论文部分内容阅读
摘要：少数民族农村地区经济、文化相对落后，学生对英语的学习兴趣不浓，导致英语教学困难重重。如何立足现实，结合实情充分挖掘开发英语教学资源，较好地提高少数民族农村地区英语教育教学质量。笔者以为，教师应从转变教育观念，提高专业技能，培养学生自主学习意识等方面来提高少数民族地区初中英语教学质量。
关键词：少数民族； 初中； 英语教学； 观念； 质量
笔者所在的学校是一所以农村少数民族（壮族、苗族、瑶族等）为主的乡镇初级中学。在校学生65%以上都是少数民族，他们大多数用本民族语言交流，汉语的流利程度不高。这些现状给英语教学带来了较大的困难和阻力。那么，如何促进少数民族农村地区的初中英语教学，全面提高教育教学质量？笔者通过多年的教学实践认为，教师转变教育观念，改进教学方法，提高专业技能是根本；构建师生和谐关系是保障；帮助学生树立信心，调动学生积极性，培养学生自觉性是动力。
一、转变教育观念，改进教学方法
（一）转变教育观念，重视以趣激学。兴趣是最好的老师。学习兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动并有强烈情绪色彩的意识倾向，教学中教师要善于在课堂上创设符合学生自主学习能力的学习情境，善于引导学生开展丰富多彩的课外活动，从而激发学生学习英语的欲望，使学生时刻保持自主学习英语的积极性。如：教会学生唱一些简单的英语歌曲，让他们在唱中体会英语的美妙性等，从而激发学习英语的兴趣。
（二）分析学情，实施分层“配餐制”教学。“配餐制教学”旨在全面分析学生学情的基础上，根据不同层次的学生具有不同的学力，并根据其学力情况实施“配餐制教学”使不同层次的学生都能“吃饱”，既防止了厌学思想的产生，同时也使不同层次的学生都能获得最大限度的发展。针对班上学生存在“优、中、差”的层次，对每种层次的学生给予不同的学力配置，让每个学生都有体验成功的喜悦，从而激发他们学习英语的积极性。
（三）因地制宜，结合民族文化进行英语教学。枯燥乏味的知识，生搬硬套的教法都极易让学生产生厌学情绪，教学中应充分考虑并结合实情创造性地使用教材，使教学内容具有地方特色化，便于学生理解接受。如在教学Christmas day、Spring Festival等节日时，先让学生讲述一个自己喜欢的Festival，有学生会说Spring Festival、Mid-autumn day或是一些Minority Nationality Festivals，这样就降低学生入门的高度，引起学生的关注度，从而激发学生学习兴趣，紧接着利用大屏幕展示“春节欢乐喜气”的动画背景，让学生身临其境并出示问题：“What can you see ？”学生回答：“I can see…”接着出示“When is Spring Festival？ What do they do in Spring Festival？ What special food do people like？....”整堂课在热烈的气氛中进行。
（四）搭建开放式教学平台，鼓励学生创新。为了更好地贯彻“目标—激情—问题—点评—扩展”的上课原则，结合课型特点和学生学情特点，为学生搭建开放式教学平台，注重让学生模拟在真实的语言环境中创造性地运用英语进行听、说、读、写实践，使英语课堂成为学生尽情展现自我的空间，如进行朗读比赛、英语故事比赛等。
（五）充分利用多媒体设备进行英语教学。一堂具有趣味性、生动性、开放性的英语课必须要借助于一定的多媒体教学，这就要求我们英语教师不仅要具有过硬的专业知识，还要具备熟练操作运用多媒体的技能，并具备开发设计制作课件的能力，使多媒体教学更好地服务于英语教学。
二、构建和谐的师生关系
師生关系如何，直接影响着教育工作的成效。有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但由于不善于同学生建立融洽和谐的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师的成见而不愿意学他所教授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的师生关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教授的学科。实践证明，良好的师生关系有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性；有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效率和速度。良好的师生关系是有效进行教学活动，完成教学任务的必要条件。
三、注重学习方法培养，让学生学会学习
（一）帮助学生树立信心，消除畏难情绪。少数民族地区经济文化相对落后，小学开设英语课水平参差不齐，缺乏语言交际环境，所以升入初一的新生普遍存在英语基础差、发音不规范、单词量少、兴趣不浓及畏难情绪等，这给英语课教学带来了学习基础和心理方面的障碍。因此，对初一年级新生来说，刚开始的几堂课不要直接传授知识，而要结合时代、社会发展和改革开放对外语学习的需求，让学生认识到学习外语的重要性，学好外语的必要性，从而帮助学生树立信心，消除学习外语的畏难情绪。
（二）调动学生学习积极性，培养学生的自觉性。学生自主学习的能力是在掌握和运用知识技能的过程中培养起来的，需要教师有目的、有计划、长期地训练，使学生逐渐养成自主学习的习惯，具体办法是：（1）强化学生自主学习重要性的意识；（2）转化观念，改变教师在课堂中的角色，使学生成为学习的主人；（3）帮助、鼓励学生选择多种学习方法促进学习。
总之，当今时代，是机遇与挑战并存的时代。全面提高少数民族农村地区的英语教学质量是一项艰巨而又系统性的工作。作为少数民族农村地区的英语教师要审时度势，在实际工作中不断摸索实践，总结提高。教育教学过程中，既要用发展的眼光看待学生，又要立足实情，结合各少数民族文化，因地制宜地进行教育教学；既要重视加强自身修养，提高专业技能水平，又要切实转变教育观念，改进教学方法；既要搭建好开放式教学平台，创设轻松愉快的英语学习环境，构建和谐师生关系，又要注重培养学生自主学习英语意识，转被动学习为主动学习。只有这样，提高少数民族农村地区的英语教育教学质量才不会是一句空话。
参考文献
[1]课程教材教学研究.云南课程教材教学研究，2008
[2]张正东、陈治安.英语教学的发展研究. 西南师范大学出版社，2007
关键词：少数民族； 初中； 英语教学； 观念； 质量
笔者所在的学校是一所以农村少数民族（壮族、苗族、瑶族等）为主的乡镇初级中学。在校学生65%以上都是少数民族，他们大多数用本民族语言交流，汉语的流利程度不高。这些现状给英语教学带来了较大的困难和阻力。那么，如何促进少数民族农村地区的初中英语教学，全面提高教育教学质量？笔者通过多年的教学实践认为，教师转变教育观念，改进教学方法，提高专业技能是根本；构建师生和谐关系是保障；帮助学生树立信心，调动学生积极性，培养学生自觉性是动力。
一、转变教育观念，改进教学方法
（一）转变教育观念，重视以趣激学。兴趣是最好的老师。学习兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动并有强烈情绪色彩的意识倾向，教学中教师要善于在课堂上创设符合学生自主学习能力的学习情境，善于引导学生开展丰富多彩的课外活动，从而激发学生学习英语的欲望，使学生时刻保持自主学习英语的积极性。如：教会学生唱一些简单的英语歌曲，让他们在唱中体会英语的美妙性等，从而激发学习英语的兴趣。
（二）分析学情，实施分层“配餐制”教学。“配餐制教学”旨在全面分析学生学情的基础上，根据不同层次的学生具有不同的学力，并根据其学力情况实施“配餐制教学”使不同层次的学生都能“吃饱”，既防止了厌学思想的产生，同时也使不同层次的学生都能获得最大限度的发展。针对班上学生存在“优、中、差”的层次，对每种层次的学生给予不同的学力配置，让每个学生都有体验成功的喜悦，从而激发他们学习英语的积极性。
（三）因地制宜，结合民族文化进行英语教学。枯燥乏味的知识，生搬硬套的教法都极易让学生产生厌学情绪，教学中应充分考虑并结合实情创造性地使用教材，使教学内容具有地方特色化，便于学生理解接受。如在教学Christmas day、Spring Festival等节日时，先让学生讲述一个自己喜欢的Festival，有学生会说Spring Festival、Mid-autumn day或是一些Minority Nationality Festivals，这样就降低学生入门的高度，引起学生的关注度，从而激发学生学习兴趣，紧接着利用大屏幕展示“春节欢乐喜气”的动画背景，让学生身临其境并出示问题：“What can you see ？”学生回答：“I can see…”接着出示“When is Spring Festival？ What do they do in Spring Festival？ What special food do people like？....”整堂课在热烈的气氛中进行。
（四）搭建开放式教学平台，鼓励学生创新。为了更好地贯彻“目标—激情—问题—点评—扩展”的上课原则，结合课型特点和学生学情特点，为学生搭建开放式教学平台，注重让学生模拟在真实的语言环境中创造性地运用英语进行听、说、读、写实践，使英语课堂成为学生尽情展现自我的空间，如进行朗读比赛、英语故事比赛等。
（五）充分利用多媒体设备进行英语教学。一堂具有趣味性、生动性、开放性的英语课必须要借助于一定的多媒体教学，这就要求我们英语教师不仅要具有过硬的专业知识，还要具备熟练操作运用多媒体的技能，并具备开发设计制作课件的能力，使多媒体教学更好地服务于英语教学。
二、构建和谐的师生关系
師生关系如何，直接影响着教育工作的成效。有的教师虽然知识渊博，功底深厚，但由于不善于同学生建立融洽和谐的师生关系，甚至产生对立情绪，学生往往因为对这位教师的成见而不愿意学他所教授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的师生关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教授的学科。实践证明，良好的师生关系有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性；有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效率和速度。良好的师生关系是有效进行教学活动，完成教学任务的必要条件。
三、注重学习方法培养，让学生学会学习
（一）帮助学生树立信心，消除畏难情绪。少数民族地区经济文化相对落后，小学开设英语课水平参差不齐，缺乏语言交际环境，所以升入初一的新生普遍存在英语基础差、发音不规范、单词量少、兴趣不浓及畏难情绪等，这给英语课教学带来了学习基础和心理方面的障碍。因此，对初一年级新生来说，刚开始的几堂课不要直接传授知识，而要结合时代、社会发展和改革开放对外语学习的需求，让学生认识到学习外语的重要性，学好外语的必要性，从而帮助学生树立信心，消除学习外语的畏难情绪。
（二）调动学生学习积极性，培养学生的自觉性。学生自主学习的能力是在掌握和运用知识技能的过程中培养起来的，需要教师有目的、有计划、长期地训练，使学生逐渐养成自主学习的习惯，具体办法是：（1）强化学生自主学习重要性的意识；（2）转化观念，改变教师在课堂中的角色，使学生成为学习的主人；（3）帮助、鼓励学生选择多种学习方法促进学习。
总之，当今时代，是机遇与挑战并存的时代。全面提高少数民族农村地区的英语教学质量是一项艰巨而又系统性的工作。作为少数民族农村地区的英语教师要审时度势，在实际工作中不断摸索实践，总结提高。教育教学过程中，既要用发展的眼光看待学生，又要立足实情，结合各少数民族文化，因地制宜地进行教育教学；既要重视加强自身修养，提高专业技能水平，又要切实转变教育观念，改进教学方法；既要搭建好开放式教学平台，创设轻松愉快的英语学习环境，构建和谐师生关系，又要注重培养学生自主学习英语意识，转被动学习为主动学习。只有这样，提高少数民族农村地区的英语教育教学质量才不会是一句空话。
参考文献
[1]课程教材教学研究.云南课程教材教学研究，2008
[2]张正东、陈治安.英语教学的发展研究. 西南师范大学出版社，2007