点，突破难点。第四。师生对话、生生对话、生本对话中，教师要注意及时进行归纳与整理，使对话层层深入，从而实现对话效益的最优化。此外。还可以努力提供对话交流的情景，让师生之间、生生之间对话变得平等、自主、轻松、愉快而热烈，从而使对话教学成为极具吸引力的、学生非常愿意参与的活动，以此唤起整个课堂所有师生的思维碰撞，使智慧的火花处处迸溅。
四、建立多维开放的对话评价
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”所以我们要建立多维、开放的对话评价体系。评价时。不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注学生学习数学的水平。关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、建立信心。
要做到评价多维、开放。教师必须要做到以下几方面：
1 课堂教学中对学生的评价。不仅要注重结果。更要重视学生学习的过程、解决问题的过程，还要关注学生的参与度、合作交流的意识与情感、态度的发展。
2 教学中教师要为不同的学生提供不同的对话的机会。并及时地、有针对性地作出恰当的对话评价，使学生体验成功。建立自信。
3 鼓励学生进行自我评价。通过自我评价。能够提高学生的积极性和主动性，能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。
4 重视对他人评价。对他人的评价过程也是学习和交流的过程。学生能从中认识到自己的优势和不足。更全面地认识自我。
实践证明，数学课堂上，教师努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，师生之间、生生之间形成尊重主体、充满人性的多元对话关系，并建立多维、开放的对话评价，学生就能积极主动、身心愉悦地投入到学习中去。从而真正学到有价值的数学。
一、营造民主和谐的对话环境
新课程强调师生平等对话，通过自由对话。达到解决问题、建构知识、提升能力和完善人格的目的。这就要求教师积极创设民主、平等、和谐的对话环境。教师可根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设对话环境，如利用现实生活情境或模拟现实生活的情境、操作情境。趋近学生思维最近发展区的问题情境、探究情境等。使学生不仅感到生活中处处有数学。而且能激发学生对话的浓厚兴趣。
曾经观摩过一位名师执教“能被2，3，5整除的数的特征”，该名师就能很好的营造积极和谐的对话氛围。课的伊始，老师面带笑容地说：“同学们喜欢看魔术表演吗?今天老师就表演一个数学小魔术，看同学们能不能探究出这个魔术的秘密?”学生听后，兴趣盎然。“同学们只要说出任意一个非O的自然数。老师不用计算就能很快判断出这个数能不能被2或3或5整除。”学生略有怀疑，纷纷说出不同的数，老师都能很快作出判断。学生先是一阵刷刷的笔算声。随后便是诧异的议论声。“你们想知道其中的奥秘吗?那就分组去探究探究吧。”……
要达到营造民主和谐的对话环境。教师必须真诚的面对学生，鼓励学生舅敢地表达自己的观点；要正确指导学生学会倾听、学会质疑、学会回应、学会评价。提高对话的质量；要正确指导学生善于思考，善于发现问题和分析问题，能够从多种角度阐述问题的解决方法。
二、构建合作互动的对话关系
在传统的课堂教学中，对话关系是一种单向关系，并没有达到有效互动和合作。学生只是对话的接受方，无须回应和反馈，思维受到限制。个性受到压抑。在新课程背景下，我们应该建构师生合作、生生合作互动的探究式的有效课堂教学对话关系。要达到这样的境界。教师要做到以下两点：
1 大胆放手。在传统教学中，教师担心的就是难以控制课堂教学秩序，唯恐“天下大乱”，所以，总是想紧紧地控制学生的学习行为，似乎控制了学生的行为就实现了成功的教学。在新课程有效教学中，我们应该扭转这种传统的错误观念，建构符合新课程理念的教学观念。教师要激发学生对问题探究的兴趣，调整学生学习的情绪，创设对话情境，在学生学习行为上“大胆放手”，鼓励学生自主思考、自由对话。
2 角色转换。过去的数学课堂，教师是“主角”，学生是“配角”，甚至是“观众”，这样本末倒置，学生处于被压抑的状态。是接受知识的容器。在新课程有效课堂教学中，教师应转换角色，由“主角”转换为“次主”，甚至“配角”，真正让全体学生动起来，全身心投入到对话中来，实现自我价值，体验成功的喜悦。
在“能被2，3，5整除的数的特征”教学中，那位名师抛出问题后，主动“退居二线”，放手让学生去自主思考、自由对话。学生全情投入，对话积极。思维活跃。
三、组织有序有效的对话交流
传统教学中的对话通常是教师提出问题后，学生发言。教师主观评价。有时候这种对话甚至是走过场。并不给学生有效思考的时间。还有的老师，随意打断学生的回答，从而影响了对话的效果。新课程背景下。我们必须注意组织对话策略。首先，教师要善于抓住课堂上新的生成点。及时给予鼓励和引导，使全体学生共享成功的快乐。其次，教师要善于挖掘学生的智力潜能，促成学生对问题的深度理解与快速反应。让学生提炼出有价值的见解。第三。教师要对所讨论交流的问题进行指向性的引导，使学生能够沿着问题主线。进行专题性对话，从而抓住重点，突破难点。第四。师生对话、生生对话、生本对话中，教师要注意及时进行归纳与整理，使对话层层深入，从而实现对话效益的最优化。此外。还可以努力提供对话交流的情景，让师生之间、生生之间对话变得平等、自主、轻松、愉快而热烈，从而使对话教学成为极具吸引力的、学生非常愿意参与的活动，以此唤起整个课堂所有师生的思维碰撞，使智慧的火花处处迸溅。
四、建立多维开放的对话评价
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”所以我们要建立多维、开放的对话评价体系。评价时。不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注学生学习数学的水平。关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、建立信心。
要做到评价多维、开放。教师必须要做到以下几方面：
1 课堂教学中对学生的评价。不仅要注重结果。更要重视学生学习的过程、解决问题的过程，还要关注学生的参与度、合作交流的意识与情感、态度的发展。
2 教学中教师要为不同的学生提供不同的对话的机会。并及时地、有针对性地作出恰当的对话评价，使学生体验成功。建立自信。
3 鼓励学生进行自我评价。通过自我评价。能够提高学生的积极性和主动性，能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。
4 重视对他人评价。对他人的评价过程也是学习和交流的过程。学生能从中认识到自己的优势和不足。更全面地认识自我。
实践证明，数学课堂上，教师努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，师生之间、生生之间形成尊重主体、充满人性的多元对话关系，并建立多维、开放的对话评价，学生就能积极主动、身心愉悦地投入到学习中去。从而真正学到有价值的数学。