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【摘 要】要提高学生的创新能力，首先要改革和创新我们现有的教学模式，尤其对于发展迅速的计算机专业而言，更应该在“创新”二字上着力用功。本文从师资培养、教材改革、教学方法、教育理念及考核机制等五方面入手，就高职院校的计算机教学模式的创新提出了自己的设想。
【关键词】创新 师资培养 教材改革 教学方法 教育理念 考核机制
【Abstract】In order to improve the innovation ability of students， reform and innovate our teaching model first of all， especially for the rapid development of the computer professional， we should work hard on the word of innovation. This article puts forward own ideas of innovation mode of computer teaching in higher vocational school from five aspects of teachers training， reform of teaching materials， teaching methods， education idea and examination mechanism.
【Keywords】innovation； teachers training； reform of teaching material； teaching methods； education idea； examination mechanism
一、引言
创新是一个民族不断向前、向上发展的不竭动力，如何培养具有创新能力的人才，是新时代教育工作者孜孜以求的目标。为了实现这一目标，近几年来，我们的教育主管部门、学校和教师都在进行着创新教育教学模式的深入探索，取得了令人瞩目的成绩。
二、创新模式研究
笔者作为一名高职院校计算机教育工作者，深知创新教学对于计算机专业人才培养的重要性，通过搜集、整理、借鉴同类院校相同专业的教学改革成果，结合自己和同事的一些教学实践经验，笔者在此大胆提出几点关于高职院校计算机教学创新模式的设想。
（一）创新师资培养——“送出去”与“请进来”
教师肩负着培养学生的重要任务，教师的知识水平和教学能力直接关系到教学质量的高低。众所周知，在我国，高职院校的师资水平与重点高校的师资水平一直存在着一定的差距，为了缩短这种差距，许多高职院校都会定期或不定期组织教师赴高等学府培训交流、深造学习，确实取得了显著效果。但笔者认为，这种传统的“送出去”模式，对于计算机专业的教育工作者而言，还是不够的。并非“送出去”本身不对，而是送去的地方应有所增加，除了送到其他院校以外，还应该送到某些对口企事业单位，让教师立足一线，充分了解行业发展的新趋势和新需求，不断提高自身的实践能力。回到学校后，教师能够根据行业发展现状，及时有效地调整自己的教学内容和教学方法，传授学生更多有价值的知识和信息，进而提高学生就业后的适应能力。
“送出去”的同时，笔者也提倡“请进来”，建议学校经常邀请行业内的专家学者来校培训交流。当然，“请进来”也不是盲目的，除了配合教学计划和教学需求外，还应该充分征求广大教师的意见，听听他们想学什么、想了解什么，然后制定一系列的培训计划，按计划有步骤地进行。“请进来”的专家学者也不能局限于高校教授，还应该请些企业界人士，让我们的教师与时俱进，不断汲取最新的行业资讯，不断提高自身水平。
（二）创新教材改革——“听市场”也“听学生”。
高校是学生步入社会前的最后一站，在高校里学到的知识和技能将成为他们闯荡社会的“敲门砖”，为了让学生尽快融入职业角色，教师应该教授学生尽可能多的实用知识和实用技能，这就要求我们在制定教学大纲、设置课程体系、选编教材时尽可能考虑到该学科的发展状况及发展趋势。然而，现实情况是，许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上，计算机教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，一些计算机课程的内容早已不能适应未来学生就业的需求，教学内容的陈旧使培养出来的学生很难得到社会的认可。另外，传统的课程设置多是知识型课程，少有培养学生学习能力、思维方式和创新能力的课程，这种情况与现代企业对人才的需求也严重不符。
如何才能让学生学到最实用、最有价值的知识和技能呢？教材改革势在必行。教材改革的内容包括教材的预订、更新统编教材和自编教材。改革一方面要深入市场，倾听市场，根据社会和企业需求，及时修改相关课程的教学计划和教学大纲；另一方面则要倾听学生的想法，特别是应届和往届毕业生的想法，根据他们的应聘情况、就业情况和工作实际情况，找出本校在教材使用、教学安排方面存在的不足，及时予以调整。在教授的过程中，教师也应该及时修改相应的课程设计内容，特别注意理论与实践相结合，着力培养与时俱进、与行业发展同步的实用型人才。
（三）创新教学方法——“被动学”到“主动学”
“被动学”和“主动学”的效果差别，不言而喻。要使学生从传统的“被动学习”转变为“主动学习”，关键还是要激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，可以从以下四点入手：
1.创建和谐课堂，营造和谐的学习氛围。这就要求教师对学生少些训斥、多些鼓励、少些批评、多些肯定。试想，老师对学生总是平易近人，对于学生提出的问题都能够耐心倾听与讲解，经常深入学生，了解学生的心路历程，学生对老师的尊重和信任自然与日俱增，对学习的兴趣也会愈发浓厚，吸收知识也就愈发容易了。 2.“任务驱动”，自主学习。很多计算机课程都有着非常强的动手性，教师可以通过设定任务、创设情境，让学生在动手实践过程中发现问题，提出问题，带着问题去学习、去探索，最终找到解决问题的方法。在这一过程中，学生时时处于主动地位，从原来的“老师要我学”变成了“我自己要学”，兴趣和自信都不断提升，效果自然不同以往。
3.与时俱进，学以致用。将课堂教学与行业发展及学生的日常生活紧密相联，将计算机行业发展的最新动态及时反映到平时的教学中，使教学从课内扩展到课外。如学习flash时，鼓励学生为大家熟悉的流行歌曲制作动画；学习网页设计时，组织学生为个人或班级量身定制网站等等。
4.组织丰富多彩的兴趣活动及竞赛活动，如打字比赛、编程比赛、网页制作比赛、flash动画制作比赛等，个人赛、小组赛、团体赛全面开展，既培养学生的创新能力和动手能力，还能培养团队意识。最重要的是，每次活动后都要认真总结，将优秀的作品利用互联网进行交流，让学生明确每一次实践活动的收获与不足，对于优秀作品、优秀选手应当给予一定的物质奖励，并将其成绩纳入对学生的综合考评中，有效激发学生的学习兴趣。
（四）创新教育理念——“重知识”也“重德育”
古人说：“师者，传道、授业、解惑也。”排在第一位的“道”，即为人处事的道理，是德育的范畴。德育自古以来就是人才培养的重中之重，在计算机教学中也不能忽视这一点。
计算机教学中的德育工作开展可以采取“渗透”的方式，即有意识地把德育内容有机结合和贯穿于教学的整个活动中，使学生在学习知识的同时，还要受到思想、政治、道德方面的正确影响，潜移默化，培养学生的个性品质，教会他们做人的道理。
在德育工作中最忌讳的是生硬的说教，趣味性和潜移默化是关键。有许多教师在这一方面进行了有益的尝试。如用IT界著名人物的先进事迹对学生进行爱国主义教育，最有代表性的是发明汉字输入法—“五笔字型”输入法的王永民、发明汉字激光照排技术—华光系统的北大教授王选以及开发WPS桌面文字处理软件的求伯君，他们为中国计算机技术的发展做出了不可磨灭的伟大贡献，通过学习他们的先进事迹，可以增强学生的民族自豪感和爱国热情。
再比如，在网络教学中加强网络道德教育和法律教育。主要包括以下几个方面：1.引导学生正确处理学习与上网的关系，不要以学习为借口沉迷网络，因沉迷网络而荒废学业；2.倡导学生“文明上网，上文明网”，自主选择健康的网络信息，不浏览黄色网站，不传播和发布黄色或虚假信息；3.教导学生规范网络行为，深刻认识破坏网络，设计、制作、传播计算机病毒等犯罪行为，自我约束，明辨事非。
（五）创新考核机制——“考应用”与“考创新”
科学合理的考核机制是提高教学质量的必要手段，也是培养学生创新能力的有力保障。传统教学模式中一场考试定乾坤的考核方法显然已经过时了，如今的课堂教学提倡开发式与多元化，考核也应该与其匹配，由以往单一的“考知识”向“考应用”与“考创新”倾斜。
具体表现在，评价内容上，不仅考书本知识，还要考实际应用和创新能力，多设置一些开放性的考题，鼓励学生自由发挥，大胆创新，深入挖掘学生潜在的创造力；评价方式上，除了阶段性测试和期中、期末考试外，将学生平时的学习表现、作业完成情况、日常活动竞赛成绩等也纳入考核体系，对学生做出全方位的、科学的评价；评价主体上，不再是教师“独断专行”，应集学生自评、学生互评、小组内评、小组间评和教师评价为一体；评价指标上，强调动手实践能力和创新能力的评价，突出自主学习、学习态度、合作精神、创新精神的评价。最终目标是以考核促学习，让学生真正认识到自己的优势与不足，提高学生的自信心，培养学生的竞争意识和终身学习意识。
三、总结
时代在变，社会在变，我们的教育理念也应该适时而变，适时创新。创新，说起来简单，做起来总会遇到来自传统模式的这样或那样的阻碍，这就要求我们的教育主管部门和教育工作者坚定信心，不畏困难，大胆尝试。与此同时，还需要所有教育工作者同心协力，互通有无，成果共享。
参考文献：
[1]高雁翔.在计算机教学中激发学生的创新能力[J].科学之友，2009（9）：108-109.
[2]刘晓东.创新教育在计算机教学中的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2012（11）：126-128.
[3]石玉芳.计算机教学中的德育渗透[J].铜仁学院学报，2010（2）：119-120.
[4]盛淑英.关于计算机教学方法的研究与探讨[J].科教文化，2011（10）：249-250.
[5]张海鹏，杨金相.高等职业教育计算机教学的探索[J].石家庄职业技术学院学报，2000（4）：20-21.
[6]方奇敏.计算机教学中创新能力的培养[J].浙江海洋学院学报，2002（1）：88-90.
作者简介：
王兵（1980.6-），女，辽宁行政学院，讲师，硕士学位，主研领域：计算机信息安全与三维动画制作。
【关键词】创新 师资培养 教材改革 教学方法 教育理念 考核机制
【Abstract】In order to improve the innovation ability of students， reform and innovate our teaching model first of all， especially for the rapid development of the computer professional， we should work hard on the word of innovation. This article puts forward own ideas of innovation mode of computer teaching in higher vocational school from five aspects of teachers training， reform of teaching materials， teaching methods， education idea and examination mechanism.
【Keywords】innovation； teachers training； reform of teaching material； teaching methods； education idea； examination mechanism
一、引言
创新是一个民族不断向前、向上发展的不竭动力，如何培养具有创新能力的人才，是新时代教育工作者孜孜以求的目标。为了实现这一目标，近几年来，我们的教育主管部门、学校和教师都在进行着创新教育教学模式的深入探索，取得了令人瞩目的成绩。
二、创新模式研究
笔者作为一名高职院校计算机教育工作者，深知创新教学对于计算机专业人才培养的重要性，通过搜集、整理、借鉴同类院校相同专业的教学改革成果，结合自己和同事的一些教学实践经验，笔者在此大胆提出几点关于高职院校计算机教学创新模式的设想。
（一）创新师资培养——“送出去”与“请进来”
教师肩负着培养学生的重要任务，教师的知识水平和教学能力直接关系到教学质量的高低。众所周知，在我国，高职院校的师资水平与重点高校的师资水平一直存在着一定的差距，为了缩短这种差距，许多高职院校都会定期或不定期组织教师赴高等学府培训交流、深造学习，确实取得了显著效果。但笔者认为，这种传统的“送出去”模式，对于计算机专业的教育工作者而言，还是不够的。并非“送出去”本身不对，而是送去的地方应有所增加，除了送到其他院校以外，还应该送到某些对口企事业单位，让教师立足一线，充分了解行业发展的新趋势和新需求，不断提高自身的实践能力。回到学校后，教师能够根据行业发展现状，及时有效地调整自己的教学内容和教学方法，传授学生更多有价值的知识和信息，进而提高学生就业后的适应能力。
“送出去”的同时，笔者也提倡“请进来”，建议学校经常邀请行业内的专家学者来校培训交流。当然，“请进来”也不是盲目的，除了配合教学计划和教学需求外，还应该充分征求广大教师的意见，听听他们想学什么、想了解什么，然后制定一系列的培训计划，按计划有步骤地进行。“请进来”的专家学者也不能局限于高校教授，还应该请些企业界人士，让我们的教师与时俱进，不断汲取最新的行业资讯，不断提高自身水平。
（二）创新教材改革——“听市场”也“听学生”。
高校是学生步入社会前的最后一站，在高校里学到的知识和技能将成为他们闯荡社会的“敲门砖”，为了让学生尽快融入职业角色，教师应该教授学生尽可能多的实用知识和实用技能，这就要求我们在制定教学大纲、设置课程体系、选编教材时尽可能考虑到该学科的发展状况及发展趋势。然而，现实情况是，许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上，计算机教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，一些计算机课程的内容早已不能适应未来学生就业的需求，教学内容的陈旧使培养出来的学生很难得到社会的认可。另外，传统的课程设置多是知识型课程，少有培养学生学习能力、思维方式和创新能力的课程，这种情况与现代企业对人才的需求也严重不符。
如何才能让学生学到最实用、最有价值的知识和技能呢？教材改革势在必行。教材改革的内容包括教材的预订、更新统编教材和自编教材。改革一方面要深入市场，倾听市场，根据社会和企业需求，及时修改相关课程的教学计划和教学大纲；另一方面则要倾听学生的想法，特别是应届和往届毕业生的想法，根据他们的应聘情况、就业情况和工作实际情况，找出本校在教材使用、教学安排方面存在的不足，及时予以调整。在教授的过程中，教师也应该及时修改相应的课程设计内容，特别注意理论与实践相结合，着力培养与时俱进、与行业发展同步的实用型人才。
（三）创新教学方法——“被动学”到“主动学”
“被动学”和“主动学”的效果差别，不言而喻。要使学生从传统的“被动学习”转变为“主动学习”，关键还是要激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，可以从以下四点入手：
1.创建和谐课堂，营造和谐的学习氛围。这就要求教师对学生少些训斥、多些鼓励、少些批评、多些肯定。试想，老师对学生总是平易近人，对于学生提出的问题都能够耐心倾听与讲解，经常深入学生，了解学生的心路历程，学生对老师的尊重和信任自然与日俱增，对学习的兴趣也会愈发浓厚，吸收知识也就愈发容易了。 2.“任务驱动”，自主学习。很多计算机课程都有着非常强的动手性，教师可以通过设定任务、创设情境，让学生在动手实践过程中发现问题，提出问题，带着问题去学习、去探索，最终找到解决问题的方法。在这一过程中，学生时时处于主动地位，从原来的“老师要我学”变成了“我自己要学”，兴趣和自信都不断提升，效果自然不同以往。
3.与时俱进，学以致用。将课堂教学与行业发展及学生的日常生活紧密相联，将计算机行业发展的最新动态及时反映到平时的教学中，使教学从课内扩展到课外。如学习flash时，鼓励学生为大家熟悉的流行歌曲制作动画；学习网页设计时，组织学生为个人或班级量身定制网站等等。
4.组织丰富多彩的兴趣活动及竞赛活动，如打字比赛、编程比赛、网页制作比赛、flash动画制作比赛等，个人赛、小组赛、团体赛全面开展，既培养学生的创新能力和动手能力，还能培养团队意识。最重要的是，每次活动后都要认真总结，将优秀的作品利用互联网进行交流，让学生明确每一次实践活动的收获与不足，对于优秀作品、优秀选手应当给予一定的物质奖励，并将其成绩纳入对学生的综合考评中，有效激发学生的学习兴趣。
（四）创新教育理念——“重知识”也“重德育”
古人说：“师者，传道、授业、解惑也。”排在第一位的“道”，即为人处事的道理，是德育的范畴。德育自古以来就是人才培养的重中之重，在计算机教学中也不能忽视这一点。
计算机教学中的德育工作开展可以采取“渗透”的方式，即有意识地把德育内容有机结合和贯穿于教学的整个活动中，使学生在学习知识的同时，还要受到思想、政治、道德方面的正确影响，潜移默化，培养学生的个性品质，教会他们做人的道理。
在德育工作中最忌讳的是生硬的说教，趣味性和潜移默化是关键。有许多教师在这一方面进行了有益的尝试。如用IT界著名人物的先进事迹对学生进行爱国主义教育，最有代表性的是发明汉字输入法—“五笔字型”输入法的王永民、发明汉字激光照排技术—华光系统的北大教授王选以及开发WPS桌面文字处理软件的求伯君，他们为中国计算机技术的发展做出了不可磨灭的伟大贡献，通过学习他们的先进事迹，可以增强学生的民族自豪感和爱国热情。
再比如，在网络教学中加强网络道德教育和法律教育。主要包括以下几个方面：1.引导学生正确处理学习与上网的关系，不要以学习为借口沉迷网络，因沉迷网络而荒废学业；2.倡导学生“文明上网，上文明网”，自主选择健康的网络信息，不浏览黄色网站，不传播和发布黄色或虚假信息；3.教导学生规范网络行为，深刻认识破坏网络，设计、制作、传播计算机病毒等犯罪行为，自我约束，明辨事非。
（五）创新考核机制——“考应用”与“考创新”
科学合理的考核机制是提高教学质量的必要手段，也是培养学生创新能力的有力保障。传统教学模式中一场考试定乾坤的考核方法显然已经过时了，如今的课堂教学提倡开发式与多元化，考核也应该与其匹配，由以往单一的“考知识”向“考应用”与“考创新”倾斜。
具体表现在，评价内容上，不仅考书本知识，还要考实际应用和创新能力，多设置一些开放性的考题，鼓励学生自由发挥，大胆创新，深入挖掘学生潜在的创造力；评价方式上，除了阶段性测试和期中、期末考试外，将学生平时的学习表现、作业完成情况、日常活动竞赛成绩等也纳入考核体系，对学生做出全方位的、科学的评价；评价主体上，不再是教师“独断专行”，应集学生自评、学生互评、小组内评、小组间评和教师评价为一体；评价指标上，强调动手实践能力和创新能力的评价，突出自主学习、学习态度、合作精神、创新精神的评价。最终目标是以考核促学习，让学生真正认识到自己的优势与不足，提高学生的自信心，培养学生的竞争意识和终身学习意识。
三、总结
时代在变，社会在变，我们的教育理念也应该适时而变，适时创新。创新，说起来简单，做起来总会遇到来自传统模式的这样或那样的阻碍，这就要求我们的教育主管部门和教育工作者坚定信心，不畏困难，大胆尝试。与此同时，还需要所有教育工作者同心协力，互通有无，成果共享。
参考文献：
[1]高雁翔.在计算机教学中激发学生的创新能力[J].科学之友，2009（9）：108-109.
[2]刘晓东.创新教育在计算机教学中的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2012（11）：126-128.
[3]石玉芳.计算机教学中的德育渗透[J].铜仁学院学报，2010（2）：119-120.
[4]盛淑英.关于计算机教学方法的研究与探讨[J].科教文化，2011（10）：249-250.
[5]张海鹏，杨金相.高等职业教育计算机教学的探索[J].石家庄职业技术学院学报，2000（4）：20-21.
[6]方奇敏.计算机教学中创新能力的培养[J].浙江海洋学院学报，2002（1）：88-90.
作者简介：
王兵（1980.6-），女，辽宁行政学院，讲师，硕士学位，主研领域：计算机信息安全与三维动画制作。