论文部分内容阅读
养成观察习惯是一个长期的过程，需要持之以恒地进行练习。这就要求学生在平常的生活中随时随地地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物，获取全面而独特的信息。培养学生的观察习惯，笔者认为可从几方面着手。
一、拓宽渠道，激发学生浓厚的观察兴趣
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”小学生求知欲旺盛，身体发育迅速，他们开朗活泼，做事积极，愿意主动参加集体活动，什么都想听一听、看一看、干一干。因此，教师要积极引导学生做个生活的有心人，仔细观察身边熟悉的事物。
1.抓住特定情境，观察事物细节
小学生的观察是粗略的，需要教师引导他们注意观察事物的细节。如教师可以组织全班学生观察校园一角，告诉他们应注意校园的建筑风格、校园的绿化布局等细节。另外，教师还可以引导学生观察同一事物在不同时间段的表现，或者引导学生观察身边事物在特殊时间段的样子。观察点越小，学生的观察就会越细致，作文也就越能写得出真情实感。
2.抓住好奇心理，观察事物变化
学生的好奇心强，只要是新奇事物和富有变化的东西，都能引起他们浓厚的观察兴趣。教师要有目的地引导学生注意生活中的变化，用比较法找出事物之间的不同。如教师可以让学生谈谈天气、道路的变化，聊聊实事政治和新闻，说说学校和班级里的新鲜事……在谈话中，学生们侃侃而谈，会发现越来越多的新鲜事物，越来越有趣的世界，越来越会观察的自己。
3.抓住绘画兴趣，图像再现观察
如果是观察具体而单一的事物，教师可以让学生通过画图来表达自己的思想和感情。绘画能让学生释放童心，张扬好奇心，激发学生用色彩和图形表现自己的童心世界，发挥他们的想象力，极大地激发起他们的观察兴趣。
二、分门别类，培养学生良好的观察顺序
人们从事一项活动，要按照合理的顺序进行，观察事物也是如此。基本的观察顺序包括由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体等。但是，不同种类的事物也有不一样的观察顺序，需要区别对待。
1.观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序进行
在描写植物时，可以按照植物生长过程的顺序来写。如在指导学生描写桂花树的片段中，笔者引导学生按照由远及近或由近及远的观察顺序，先整体描写桂花树的样子，再仔细观察桂花树，指导学生按照“主干——枝干——叶——花”的顺序来写。
在描写动物时，可以按照“外形——生活习性”的顺序，先观察动物的整体毛色、毛质和大小，再观察动物的头、身体、四肢等各个部分。如在指导学生观察蜗牛时，笔者着重要求学生观察蜗牛的外形特征、怎样进食、怎样爬行等。
2.观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序观察
对于动态事件，起因和结果可以略写，不要占太多的篇幅，事情的发展和高潮是描述的重点。通常，要把重点情节的动作分解开，仔细描述当时的情景，必要时还可以模仿当事人的一举一动，以及周围任何事物的变化，进行具体描写。
3.写参观、游记，可按照空间位置转换的顺序观察
在参观和写游记时，可以按照“参观的时间、地点→看到景物→自己的感受或产生的联想→观后感”这个顺序来写。游记行踪的变化与景物的转换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。
叶圣陶先生说：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”因此，笔者时刻提醒学生在观察前应对观察事物有一个大致的了解，先观察什么，按什么顺序观察，运用哪些观察方法进行观察等要做到心中有数；其次，教师要提醒学生细心。一个粗枝大叶的人是不会运用口、耳、鼻等多种感官进行细致观察的。小学生作文水平的提高，有赖于教师在遵循学生知识能力和年龄特点的基础上一步一步地引导，只有激发出学生浓厚的观察兴趣，掌握一定的观察方法，才能提高学生的作文水平，使学生乐学乐写，常写常新。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集
[M].北京： 教育科学出版社，1980.
（作者单位：浙江省杭州市下沙第二小学）
一、拓宽渠道，激发学生浓厚的观察兴趣
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”小学生求知欲旺盛，身体发育迅速，他们开朗活泼，做事积极，愿意主动参加集体活动，什么都想听一听、看一看、干一干。因此，教师要积极引导学生做个生活的有心人，仔细观察身边熟悉的事物。
1.抓住特定情境，观察事物细节
小学生的观察是粗略的，需要教师引导他们注意观察事物的细节。如教师可以组织全班学生观察校园一角，告诉他们应注意校园的建筑风格、校园的绿化布局等细节。另外，教师还可以引导学生观察同一事物在不同时间段的表现，或者引导学生观察身边事物在特殊时间段的样子。观察点越小，学生的观察就会越细致，作文也就越能写得出真情实感。
2.抓住好奇心理，观察事物变化
学生的好奇心强，只要是新奇事物和富有变化的东西，都能引起他们浓厚的观察兴趣。教师要有目的地引导学生注意生活中的变化，用比较法找出事物之间的不同。如教师可以让学生谈谈天气、道路的变化，聊聊实事政治和新闻，说说学校和班级里的新鲜事……在谈话中，学生们侃侃而谈，会发现越来越多的新鲜事物，越来越有趣的世界，越来越会观察的自己。
3.抓住绘画兴趣，图像再现观察
如果是观察具体而单一的事物，教师可以让学生通过画图来表达自己的思想和感情。绘画能让学生释放童心，张扬好奇心，激发学生用色彩和图形表现自己的童心世界，发挥他们的想象力，极大地激发起他们的观察兴趣。
二、分门别类，培养学生良好的观察顺序
人们从事一项活动，要按照合理的顺序进行，观察事物也是如此。基本的观察顺序包括由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体等。但是，不同种类的事物也有不一样的观察顺序，需要区别对待。
1.观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序进行
在描写植物时，可以按照植物生长过程的顺序来写。如在指导学生描写桂花树的片段中，笔者引导学生按照由远及近或由近及远的观察顺序，先整体描写桂花树的样子，再仔细观察桂花树，指导学生按照“主干——枝干——叶——花”的顺序来写。
在描写动物时，可以按照“外形——生活习性”的顺序，先观察动物的整体毛色、毛质和大小，再观察动物的头、身体、四肢等各个部分。如在指导学生观察蜗牛时，笔者着重要求学生观察蜗牛的外形特征、怎样进食、怎样爬行等。
2.观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序观察
对于动态事件，起因和结果可以略写，不要占太多的篇幅，事情的发展和高潮是描述的重点。通常，要把重点情节的动作分解开，仔细描述当时的情景，必要时还可以模仿当事人的一举一动，以及周围任何事物的变化，进行具体描写。
3.写参观、游记，可按照空间位置转换的顺序观察
在参观和写游记时，可以按照“参观的时间、地点→看到景物→自己的感受或产生的联想→观后感”这个顺序来写。游记行踪的变化与景物的转换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。
叶圣陶先生说：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”因此，笔者时刻提醒学生在观察前应对观察事物有一个大致的了解，先观察什么，按什么顺序观察，运用哪些观察方法进行观察等要做到心中有数；其次，教师要提醒学生细心。一个粗枝大叶的人是不会运用口、耳、鼻等多种感官进行细致观察的。小学生作文水平的提高，有赖于教师在遵循学生知识能力和年龄特点的基础上一步一步地引导，只有激发出学生浓厚的观察兴趣，掌握一定的观察方法，才能提高学生的作文水平，使学生乐学乐写，常写常新。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集
[M].北京： 教育科学出版社，1980.
（作者单位：浙江省杭州市下沙第二小学）