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摘要：随着新课改的实施，英语学科对学生提出了更高的要求，英语课堂时间难以满足课标对学生课外阅读量的要求，更难以满足学生长远发展的需求。课外阅读是提升学生英语水平的重要手段，但我国大部分教师对此并不重视，没有帮助学生养成课外阅读的良好习惯。本文主要分析课外阅读在初中英语学习中发挥的重要作用，探讨如何提升课外阅读教学的有效性。
关键词：初中英语;课外阅读;策略
引言：
英语阅读是学生掌握新词、了解西方文化的有效手段，也是提升学生英语素养的重要途径。教材是初中生学习英语的重要资源，可是因为课堂时间有限，学生很难在有限的时间内学到较多知识，英语能力较弱。课外阅读对于提升学生阅读能力来讲具有重要作用，因此教师需要高度重视英语课外阅读，提升学生英语核心素养。
一、初中英语课外阅读的重要作用
首先，英语课外阅读和学生的学习成绩具有较大关联，在传统英语学习中，学生主要通过练习提高分数，严重降低了学生的学习积极性，而课外阅读可以有效培养学生对于英语的兴趣，进而主动学习英语知识，获得良好的学习成绩。
再者，英语课外阅读有利于提高学生的综合素养。在课外阅读活动中学生可以多次接触到课堂所学的词汇、句式，强化学生对于知识的记忆，让学生在潜移默化的阅读中巩固已有知识。课外阅读能够帮助学生提高综合素养，养成良好的学习习惯，拓展学术视野，提高学生的英语水平。
二、初中英语课外阅读的有效教学策略
（一）提供课外阅读分享机会
通过课外阅读分享活动，教师可以组织学生分享自己的阅读心得，在分享活动中，学生才是主角，为学生营造良好的英语语言环境，有利于培养学生的口语能力以及英语语感，使学生通过课外阅读分享活动获得英语学习所带来的成就感。学生在分享完故事性文本之后，教师可以组织学生扮演不同的角色，让学生根据自己的喜好选择角色并演绎故事，借助于角色扮演从更深层面了解作者的意图以及故事的中心思想，培养学生阅读理解能力。不仅如此，教师还能够组织相应的主题讨论活动，让学生在轻松愉悦的学习环境中提升自身的英语阅读水平。
（二）科学选择课外阅读内容
在课外阅读中，教师不应当为学生挑选难度较高的阅读文本，如果学生的英语基础比较薄弱，选择难度较大的读本很容易打击他们的学习自信心，所以，教师需要科学选择课外阅读内容。教师应当以学生的兴趣偏好为前提，合理选择课外阅读文本，例如女生更加偏向于阅读人文、动物之类的书籍，男生更加偏爱于运动、科技等方面的书籍，所以，教师可以为男生、女生选择不同的阅读文本。不仅如此，教师在选择阅读书籍时还需要考虑学生的学习能力，针对初中学生，教师可以推荐学生阅读相关书籍。课外书籍内容丰富，具有较多的词汇之外，还有较强的趣味性，有利于激发学生对于课外阅读的主动性，提升课外阅读效率。
（三）讲解课外阅读方法，培养学生阅读素养
对于初中学生而言，教师在指导学生进行课外阅读时，应当鼓励学生学习每段的重点词句，无须让学生逐字阅读，而是掌握文章大意即可。在阅读课外书籍的过程中，学生难免会遇到生僻字，教师应当鼓励学生根据上下文语境推测生僻字的意思，不要马上查字典，通过这种方式提高课外阅读的效率。此外，教师需要将浏览式、扫描式等阅读方法传授给学生，让学生根据自身特征选择最为合适的阅读技巧，进而掌握文本内容。在课外阅读过程中，教师需要结合教材内容，利用网络搜索寻找介绍不同国家风俗文化的文本，使得学生可以借助于课外阅读了解文化常识，更好地理解创作者的情感。英语教师还应当鼓励学生做好读书笔记，对于语篇中比较优美的词句以及精辟的观点，建议学生进行摘抄，让学生尝试评价文章的内容或者回答有关问题。在阅读过程中，教师还应当鼓励学生绘制思维导图，列出文章的提纲，培养学生归纳总结的能力。良好的阅读习惯是具备较高阅读能力的前提，在阅读活动中，纵然学生面临生词，也能够较好理解文本大意，掌握文章的行文脉络。在课外阅读活动中，教师应当引导学生关注文章的首尾段、转折句以及主题句等，使学生可以充分理解文章重点语句，根据上下文的逻辑关系把握文章思想。阅读文章可以分为很多类型，为了提升课外阅读效果，学生应当能够根据具体的文章选择相应的阅读方法。以记叙文为例，学生需要重点关注故事的开端、高潮、过程以及结局，而在阅读议论文时，学生需要格外关注文章的论点、论据。
好的习惯可以令学生受益匪浅，而好习惯的养成与教师的引导密不可分，在引导学生进行课外阅读时，教师需要鼓励学生扩大阅读视距，从几个词过渡到一句话，进而过渡到文章整段，精准抓住文章中心。在进行课外阅读时，学生应当默读文章，结合相应的词汇练习自测学习效果，教师也应当给予适当鼓励，提高学生的阅读速度，重视学生的阅读素养。
（四）及时评价学生的课外阅读效果
在课外阅读活动中，教师需要对学生的学习状况进行评价，提升学生课外阅读的主动性。教师应当把握教学的每一分钟，不仅要发挥阅读指导职能，还需要落实阅读复习工作，通过课前三分钟，组织学生阅读课外内容，并让学生在课堂上进行展示，交流自己的阅读所得。在教学工作中，教师需要不断关注學生的阅读量，评选优秀段落摘抄最佳者，对于表现良好的学生予以适当鼓励。
三、总结
总体来讲，初中英语教师应当高度关注英语课外阅读的效率，根据新课改的要求合理组织学生开展课外阅读，结合初中生的学习特征以及教学目标，科学安排阅读书目，引导学生通过阅读感悟中西方之间的文化差异，提升英语阅读能力，培养学生英语学科核心素养。
参考文献
[1]陈梅玲.初中英语课外阅读有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，（93）：81-82.
[2]温萍.浅谈新背景下初中英语课外阅读教学有效策略[J].新课程导学（八年级中旬），2018，000 （008）：81-81.
[3]孙仍.初中英语课外阅读教学策略探究[J].基础教育研究，2020，（4）：77-78.
[4]江玉香.新时期初中英语课外阅读的有效策略[J].新课程·下旬，2018，（4）：194.
（南充市五星中学 四川 南充 637000）
关键词：初中英语;课外阅读;策略
引言：
英语阅读是学生掌握新词、了解西方文化的有效手段，也是提升学生英语素养的重要途径。教材是初中生学习英语的重要资源，可是因为课堂时间有限，学生很难在有限的时间内学到较多知识，英语能力较弱。课外阅读对于提升学生阅读能力来讲具有重要作用，因此教师需要高度重视英语课外阅读，提升学生英语核心素养。
一、初中英语课外阅读的重要作用
首先，英语课外阅读和学生的学习成绩具有较大关联，在传统英语学习中，学生主要通过练习提高分数，严重降低了学生的学习积极性，而课外阅读可以有效培养学生对于英语的兴趣，进而主动学习英语知识，获得良好的学习成绩。
再者，英语课外阅读有利于提高学生的综合素养。在课外阅读活动中学生可以多次接触到课堂所学的词汇、句式，强化学生对于知识的记忆，让学生在潜移默化的阅读中巩固已有知识。课外阅读能够帮助学生提高综合素养，养成良好的学习习惯，拓展学术视野，提高学生的英语水平。
二、初中英语课外阅读的有效教学策略
（一）提供课外阅读分享机会
通过课外阅读分享活动，教师可以组织学生分享自己的阅读心得，在分享活动中，学生才是主角，为学生营造良好的英语语言环境，有利于培养学生的口语能力以及英语语感，使学生通过课外阅读分享活动获得英语学习所带来的成就感。学生在分享完故事性文本之后，教师可以组织学生扮演不同的角色，让学生根据自己的喜好选择角色并演绎故事，借助于角色扮演从更深层面了解作者的意图以及故事的中心思想，培养学生阅读理解能力。不仅如此，教师还能够组织相应的主题讨论活动，让学生在轻松愉悦的学习环境中提升自身的英语阅读水平。
（二）科学选择课外阅读内容
在课外阅读中，教师不应当为学生挑选难度较高的阅读文本，如果学生的英语基础比较薄弱，选择难度较大的读本很容易打击他们的学习自信心，所以，教师需要科学选择课外阅读内容。教师应当以学生的兴趣偏好为前提，合理选择课外阅读文本，例如女生更加偏向于阅读人文、动物之类的书籍，男生更加偏爱于运动、科技等方面的书籍，所以，教师可以为男生、女生选择不同的阅读文本。不仅如此，教师在选择阅读书籍时还需要考虑学生的学习能力，针对初中学生，教师可以推荐学生阅读相关书籍。课外书籍内容丰富，具有较多的词汇之外，还有较强的趣味性，有利于激发学生对于课外阅读的主动性，提升课外阅读效率。
（三）讲解课外阅读方法，培养学生阅读素养
对于初中学生而言，教师在指导学生进行课外阅读时，应当鼓励学生学习每段的重点词句，无须让学生逐字阅读，而是掌握文章大意即可。在阅读课外书籍的过程中，学生难免会遇到生僻字，教师应当鼓励学生根据上下文语境推测生僻字的意思，不要马上查字典，通过这种方式提高课外阅读的效率。此外，教师需要将浏览式、扫描式等阅读方法传授给学生，让学生根据自身特征选择最为合适的阅读技巧，进而掌握文本内容。在课外阅读过程中，教师需要结合教材内容，利用网络搜索寻找介绍不同国家风俗文化的文本，使得学生可以借助于课外阅读了解文化常识，更好地理解创作者的情感。英语教师还应当鼓励学生做好读书笔记，对于语篇中比较优美的词句以及精辟的观点，建议学生进行摘抄，让学生尝试评价文章的内容或者回答有关问题。在阅读过程中，教师还应当鼓励学生绘制思维导图，列出文章的提纲，培养学生归纳总结的能力。良好的阅读习惯是具备较高阅读能力的前提，在阅读活动中，纵然学生面临生词，也能够较好理解文本大意，掌握文章的行文脉络。在课外阅读活动中，教师应当引导学生关注文章的首尾段、转折句以及主题句等，使学生可以充分理解文章重点语句，根据上下文的逻辑关系把握文章思想。阅读文章可以分为很多类型，为了提升课外阅读效果，学生应当能够根据具体的文章选择相应的阅读方法。以记叙文为例，学生需要重点关注故事的开端、高潮、过程以及结局，而在阅读议论文时，学生需要格外关注文章的论点、论据。
好的习惯可以令学生受益匪浅，而好习惯的养成与教师的引导密不可分，在引导学生进行课外阅读时，教师需要鼓励学生扩大阅读视距，从几个词过渡到一句话，进而过渡到文章整段，精准抓住文章中心。在进行课外阅读时，学生应当默读文章，结合相应的词汇练习自测学习效果，教师也应当给予适当鼓励，提高学生的阅读速度，重视学生的阅读素养。
（四）及时评价学生的课外阅读效果
在课外阅读活动中，教师需要对学生的学习状况进行评价，提升学生课外阅读的主动性。教师应当把握教学的每一分钟，不仅要发挥阅读指导职能，还需要落实阅读复习工作，通过课前三分钟，组织学生阅读课外内容，并让学生在课堂上进行展示，交流自己的阅读所得。在教学工作中，教师需要不断关注學生的阅读量，评选优秀段落摘抄最佳者，对于表现良好的学生予以适当鼓励。
三、总结
总体来讲，初中英语教师应当高度关注英语课外阅读的效率，根据新课改的要求合理组织学生开展课外阅读，结合初中生的学习特征以及教学目标，科学安排阅读书目，引导学生通过阅读感悟中西方之间的文化差异，提升英语阅读能力，培养学生英语学科核心素养。
参考文献
[1]陈梅玲.初中英语课外阅读有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，（93）：81-82.
[2]温萍.浅谈新背景下初中英语课外阅读教学有效策略[J].新课程导学（八年级中旬），2018，000 （008）：81-81.
[3]孙仍.初中英语课外阅读教学策略探究[J].基础教育研究，2020，（4）：77-78.
[4]江玉香.新时期初中英语课外阅读的有效策略[J].新课程·下旬，2018，（4）：194.
（南充市五星中学 四川 南充 637000）