摘要： 高效课堂已不再是新鲜事。要求教师以新课程理念为指导，改变传统的教学方法，变学生被动学习为主动学习。在中高考指挥棒下，大多数教师虽然采用了多种教学方法，也提供了学生学习、活动的机会，但学生还基本上是在教师的控制下学习，教师仍然是课堂的主宰者。这就使得本就枯燥的数学课堂，不能真正促进学生进行有效性的学习，更不能促进学生全面发展。本文从分析有效性课堂的内涵、出现低效课堂的原因、如何实现有效课堂等方面阐述了自己的观点。
　　关键词：构建 数学 高效课堂
　　【中图分类号】G633.6
　　在实施新课改后中学数学课堂教学的现状并不容乐观。仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，教师拼命地细讲，学生被动地听讲。也有教师对课堂教学的实质把握得不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平的差异性，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学效果低下，教学质量下降。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。
　　一 、出现教学低效的原因
　　1.目标低效。
　　由于许多教师对学生了解不到位，对教材把握不透彻，导致教学目标不清楚，教学环节设计不合理，从而忽略了教学目标的具体性和明确性，在课堂流程上出现过多铺垫而虎头蛇尾，难易失度而“跑题”，以致目标低效。
　　2.教学中合作探究低效。
　　新的教学理念应有新的教学模式，要求教师的角色也需要随之发生变化。但不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生没有掌握到位，耽误了教学时间，从而习惯性地介入，左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。
　　也有教师教学过程中滥用小组讨论，不管什么课都分组讨论，甚至，没有问题地让学生讨论。还有的教师一味地让学生合作学习。例如有的教师提一个问题就把学生分成若干组，不论学生的实际情况如何，让学生进行自主讨论，学生活动时，自己在旁边看，不做任何指导或帮助。这种流于形式的合作性学习无疑是低效的。
　　3.滥用课件导致低效。
　　随着高科技的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。合理地使用多媒体对于提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课件的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。学习氛围虽很热烈，而教师却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习课本内容的作用，表演和作秀成分过多，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。
　　4.课堂组织低效。
　　不少教师为了完成一节课的教学内容只顾自己讲，不留给学生学习活动与质疑的空间，认为自己讲多少学生就会学到多少，摆脱不了传统的教育模式。甚至语言缺少亲和力，学生对老师很畏惧，就算有疑问也不敢提。这样学生的求知欲与创新能力很难培养，教学结果当然低效。
　　二、如何实现教学高效
　　1、联系生活实际，明确学习目标。
　　没有生活体验的学习是很枯燥的，也是一种低效的学习。课堂教学必须融于生活情景。例如讲八年级《勾股定理》一课中，教材涉及到“金字塔”的画面以及“绳结图”，教材内容少，。我在设计中，我从网上下载了一些图片、史实，制作了一个多媒体插件，让学生用5分钟的时间去埃及旅游一番。在多媒体的帮助和感召下，在轻松的音乐中，同学们不知不觉地进入登上远洋巨轮，领略了马六甲海峡、红海，苏伊士运河、地中海的沿途风光，登陆埃及。随着音乐一转，我们熟悉的古乐又起，画面上出现了一幅美丽的“绳结图”，毕达哥斯加设想，《周髀算经》，赵爽弦图，……学生们的注意力迅速提高，聚精会神。我马上提问，你们知道古埃及人在没有直尺的情况下用什么办法测绘出那么宏大的工程吗？为什么能构建那么精准的90度角？赵爽弦图它是哪国的伟大成就？这个图案曾被2002年北京召开的国际数学家大会作为会徽。毕达哥斯加在玩的时候，发现了什么？为什么会出现这种猜想？你们有何感想？你们知道，中国的大禹治水曾用过类似的方法吗？你们知道大禹在何年代吗？你们知道公元前一千一百多年与距今二千伍佰多年的时间哪个更久远？在这一连串的问题中同学们群情激昂，此起彼伏。通过这个简单的小插曲，提高了学生的学习兴趣，同时也知道了我们前人的伟大，增强了学生的民族自豪感。同时也让学生明白我国是世界上四大闻名古国之一，具有悠久的历史，肩上的担子很重，一定要发奋图强！这节课，既让学生了解了许多地理知识、历史知识、人文知识，又能进行了恰当的爱国主义教育。同时还激发了学生的爱国热情和发奋学习的精神动力，得到了意想不到的效果。利用网络将难以口述的教材，经过搜集、整理、整合，舒快地展现在学生面前，既活跃了气氛，又让学生领略到了数学知识的真正用途与内涵。
　　2、丰富教学手段，培养学习兴趣。
　　合理利用信息技术创设情境，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要在课堂上激发起学生的求知欲，学习起来就会有事半功倍的效果。数学直观教具也很多，主要有生活中的实物、模型、挂图等。如果教学仅仅靠简单的挂图、模型不够的话，教师可以在课前准备一些与本节课有关的动画、录像、图片、并配上声音等，来激发学生的求知欲。
　　3、利用课件资源，诱发创新。
　　体验是培养和提高学生创新能力的重要途径。因此我们要让学生多动手操作，运用所学的知识动脑筋解决问题，在形成技能的同时，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创造能力，从而达到有效课堂的目的。体验中，我们力求在可能的条件下为学生创造更多的观察、动手、分析思考的机会。对体验内容，鼓励学生善于发现和提出问题，让学生成为学习的主体。
　　4、注重教学反思，促进课堂教学质量提高。
　　教无定法，学无止境。我们教師不可能让每一堂课完美无缺。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节设想与实际、学生学习状况、教师调控状况、课堂成效等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中提高自己。不断地追问自己：我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学方法。只要我们长期坚持下去，教学效果也一定会更好。
　　总之，数学的高效课堂，无论课程改革怎样深化，是广大教师所共同追求的。因此，我们要在新课程理念指导下，充分发挥学生的主观能动性，构建数学高效课堂，提高学生兴趣，促进学生基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高。