论文部分内容阅读
摘 要：随着时代不断的快速发展变化，小学生英语阅读的重要性逐渐被挖掘。在目前的小学英语教学中阅读在高年级已被单独挑选出来，设置专有的版块，围绕每个单元中心语句、重点知识点等内容让学生通过图画、生活实际等方面进行灵活运用。在阅读板块中，新单词、简单语法的呈现让学生对于知识掌握的更加准确。
关键词：小学英语;阅读教学;阅读心理
但目前小学英语阅读教学没有给予一个统一的衡量标准和系统的教学素材;教师在阅读教学上存在加素材选取的困难和阅读教学技巧的缺乏;学生对于英语阅读没有良好的學习习惯、学生差异性大;家长对于大阅读的认识不够等等。让小学英语阅读教学陷入了如何教、如何学、如何推进、怎样推进等各种各样的困难。
我目前所教学的人教版PEP教材在五年级进一步渗入了课内英语阅读教学，但整体孩子的基础不一，家长和学生的认识不统一，虽然开展了英语课外阅读，学生的词汇面、语法容量、经验总结等方面得到了一定提高，但仍然存在一部分基础差的孩子理解不了所学、所讲。但整体来说，孩子的进步还是有目共睹的，相信坚持下去，效果会更加明显。
在近期的英语阅读教学中，我围绕以下几个方面对学生进行引导：
1.了解学生阅读心理
五年级学生处于学龄中期（10岁--12岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，根据学生的认知发展特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。教师在指导学生阅读时，注意到阅读教材的色彩搭配和插图互配是十分有益的。遵循“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。由于阅读的内容并非母语，阅读起来有一定的困难，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
2.符合学生阅读需要
阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，英语的交际功能日益明显，因此需要学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力;作为教师，更应该促进学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即更高一层的阅读动机。针对阅读的教材和内容，教师要向学生多问几个为什么，诱发其阅读的欲望，剌激他的阅读兴趣，提高阅读学习的能力，但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。在对于高年级学生的世界观、人生观、价值观教育上不断增强，当学生一旦形成理想方面、求知欲、审美趣味等深层次的长远阅读动机，对于英语课外阅读的兴趣将大大提高，并促进学生英语知识面的拓宽，语言表达能力得到提升，使之发挥更大的动力作用，促进学生全方面的身心发展。
3.提高学生阅读数量
这里所指的数量一是指阅读读物积累的数量，二是指阅读涉及学科类型的数量，也就是指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入信息化、网络化、便捷化，每天都有大量更新的信息需要我们接受处理。小学生在网络、电子产品的影响下，接受新鲜事物的能力和视野宽广度一般情况下比成年人还要快。因此，在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并引导学生运用科学、正确地阅读方法，要充分挖掘多种信息源，通过小组合作、交流等形式学生进行信息交流，让学生在交流中收获知识，在研讨中探索未知，思维碰撞火花，共享收获新知，学会独立思考。
4.教授学生阅读技巧
英语阅读和语文阅读都属于语言类学习，英语教学不但要教会学生听、说、读、演，还要教学生将所学所得转化为自己的财富，能够灵活运用于日常生活、与他人进行交流，达到知行合一。许多专家学者用自己卓有成效的事实，证明他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确性。我们老师就是要帮助学生选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，增进他们取得良好阅读效果的信心。如写写画画、快速阅读、角色扮演阅读、写作等，既增强了学生动手动脑操作的实践能力，又提高了学生英语课外阅读的兴趣，达到事半功倍的效果。
今后英语阅读教学的方向依然是大阅读，我们将围绕亲子共读、师生通读、生生互读等方面不断拓宽学生阅读的知识面，提高阅读兴趣，提升小学英语教学核心素养。引领学生在阅读中感受、领悟、体会、升华，酝酿学习氛围，树立自主学习意识，将“要我学”转变为“我要学”，提高语言表达能力，让语言的魅力在日常生活中得到体现。
参考文献：
[1]侯军玲. 浅议小学英语阅读教学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016， v.13（05）：224.
[2]侯军玲. "浅议小学英语阅读教学" 读与写（教育教学刊） v.13.05（2016）：224.
[3]侯军玲. （2016）. 浅议小学英语阅读教学. 读与写（教育教学刊）， v.13（05）， 224.
关键词：小学英语;阅读教学;阅读心理
但目前小学英语阅读教学没有给予一个统一的衡量标准和系统的教学素材;教师在阅读教学上存在加素材选取的困难和阅读教学技巧的缺乏;学生对于英语阅读没有良好的學习习惯、学生差异性大;家长对于大阅读的认识不够等等。让小学英语阅读教学陷入了如何教、如何学、如何推进、怎样推进等各种各样的困难。
我目前所教学的人教版PEP教材在五年级进一步渗入了课内英语阅读教学，但整体孩子的基础不一，家长和学生的认识不统一，虽然开展了英语课外阅读，学生的词汇面、语法容量、经验总结等方面得到了一定提高，但仍然存在一部分基础差的孩子理解不了所学、所讲。但整体来说，孩子的进步还是有目共睹的，相信坚持下去，效果会更加明显。
在近期的英语阅读教学中，我围绕以下几个方面对学生进行引导：
1.了解学生阅读心理
五年级学生处于学龄中期（10岁--12岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，根据学生的认知发展特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。教师在指导学生阅读时，注意到阅读教材的色彩搭配和插图互配是十分有益的。遵循“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。由于阅读的内容并非母语，阅读起来有一定的困难，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
2.符合学生阅读需要
阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，英语的交际功能日益明显，因此需要学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力;作为教师，更应该促进学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即更高一层的阅读动机。针对阅读的教材和内容，教师要向学生多问几个为什么，诱发其阅读的欲望，剌激他的阅读兴趣，提高阅读学习的能力，但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。在对于高年级学生的世界观、人生观、价值观教育上不断增强，当学生一旦形成理想方面、求知欲、审美趣味等深层次的长远阅读动机，对于英语课外阅读的兴趣将大大提高，并促进学生英语知识面的拓宽，语言表达能力得到提升，使之发挥更大的动力作用，促进学生全方面的身心发展。
3.提高学生阅读数量
这里所指的数量一是指阅读读物积累的数量，二是指阅读涉及学科类型的数量，也就是指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入信息化、网络化、便捷化，每天都有大量更新的信息需要我们接受处理。小学生在网络、电子产品的影响下，接受新鲜事物的能力和视野宽广度一般情况下比成年人还要快。因此，在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并引导学生运用科学、正确地阅读方法，要充分挖掘多种信息源，通过小组合作、交流等形式学生进行信息交流，让学生在交流中收获知识，在研讨中探索未知，思维碰撞火花，共享收获新知，学会独立思考。
4.教授学生阅读技巧
英语阅读和语文阅读都属于语言类学习，英语教学不但要教会学生听、说、读、演，还要教学生将所学所得转化为自己的财富，能够灵活运用于日常生活、与他人进行交流，达到知行合一。许多专家学者用自己卓有成效的事实，证明他们所采取的阅读方法是切实可行的;许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确性。我们老师就是要帮助学生选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，增进他们取得良好阅读效果的信心。如写写画画、快速阅读、角色扮演阅读、写作等，既增强了学生动手动脑操作的实践能力，又提高了学生英语课外阅读的兴趣，达到事半功倍的效果。
今后英语阅读教学的方向依然是大阅读，我们将围绕亲子共读、师生通读、生生互读等方面不断拓宽学生阅读的知识面，提高阅读兴趣，提升小学英语教学核心素养。引领学生在阅读中感受、领悟、体会、升华，酝酿学习氛围，树立自主学习意识，将“要我学”转变为“我要学”，提高语言表达能力，让语言的魅力在日常生活中得到体现。
参考文献：
[1]侯军玲. 浅议小学英语阅读教学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016， v.13（05）：224.
[2]侯军玲. "浅议小学英语阅读教学" 读与写（教育教学刊） v.13.05（2016）：224.
[3]侯军玲. （2016）. 浅议小学英语阅读教学. 读与写（教育教学刊）， v.13（05）， 224.