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信息技术与课程的整合为学生学习提供了广阔的空间和良好的平台。在信息技术飞速发展的今天，现代信息技术越来越多地应用于教育教学领域，将信息技术与数学教学融为一体，有利于提高课堂教学效率。教师在数学教学中广泛使用信息技术，既能培养学生的学习兴趣，突破教学重、难点，又能实践个别化、小组合作等方式教学，促进教育教学改革。
一、创设合理情境，激发学习兴趣
教学活动的主体是学生，因此，教师设计的教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用动画的画面吸引学生，激发学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
二、展现过程，深化认知，培养学生的思维能力
教材上的知识点，都是以静态的形式出现，特别是一些概念的形成、规律的导出、结论的推导等，往往都是以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，这使得学生在接受过程中，理解得不深刻，记得不清楚等。教师运用信息技术教学，则可以引导学生在头脑中产生一种清晰的“动态表象”，让学生通过自己的观察、比较、总结、概括出知识点。这样既有利于知识的理解和掌握，也有利于他们思维的发展。
1．变静为动，加强对概念的理解
如教学“长方形、正方形的周长”时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解。教学设计时，我先在屏幕上展示一个长方形（或正方形），且给出它的长、宽（或边长），然后让一只小蚂蚁沿着长方形（或正方形）的四边走一圈，问：“小蚂蚁爬了多少米？”学生很快就能算出小蚂蚁爬的米数。然后，我让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中画一遍。这样充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。
2．多方面、多角度地演示，强化教学过程
学生在不理解概念的情况下，死记硬背是课堂教学中长期存在的问题。而运用信息技术教学，可通过多方面、多角度地演示，让学生充分理解概念、定义，揭示算理。例如，学习乘法的时候，运用动画课件，演示什么时候用乘法、乘法的意义是什么更直观。另外，信息技术还有一个特点是呈现信息快，量大。但我觉得，这一点只能是起辅助的作用，并不是把所有的知识展示给学生，就能让学生全都接受的。因此，在展示过程中，教师要给学生提供大量的思考时间。常看到在一些公开课上，教师呈现了大量的题目，但学生只花了几秒钟的时间就解决了。我认为那不是在上课，而是在演戏。
3．变静为动，突破教学重、难点
变静为动，可以有效地吸引学生的注意力，突破知识的重、难点，提高认知水平。如教学求长方体、正方体的表面积时，通过观看长方体、正方体的展开图，学生对表面积计算的方法易于理解。所以，在教学中，教师应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机的优势，促进学生主动发展，优化课堂教学。
三、将“不可为”变“可为”，拓展学生的思维空间
教师在数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于教学中学生难以想象的教学内容，如圆的面积计算公式，教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中学生难以想象的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，将“不可为”变“可为”，拓展学生的思维空间，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。
例如，我在教学“推导圆的面积计算公式”时，将书中的圆形由静态变为动态，用课件先出示一个圆，将它分成红黑色各一半，再把它平均分成20份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成40份、60份，继续拼成一个新图形。根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽，推出圆的面积＝πr×r＝πr2。这种用微机作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生的观察能力、推理能力、逻辑思维能力、初步的高数思想。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
四、借助信息技术，实现多样学习方式
1．从“听数学”转变为“做数学”
小学阶段，主要是让学生从直观的角度去观察事物的数量、位置、大小关系，可以自己制作一些一程序、小课件，让学生去比较大小、位置等关系，改变以往主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式。学生由于动手操作了，对定义、公式的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。
2．倡导学生进行自主性学习
小学生的自主学习能力还是比较低的，但自主学习、终身学习是未来人才的需要，所以从小培养他们的自主学习能力是很必要的。教师可以利用多媒体制作出自主学习的交互课件，慢慢地培养学生的自主性学习能力。这为学生终身学习的方式与方法进行了初步的积累。
总之，信息技术与学科的整合还有许多的事要去做，例如好的教学资源、交互教学资源等问题都要进行讨论。作为教学一线教师，我个人认为，要遵循以下几点：（1）学生是学习主体，计算机是协助的。有的展示课，从头到尾全是课件，有点计算机是主体的感觉。（2）以学生的认知特点来教学。有的公开课为了显示教学效果，将学生训练到不用思考就能背出许多答案的程度，这样的教学活动没有任何意义。（3）计算机是高科技，要用在重、难点上。教师应给学生做示范，让学生以正常的速度来思考、解决问题。如果计算机显示太快，学生根本没有一个思考过程。（4）课堂教学以教学目标为准，在学生理解基础知识的前提下，培养学生的情感，训练学生的能力，计算机处于一个服务者的角色才对。（5）用信息技术，要体现其价值，不能为用计算机而用计算机。
（责编黄桂坚）
一、创设合理情境，激发学习兴趣
教学活动的主体是学生，因此，教师设计的教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用动画的画面吸引学生，激发学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
二、展现过程，深化认知，培养学生的思维能力
教材上的知识点，都是以静态的形式出现，特别是一些概念的形成、规律的导出、结论的推导等，往往都是以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，这使得学生在接受过程中，理解得不深刻，记得不清楚等。教师运用信息技术教学，则可以引导学生在头脑中产生一种清晰的“动态表象”，让学生通过自己的观察、比较、总结、概括出知识点。这样既有利于知识的理解和掌握，也有利于他们思维的发展。
1．变静为动，加强对概念的理解
如教学“长方形、正方形的周长”时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解。教学设计时，我先在屏幕上展示一个长方形（或正方形），且给出它的长、宽（或边长），然后让一只小蚂蚁沿着长方形（或正方形）的四边走一圈，问：“小蚂蚁爬了多少米？”学生很快就能算出小蚂蚁爬的米数。然后，我让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中画一遍。这样充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。
2．多方面、多角度地演示，强化教学过程
学生在不理解概念的情况下，死记硬背是课堂教学中长期存在的问题。而运用信息技术教学，可通过多方面、多角度地演示，让学生充分理解概念、定义，揭示算理。例如，学习乘法的时候，运用动画课件，演示什么时候用乘法、乘法的意义是什么更直观。另外，信息技术还有一个特点是呈现信息快，量大。但我觉得，这一点只能是起辅助的作用，并不是把所有的知识展示给学生，就能让学生全都接受的。因此，在展示过程中，教师要给学生提供大量的思考时间。常看到在一些公开课上，教师呈现了大量的题目，但学生只花了几秒钟的时间就解决了。我认为那不是在上课，而是在演戏。
3．变静为动，突破教学重、难点
变静为动，可以有效地吸引学生的注意力，突破知识的重、难点，提高认知水平。如教学求长方体、正方体的表面积时，通过观看长方体、正方体的展开图，学生对表面积计算的方法易于理解。所以，在教学中，教师应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机的优势，促进学生主动发展，优化课堂教学。
三、将“不可为”变“可为”，拓展学生的思维空间
教师在数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于教学中学生难以想象的教学内容，如圆的面积计算公式，教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中学生难以想象的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，将“不可为”变“可为”，拓展学生的思维空间，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。
例如，我在教学“推导圆的面积计算公式”时，将书中的圆形由静态变为动态，用课件先出示一个圆，将它分成红黑色各一半，再把它平均分成20份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成40份、60份，继续拼成一个新图形。根据电脑演示，教师引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长×宽，推出圆的面积＝πr×r＝πr2。这种用微机作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生的观察能力、推理能力、逻辑思维能力、初步的高数思想。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
四、借助信息技术，实现多样学习方式
1．从“听数学”转变为“做数学”
小学阶段，主要是让学生从直观的角度去观察事物的数量、位置、大小关系，可以自己制作一些一程序、小课件，让学生去比较大小、位置等关系，改变以往主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式。学生由于动手操作了，对定义、公式的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。
2．倡导学生进行自主性学习
小学生的自主学习能力还是比较低的，但自主学习、终身学习是未来人才的需要，所以从小培养他们的自主学习能力是很必要的。教师可以利用多媒体制作出自主学习的交互课件，慢慢地培养学生的自主性学习能力。这为学生终身学习的方式与方法进行了初步的积累。
总之，信息技术与学科的整合还有许多的事要去做，例如好的教学资源、交互教学资源等问题都要进行讨论。作为教学一线教师，我个人认为，要遵循以下几点：（1）学生是学习主体，计算机是协助的。有的展示课，从头到尾全是课件，有点计算机是主体的感觉。（2）以学生的认知特点来教学。有的公开课为了显示教学效果，将学生训练到不用思考就能背出许多答案的程度，这样的教学活动没有任何意义。（3）计算机是高科技，要用在重、难点上。教师应给学生做示范，让学生以正常的速度来思考、解决问题。如果计算机显示太快，学生根本没有一个思考过程。（4）课堂教学以教学目标为准，在学生理解基础知识的前提下，培养学生的情感，训练学生的能力，计算机处于一个服务者的角色才对。（5）用信息技术，要体现其价值，不能为用计算机而用计算机。
（责编黄桂坚）