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摘 要：阅读理解课是初中英语教学中的重要课程，同时阅读教学也一直是一个热门话题，有关阅读效率或效果提升的研究并不少见。在具体的教学中，教师需要认真分析当前的教学实况明确，明确阅读理解课的正确教学方式，并结合适当的教学手段来进行课堂节奏的把握。本文从初中英语阅读理解课入手，主要依据三个方面讨论了能够有效保证课堂教学质量的教学方法。
关键词：初中英语;阅读理解;教学方法
在实际的初中英语阅读教学中，部分教师过于重视语言知识，在阅读理解课上重点分析词汇或语法，让学生在掌握词汇和语法的基础上进行简单的阅读。所谓的阅读理解教学过程，就是不断的分析生词，让学生利用词汇进行造句或填空，在逐字逐句分析语法的过程中，将有关语言知识从文本的阅读中抽离出来。这会导致学生对于文章的阅读不够深入，只是能够根据文本的阅读进行简单问题的回答，而学生的阅读技能也没有形成。为了避免上述误区，教师必须明确学生在实际的学习中的认知规律、文本的分析以及具体语法词汇的讲解，立足于学生的实际学习水平。
一、提炼文本话题，创设具体情境
在阅读理解课的教学中，教师首先就要就是要改变简单的例句讲解和重复的练习，帮助学生从单一的学习方式转为围绕文本话题进行构思和学习，让学生能够依据课上的具体情境来进行语言实践活动，包括原有知识的迁移和内化，有关文本话题的讨论等，加强学生运用语言知识来解决实际问题的能力。
例如，在学习“What's wrong，Danny？”时，涉及的重点话题就是看病，结合学生的实际生活经验，教师需要为学生创设具体而真实的情境，让学生能够学会利用这节课中涉及的语言表达形式以及技能来表达自己的观点。为了促使学生的个性和精神得到发展，教师可以将学生分为几个小组，同时为学生布置好具体的场地，让学生在扮演具体的人物时，能够养成正确的思考和探究习惯。经过之前的学习，学生对于Danny已经十分了解，教师在设计时可以通过谈论Danny的兴趣爱好为抓手来进行导入，让学生在具体的情境中讨论Danny生病的原因，并进行健康生活方式的讨论。在学生针对课本内容进行朗读或者是再加工时，阅读理解教学会得到拓展的一个过程。同时，学生在课上表达自己的观点或发表自己的意见，也是促进课堂教学内容不断丰富的过程。
二、明确閱读技能，优化教学细节
初中阶段需要学生掌握的阅读技能，包括略读、理解大意、理解指代、理解逻辑关系等。教师需要依据具体的文本来决定培养学生的何种阅读技巧技能。依据阅读文本进行适当的拓展，让学生能够在了解阅读内容的基础上获得基本的阅读技能。只有学生掌握基本的阅读技能，才能够获得阅读能力的提高，以及阅读效率的提高。而要想在无形之间渗透阅读技能的教学，让学生在课上获得成长，教师就必须注重教学细节的优化。
例如，在学习“Don't smoke，please！”时，为了让学生在理解课文大意，在理解阅读内容大意的基础上，利用阅读的方式找出吸烟的害处。教师可以依据学生的基础学习水平和学习特点来对学生进行提问，准备吸烟害处的表格，让学生结合课文中的内容来给予教师回应。几名学生需要分别说出吸烟的害处，然后教师进行相关内容的填写，根据学生所说的内容。教师可以直观看出学生是否进行了有效的阅读，同时也能够依据学生再加工出的理论或语句来重新审视学生的阅读理解水平，精准把握学生的学习能力，为学生后续的学习做好辅助工作。
三、应用启发式教学，注重自主探究
教师对于课文内容的讲解是十分必要的，教师的讲解也要找准课文内容的重点内容，避免没有重点的详细讲解，以免引起学生的反感。在进行阅读材料讲解时，启发式教学更加注重学生对阅读材料的掌握情况，让学生在教师的引导或提示下掌握阅读材料，让学生在乐在针对阅读材料进行精读的过程中提出自己不明白的地方，随后教师再进行回答与点拨。这种方式更加强调学生在课上的自主性，因此教师需要为学生的自主阅读留出足够的时间与机会。
例如，在学习“To China，with love”时，教师在为学生简单讲解这篇阅读理解中涉及的单词、短语和句型后，就可以让学生进行自主阅读，注重讲解的时间，避免耽误学生的阅读时间。在学生阅读的过程中，教师也要给予适当的帮助，随时出现在学生身边，减轻学生的阅读压力。同时，为了增强学生阅读的目的性，教师在引导学生自主阅读前可以为学生设定一定的任务及要求，在学生阅读完这篇阅读材料后给出相应的答案，让学生的自主探究更加有效率。
总之，初中英语阅读理解课强调学生在阅读过程中的主观感受与情感体验，教师既需要注重词汇、语法、句型等基础知识的讲解，也要注重学生阅读技能的获得，增强学生的阅读理解能力，同时注重阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]陈朝霞. 浅谈初中英语阅读教学的有效措施[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：119.
[2]陈泽婷. 新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].英语广场，2018（07）：154-155.
关键词：初中英语;阅读理解;教学方法
在实际的初中英语阅读教学中，部分教师过于重视语言知识，在阅读理解课上重点分析词汇或语法，让学生在掌握词汇和语法的基础上进行简单的阅读。所谓的阅读理解教学过程，就是不断的分析生词，让学生利用词汇进行造句或填空，在逐字逐句分析语法的过程中，将有关语言知识从文本的阅读中抽离出来。这会导致学生对于文章的阅读不够深入，只是能够根据文本的阅读进行简单问题的回答，而学生的阅读技能也没有形成。为了避免上述误区，教师必须明确学生在实际的学习中的认知规律、文本的分析以及具体语法词汇的讲解，立足于学生的实际学习水平。
一、提炼文本话题，创设具体情境
在阅读理解课的教学中，教师首先就要就是要改变简单的例句讲解和重复的练习，帮助学生从单一的学习方式转为围绕文本话题进行构思和学习，让学生能够依据课上的具体情境来进行语言实践活动，包括原有知识的迁移和内化，有关文本话题的讨论等，加强学生运用语言知识来解决实际问题的能力。
例如，在学习“What's wrong，Danny？”时，涉及的重点话题就是看病，结合学生的实际生活经验，教师需要为学生创设具体而真实的情境，让学生能够学会利用这节课中涉及的语言表达形式以及技能来表达自己的观点。为了促使学生的个性和精神得到发展，教师可以将学生分为几个小组，同时为学生布置好具体的场地，让学生在扮演具体的人物时，能够养成正确的思考和探究习惯。经过之前的学习，学生对于Danny已经十分了解，教师在设计时可以通过谈论Danny的兴趣爱好为抓手来进行导入，让学生在具体的情境中讨论Danny生病的原因，并进行健康生活方式的讨论。在学生针对课本内容进行朗读或者是再加工时，阅读理解教学会得到拓展的一个过程。同时，学生在课上表达自己的观点或发表自己的意见，也是促进课堂教学内容不断丰富的过程。
二、明确閱读技能，优化教学细节
初中阶段需要学生掌握的阅读技能，包括略读、理解大意、理解指代、理解逻辑关系等。教师需要依据具体的文本来决定培养学生的何种阅读技巧技能。依据阅读文本进行适当的拓展，让学生能够在了解阅读内容的基础上获得基本的阅读技能。只有学生掌握基本的阅读技能，才能够获得阅读能力的提高，以及阅读效率的提高。而要想在无形之间渗透阅读技能的教学，让学生在课上获得成长，教师就必须注重教学细节的优化。
例如，在学习“Don't smoke，please！”时，为了让学生在理解课文大意，在理解阅读内容大意的基础上，利用阅读的方式找出吸烟的害处。教师可以依据学生的基础学习水平和学习特点来对学生进行提问，准备吸烟害处的表格，让学生结合课文中的内容来给予教师回应。几名学生需要分别说出吸烟的害处，然后教师进行相关内容的填写，根据学生所说的内容。教师可以直观看出学生是否进行了有效的阅读，同时也能够依据学生再加工出的理论或语句来重新审视学生的阅读理解水平，精准把握学生的学习能力，为学生后续的学习做好辅助工作。
三、应用启发式教学，注重自主探究
教师对于课文内容的讲解是十分必要的，教师的讲解也要找准课文内容的重点内容，避免没有重点的详细讲解，以免引起学生的反感。在进行阅读材料讲解时，启发式教学更加注重学生对阅读材料的掌握情况，让学生在教师的引导或提示下掌握阅读材料，让学生在乐在针对阅读材料进行精读的过程中提出自己不明白的地方，随后教师再进行回答与点拨。这种方式更加强调学生在课上的自主性，因此教师需要为学生的自主阅读留出足够的时间与机会。
例如，在学习“To China，with love”时，教师在为学生简单讲解这篇阅读理解中涉及的单词、短语和句型后，就可以让学生进行自主阅读，注重讲解的时间，避免耽误学生的阅读时间。在学生阅读的过程中，教师也要给予适当的帮助，随时出现在学生身边，减轻学生的阅读压力。同时，为了增强学生阅读的目的性，教师在引导学生自主阅读前可以为学生设定一定的任务及要求，在学生阅读完这篇阅读材料后给出相应的答案，让学生的自主探究更加有效率。
总之，初中英语阅读理解课强调学生在阅读过程中的主观感受与情感体验，教师既需要注重词汇、语法、句型等基础知识的讲解，也要注重学生阅读技能的获得，增强学生的阅读理解能力，同时注重阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]陈朝霞. 浅谈初中英语阅读教学的有效措施[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：119.
[2]陈泽婷. 新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].英语广场，2018（07）：154-155.