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摘要：自主学习能力是新课标要求学生掌握的能力之一。而要在教学活动中培养学生的自主学习能力，教师可以以学生为主体，用問题构建趣味性、研究性情境，提高学生的自主学习兴趣，或者组织学生参与合作学习活动，提高学生自主学习的质量。此外，教师还需要在教学中融合分层教学理念，以分层问题提升学生自主学习的效果。
关键词：小学数学;自主学习;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在目前的教学中，教师帮助学生掌握学习方法，促进学生自主学习能力的提高是教学的重点。要达到这个目的，教师就需要对课堂教学方案进行针对性设计，即为学生提供更多自主学习的机会。在理论知识的引入与教学阶段，教师可以构建研究情境，并在情境中添加学生喜爱的元素，以这种情境提升学生的自主学习动力，并为学生的自主学习指明方向。在知识的深入理解与习题训练阶段，教师则可以融合分层理念，并组织学生进行合作学习，以此提升教学的效率。
1当前小学数学课堂上存在的问题
1.1教师的讲课方式陈旧
教师在小学课堂上，主要是通过板书或者多媒体课件向学生讲述相关的数学知识点。整节课堂都是由教师进行主导，学生在课堂上将一些重点的内容记录下来，对于自己记录的内容也没有进行全面的分析和推理，从而导致他们在课堂上觉得自己学到了很多的数学知识，但是在做题的时候却出现不会做的情况，影响了上课质量。再者，教师在小学的教学当中，已经适应了以往的应试教学，对于那些新的教学方法，不知道该如何更好地进行引导。在上课的过程中，由于教师对教学方式认识不够准确、全面，经常会出现使用力度不到位的情况，影响了上课质量。
1.2师生交流比较少
小学生在日常生活中喜欢说话，教师为了维持班级纪律，通常会让他们在课堂上手背后，端坐着，然后在黑板上向学生讲述相关知识点。然而数学是一门需要学生动手训练的课程，如果学生在课堂上不勤于动笔、不善于动脑，则不能及时发现自身在哪些方面还存在问题，进而就不会主动与教师进行交流，教师也不能及时发现学生身上的问题。另外，有的教师意识到师生交流的重要性，在课堂上会对班级的学生进行提问，但是对于小学生而言，他们对教师存有一定的敬畏心理，即使有的学生知道答案，也不会主动站起来进行回答，通常需要教师根据学生的神情点名提问。这样的形式对于那些学习比较好的学生，有一定的促进作用，能够让他们在展示答案的过程中增强自信心。但是对于那些数学学习不好的学生，教师点名环节容易增加他们的学习压力，有的学生会出现逃避心理，从而浪费了提问环节。
1.3缺乏学习的自觉性
大部分教师在教学中已经意识到主动学习和被动学习的区别，有的教师在教学中开始逐渐重视培养学生的自主学习意识，但是绝大多数的学生已经适应了应试教育的方式，在课堂上和学习中需要依靠教师才知道自己需要学习哪些内容，如果教师一旦放手让学生自己去学习，他们就容易找不到重点，从而影响了自主学习的质量。再者，有的学生比较懒散，对待学习的态度不够端正，教师给他们指定一些内容让其进行学习，他们也不会主动去完成，即使教师布置了课后作业，有的学生会抄袭其他学生的答案，没有学习的自觉性。
2在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略
2.1创设探究性情境，激发学生自主学习的内驱力
新的小学数学课程标准指出：数学教学应培养学生对周围环境中与数学有关事物的好奇心，并能主动参与教师组织的教学活动。小学生好奇心较强，但是独立性和自觉性不足，他们往往对于感兴趣的事物积极性、主动性更高。兴趣是最好的老师，而情境教学是有效激趣的重要教学方法。结合小学课程标准要求和学生现实需求，给学生创设有利于其主动探究、独立思考的探究性情境，很容易把学生调动起来，使学生在探究体验中去感受、分析，最好得出结论，这实际上就是在引导学生自主学习，同时也能够激发学生自主学习的内驱力。而探究的过程也是学生主动思维的过程，不仅能够使其收获基本的数学知识，掌握解决数学问题的方法，还能够增强学生学习数学的信心，激发思维的积极性，也有利于教学目的的达成。
2.2利用现代多媒体技术，将生活化的问题展现给学生
小学生生性活泼、具有很强烈的探索欲望，与课本中丝毫没有乐趣可言的问题相比，如果学校教室条件允许的话，不如巧妙地利用多媒体技术，为学生打造一场充满数学色彩的“视听盛宴”。基于此，教师在讲授新课前，应当综合考虑班级学生的男女比例、性格特点、平时爱好等要素，并积极地在网上查阅相关资料，给学生布置各种生动有趣、学生乐于了解的题目作为课堂作业。充满童真的图画与生动有趣的视频则能够动态地刺激学生大脑中的听觉中枢和视觉中枢，进而增强学生解决数学问题的主观能动性。因此，对于教师而言，多媒体技术可以被称作联系数学与生活实际的纽带，学生只有善于在生活中发现数学并将在课堂中学到的知识运用到其中，他的自主学习能力才会取得本质上的进步。
2.3加入实践活动，提升学生的动手能力
在学生的学习过程中，加入相应的实践活动，能够让学生深入理解数学知识。教师在进行教学时，应注意让学生做好活动教学设计，保证活动具有趣味性，让学生借助于动手的方式，提高学生动手实践和自主认知学习能力。教师在进行课堂教学时，应注意提供给学生学习的契机，发挥自己的主体意识，在课堂上进行创造性的实践活动。
3结束语
综上所述，采取多种措施来大幅度提升小学生的自主学习能力是刻不容缓的。小学阶段是学生数学思维进步的关键时期，也是其将数学知识与实际生活相结合的开始，小学数学课堂教学时间尤为重要，教师应当予以积极的学习引导，发挥出“引路人”的作用，让学生善于自己解决数学问题而不是完全依靠教师，它为学生初中、高中阶段的数学学习打下良好的基础，进而让学生将来成为能够满足国家需求的有用之人。此外，提升小学生自主学习能力的措施在实践过程中一定会产生诸多问题，这就要求教师积极整改教学方案，努力探索出一条适合小学生的道路。
参考文献
[1]刘书德.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（17）：39-40.
[2]马霞.小学数学教学中学生自主学习能力的培养探索[J].学周刊，2021（17）：103-104.
[3]贾杰.小学数学教学培养学生自主学习能力的策略分析[J].家长，2021（14）：14-15.
关键词：小学数学;自主学习;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在目前的教学中，教师帮助学生掌握学习方法，促进学生自主学习能力的提高是教学的重点。要达到这个目的，教师就需要对课堂教学方案进行针对性设计，即为学生提供更多自主学习的机会。在理论知识的引入与教学阶段，教师可以构建研究情境，并在情境中添加学生喜爱的元素，以这种情境提升学生的自主学习动力，并为学生的自主学习指明方向。在知识的深入理解与习题训练阶段，教师则可以融合分层理念，并组织学生进行合作学习，以此提升教学的效率。
1当前小学数学课堂上存在的问题
1.1教师的讲课方式陈旧
教师在小学课堂上，主要是通过板书或者多媒体课件向学生讲述相关的数学知识点。整节课堂都是由教师进行主导，学生在课堂上将一些重点的内容记录下来，对于自己记录的内容也没有进行全面的分析和推理，从而导致他们在课堂上觉得自己学到了很多的数学知识，但是在做题的时候却出现不会做的情况，影响了上课质量。再者，教师在小学的教学当中，已经适应了以往的应试教学，对于那些新的教学方法，不知道该如何更好地进行引导。在上课的过程中，由于教师对教学方式认识不够准确、全面，经常会出现使用力度不到位的情况，影响了上课质量。
1.2师生交流比较少
小学生在日常生活中喜欢说话，教师为了维持班级纪律，通常会让他们在课堂上手背后，端坐着，然后在黑板上向学生讲述相关知识点。然而数学是一门需要学生动手训练的课程，如果学生在课堂上不勤于动笔、不善于动脑，则不能及时发现自身在哪些方面还存在问题，进而就不会主动与教师进行交流，教师也不能及时发现学生身上的问题。另外，有的教师意识到师生交流的重要性，在课堂上会对班级的学生进行提问，但是对于小学生而言，他们对教师存有一定的敬畏心理，即使有的学生知道答案，也不会主动站起来进行回答，通常需要教师根据学生的神情点名提问。这样的形式对于那些学习比较好的学生，有一定的促进作用，能够让他们在展示答案的过程中增强自信心。但是对于那些数学学习不好的学生，教师点名环节容易增加他们的学习压力，有的学生会出现逃避心理，从而浪费了提问环节。
1.3缺乏学习的自觉性
大部分教师在教学中已经意识到主动学习和被动学习的区别，有的教师在教学中开始逐渐重视培养学生的自主学习意识，但是绝大多数的学生已经适应了应试教育的方式，在课堂上和学习中需要依靠教师才知道自己需要学习哪些内容，如果教师一旦放手让学生自己去学习，他们就容易找不到重点，从而影响了自主学习的质量。再者，有的学生比较懒散，对待学习的态度不够端正，教师给他们指定一些内容让其进行学习，他们也不会主动去完成，即使教师布置了课后作业，有的学生会抄袭其他学生的答案，没有学习的自觉性。
2在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略
2.1创设探究性情境，激发学生自主学习的内驱力
新的小学数学课程标准指出：数学教学应培养学生对周围环境中与数学有关事物的好奇心，并能主动参与教师组织的教学活动。小学生好奇心较强，但是独立性和自觉性不足，他们往往对于感兴趣的事物积极性、主动性更高。兴趣是最好的老师，而情境教学是有效激趣的重要教学方法。结合小学课程标准要求和学生现实需求，给学生创设有利于其主动探究、独立思考的探究性情境，很容易把学生调动起来，使学生在探究体验中去感受、分析，最好得出结论，这实际上就是在引导学生自主学习，同时也能够激发学生自主学习的内驱力。而探究的过程也是学生主动思维的过程，不仅能够使其收获基本的数学知识，掌握解决数学问题的方法，还能够增强学生学习数学的信心，激发思维的积极性，也有利于教学目的的达成。
2.2利用现代多媒体技术，将生活化的问题展现给学生
小学生生性活泼、具有很强烈的探索欲望，与课本中丝毫没有乐趣可言的问题相比，如果学校教室条件允许的话，不如巧妙地利用多媒体技术，为学生打造一场充满数学色彩的“视听盛宴”。基于此，教师在讲授新课前，应当综合考虑班级学生的男女比例、性格特点、平时爱好等要素，并积极地在网上查阅相关资料，给学生布置各种生动有趣、学生乐于了解的题目作为课堂作业。充满童真的图画与生动有趣的视频则能够动态地刺激学生大脑中的听觉中枢和视觉中枢，进而增强学生解决数学问题的主观能动性。因此，对于教师而言，多媒体技术可以被称作联系数学与生活实际的纽带，学生只有善于在生活中发现数学并将在课堂中学到的知识运用到其中，他的自主学习能力才会取得本质上的进步。
2.3加入实践活动，提升学生的动手能力
在学生的学习过程中，加入相应的实践活动，能够让学生深入理解数学知识。教师在进行教学时，应注意让学生做好活动教学设计，保证活动具有趣味性，让学生借助于动手的方式，提高学生动手实践和自主认知学习能力。教师在进行课堂教学时，应注意提供给学生学习的契机，发挥自己的主体意识，在课堂上进行创造性的实践活动。
3结束语
综上所述，采取多种措施来大幅度提升小学生的自主学习能力是刻不容缓的。小学阶段是学生数学思维进步的关键时期，也是其将数学知识与实际生活相结合的开始，小学数学课堂教学时间尤为重要，教师应当予以积极的学习引导，发挥出“引路人”的作用，让学生善于自己解决数学问题而不是完全依靠教师，它为学生初中、高中阶段的数学学习打下良好的基础，进而让学生将来成为能够满足国家需求的有用之人。此外，提升小学生自主学习能力的措施在实践过程中一定会产生诸多问题，这就要求教师积极整改教学方案，努力探索出一条适合小学生的道路。
参考文献
[1]刘书德.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（17）：39-40.
[2]马霞.小学数学教学中学生自主学习能力的培养探索[J].学周刊，2021（17）：103-104.
[3]贾杰.小学数学教学培养学生自主学习能力的策略分析[J].家长，2021（14）：14-15.