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【内容摘要】历史离不开故事，故事是历史的写照，更是历史背景的镜子，在历史教学过程中，巧用故事不仅可以激发学生参与历史学习的兴趣，更能启发学生对历史背景的思考，提升学生参与的思维度。
【关键词】历史 故事 初中 效率
教学中，如何激发学生的兴趣，提高学生的主动性，从而最大限度地挖掘学生的潜能和素质，始终是一线老师们努力探究的问题，初中历史课堂也不例外。课堂上依据初中学生的心理认知特点，抓住了历史学科的本质属性，从历史事件、历史人物、历史现象中挖掘出各种引人入胜的历史故事，用历史故事点燃学生学习历史的热情，激活历史课堂，提高课堂效率，提升学生历史素养。
一、巧用故事，创设情境，激发课堂兴趣
古代圣贤有云“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。的确，激活课堂的第一要义，当属兴趣，无论什么样的课堂，什么样的学生，只要勾起学生对课堂的兴趣，那么我们现在教学改革倡导的主动参与，自主思考等教学理念就会实现。历史本身就是由一个一个“事件”串联起来的，课堂中，老师应该有意识地挖掘事件里的故事，用故事激发兴趣，那么教学就会有事半功倍的效果。
在祖国境内的原始居民一课的教学中，这一课教材导入就开门见山：人类如何起源的，历史上有过各种各样的说法。老师就从这里开始“同学们，关于人类的起源，达尔文在《物种起源》里阐述，人类是从古猿进化而来的，同学们可以仔细观察课本上的‘人类进化示意图’觉得达尔文的观点可信吗？在我们中国还有一个美丽的传说，就是女娲造人的故事”这里，老师利用多媒体显示女娲造人的画面，同时老师给学生讲女娲造人、补天的故事。“關于人类起源，在西方还有亚当和夏娃的故事”到这里老师把“女娲造人”的图片转化成“亚当夏娃”的故事图片。“同学们这些都是美丽的传说，可是历史不是传说出来的，今天我们就通过历史学家的考古研究人类起源的问题。”
这一课是初中历史的开始，如果老师能够抓住这节课的特点，从学生的兴趣入手，让学生产生学习历史的强烈愿望，那么将对整个初中历史教学，甚至对学生未来的整个学习方向都会起到不可预料的作用。
二、巧用故事，化繁为简，帮助学生记忆
我们一直倡导改变陈旧教学模式，改变学生死记硬背历史基础知识的现状，努力提升学生历史学科的能力，但是有一点是毋庸置疑的，就是历史能力也好，历史素养也好，是在大量历史知识的积累前提下培养起来的，没有历史基础知识的历史素养就是空中楼阁，所以我们从来不回避让学生记忆，并且还要让学生大量记忆，关键是如何帮助学生记忆，帮助记得好、记得快、记得准。
在三国鼎立一课的教学中，上课，老师板书标题“三国鼎立”然后重点点出“三国”“同学们，看到三国，你们会想到什么？”学生们对电视剧《三国演义》有的非常熟悉，所以大家基本都能简单说出关于“三国”的几个故事。老师在这里依据学生的故事，在黑板画出关于三国的简单位置地图，为接下来的教学做好铺垫。在讲到“赤壁之战”时老师播放一小段电视剧“火烧赤壁”的视频，然后老师再介绍“火烧赤壁”的故事，在此基础上，老师引导学生仔细阅读教材“赤壁之战”的文字叙述，总结表述掌握历史战争的几个关键点。
三国鼎立历来就是古代历史教学的重点和难点，这节课首先就会涉及到三国的空间位置分布，涉及到时间先后的几个历史有名的战争——官渡之战、赤壁之战，也会涉及到历史上有名的人物——曹操、袁绍、诸葛亮等，内容繁杂，学生们记忆难度大，而历史故事的巧妙穿插就能把化繁为简，帮助学生记忆。
三、巧用故事，取舍适当，把握学科本质
历史学科本身虽然内容丰富、包罗万象，成语故事、人物故事、事件故事无所不有，趣味性非常地强，这些都为老师激发学生的课堂参与欲望，为激活历史课堂创造了得天独厚的条件，但是故事永远是故事，历史永远是历史，任何时候老师都不能脱离历史学科的严谨性，不能脱离教学的重点和难点，把历史课上成故事课，而是必须适当取舍，智慧运用。
在鸦片战争一节的教学中，首先是鸦片战争的原因“同学们，知道什么是鸦片吗，鸦片战争大家应该听说过，但是到底是什么原因导致了鸦片战争的爆发？”同学们积极踊跃，大家都能从自己的知识积累中比如电影或者其他渠道中知道“林则徐的故事”、“虎门销烟的故事”，但是大都集中到战争表象的过程或者鸦片给人身体造成的危害，并没有深入到鸦片对清政府政治、外交政策上的影响，所以，老师除了穿插故事，活跃课堂气氛以外，还重点通过史料，培养学生的史料意识，深层次地把握鸦片战争的原因。
添加历史课堂色彩，故事是不可少的，但是老师在讲故事的时候，一定要把握好尺度，如果学生产生“历史就是故事”“历史就是电影”“历史就是小说”的错误认识，对学生学习历史是百害而无一利的。
总之，巧用历史故事，激活历史课堂，的确是提高历史课堂效率、提升学生历史能力可行的办法，并且初中历史教材中也蕴含着丰富的历史故事，初中学生年龄还相对较小，他们喜欢故事要胜于枯燥的历史讲述，胜于抽象的历史史料，所以，教学中老师一定要充分利用好这样的教学资源，让枯燥的历史陈述、抽象的历史史料，变得生动起来、鲜活起来。
（作者单位：江苏省海门市海门港新区实验学校）
【关键词】历史 故事 初中 效率
教学中，如何激发学生的兴趣，提高学生的主动性，从而最大限度地挖掘学生的潜能和素质，始终是一线老师们努力探究的问题，初中历史课堂也不例外。课堂上依据初中学生的心理认知特点，抓住了历史学科的本质属性，从历史事件、历史人物、历史现象中挖掘出各种引人入胜的历史故事，用历史故事点燃学生学习历史的热情，激活历史课堂，提高课堂效率，提升学生历史素养。
一、巧用故事，创设情境，激发课堂兴趣
古代圣贤有云“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。的确，激活课堂的第一要义，当属兴趣，无论什么样的课堂，什么样的学生，只要勾起学生对课堂的兴趣，那么我们现在教学改革倡导的主动参与，自主思考等教学理念就会实现。历史本身就是由一个一个“事件”串联起来的，课堂中，老师应该有意识地挖掘事件里的故事，用故事激发兴趣，那么教学就会有事半功倍的效果。
在祖国境内的原始居民一课的教学中，这一课教材导入就开门见山：人类如何起源的，历史上有过各种各样的说法。老师就从这里开始“同学们，关于人类的起源，达尔文在《物种起源》里阐述，人类是从古猿进化而来的，同学们可以仔细观察课本上的‘人类进化示意图’觉得达尔文的观点可信吗？在我们中国还有一个美丽的传说，就是女娲造人的故事”这里，老师利用多媒体显示女娲造人的画面，同时老师给学生讲女娲造人、补天的故事。“關于人类起源，在西方还有亚当和夏娃的故事”到这里老师把“女娲造人”的图片转化成“亚当夏娃”的故事图片。“同学们这些都是美丽的传说，可是历史不是传说出来的，今天我们就通过历史学家的考古研究人类起源的问题。”
这一课是初中历史的开始，如果老师能够抓住这节课的特点，从学生的兴趣入手，让学生产生学习历史的强烈愿望，那么将对整个初中历史教学，甚至对学生未来的整个学习方向都会起到不可预料的作用。
二、巧用故事，化繁为简，帮助学生记忆
我们一直倡导改变陈旧教学模式，改变学生死记硬背历史基础知识的现状，努力提升学生历史学科的能力，但是有一点是毋庸置疑的，就是历史能力也好，历史素养也好，是在大量历史知识的积累前提下培养起来的，没有历史基础知识的历史素养就是空中楼阁，所以我们从来不回避让学生记忆，并且还要让学生大量记忆，关键是如何帮助学生记忆，帮助记得好、记得快、记得准。
在三国鼎立一课的教学中，上课，老师板书标题“三国鼎立”然后重点点出“三国”“同学们，看到三国，你们会想到什么？”学生们对电视剧《三国演义》有的非常熟悉，所以大家基本都能简单说出关于“三国”的几个故事。老师在这里依据学生的故事，在黑板画出关于三国的简单位置地图，为接下来的教学做好铺垫。在讲到“赤壁之战”时老师播放一小段电视剧“火烧赤壁”的视频，然后老师再介绍“火烧赤壁”的故事，在此基础上，老师引导学生仔细阅读教材“赤壁之战”的文字叙述，总结表述掌握历史战争的几个关键点。
三国鼎立历来就是古代历史教学的重点和难点，这节课首先就会涉及到三国的空间位置分布，涉及到时间先后的几个历史有名的战争——官渡之战、赤壁之战，也会涉及到历史上有名的人物——曹操、袁绍、诸葛亮等，内容繁杂，学生们记忆难度大，而历史故事的巧妙穿插就能把化繁为简，帮助学生记忆。
三、巧用故事，取舍适当，把握学科本质
历史学科本身虽然内容丰富、包罗万象，成语故事、人物故事、事件故事无所不有，趣味性非常地强，这些都为老师激发学生的课堂参与欲望，为激活历史课堂创造了得天独厚的条件，但是故事永远是故事，历史永远是历史，任何时候老师都不能脱离历史学科的严谨性，不能脱离教学的重点和难点，把历史课上成故事课，而是必须适当取舍，智慧运用。
在鸦片战争一节的教学中，首先是鸦片战争的原因“同学们，知道什么是鸦片吗，鸦片战争大家应该听说过，但是到底是什么原因导致了鸦片战争的爆发？”同学们积极踊跃，大家都能从自己的知识积累中比如电影或者其他渠道中知道“林则徐的故事”、“虎门销烟的故事”，但是大都集中到战争表象的过程或者鸦片给人身体造成的危害，并没有深入到鸦片对清政府政治、外交政策上的影响，所以，老师除了穿插故事，活跃课堂气氛以外，还重点通过史料，培养学生的史料意识，深层次地把握鸦片战争的原因。
添加历史课堂色彩，故事是不可少的，但是老师在讲故事的时候，一定要把握好尺度，如果学生产生“历史就是故事”“历史就是电影”“历史就是小说”的错误认识，对学生学习历史是百害而无一利的。
总之，巧用历史故事，激活历史课堂，的确是提高历史课堂效率、提升学生历史能力可行的办法，并且初中历史教材中也蕴含着丰富的历史故事，初中学生年龄还相对较小，他们喜欢故事要胜于枯燥的历史讲述，胜于抽象的历史史料，所以，教学中老师一定要充分利用好这样的教学资源，让枯燥的历史陈述、抽象的历史史料，变得生动起来、鲜活起来。
（作者单位：江苏省海门市海门港新区实验学校）