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【摘 要】中职学生的数学成绩一般都不是很理想，本文针对中职学生在数学学习中常见的一些问题，结合现阶段学生的特点，提出上好中职数学课的几个要点。
【关键词】中职数学教学
每当有新认识的朋友知道我是教数学的老师后，总是一副很崇拜的样子说：“我读书的时候最怕数学了……”数学真有这么难吗，作为一名中职数学教师的我，总是在思考这个问题。学生也经常问，数学学来干嘛，我们又不用函数买菜。
其实，数学并没有多么的可怕，也并没有远离我们的生活。大家之所以觉得数学高深莫测，就是因为没有深入的去了解和感受到数学的奥妙。
数学，是自然科学主要学科之一，源自于人类早期的生产活动，它是人的一种逻辑思维方式，是人们理性的研究各种问题的方法总结。对于中职学生来说，数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。但是由于数学的高度的抽象性，严密的逻辑性，可能会使学生产生学习无用，脱离实际的感觉。但是数学还具有的广泛应用性是不可忽视的，因此在中职数学教学中，应注重“够用为度”的原则，突出实用性，在有限的课时内选择授课内容，根据中职生的特点，教给他们有用的数学。
一、中职学生数学学习中常见的问题
数学是一门抽象的学科，在学习过程中又很要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不能完全使用于中职数学教学。目前，在我国中职类学校的数学教学中，仍存在很多问题。
（一）学生基础薄弱，对数学学习有恐惧心理
进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，特别是文化学科。有的学生表示自己在小学就已经听不懂数学课，更有甚者连“九九乘法表”都背不完全。同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有进行必要的复习。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确的学习目的，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。他们对数学课由听不懂到听不进直到很反感，提起数学课就“头疼”。
（二）中职学生的思维特点
数学是一门知识性很连续的学科，由于小学、初中就没有打好基础，直接导致学生在升入中职后，断档更加的严重，在加上学习中缺乏独立思考的能力，在独立思考的过程比较缓慢，缺乏灵活性。尤其是现在的教学方法又只注重题型讲解、方法套用、单纯看重结论，轻视解题过程和思考方法，这更加助长了学生们呆板的思维方式。只会“依葫芦画瓢”，不会拐弯，遇到数学问题时，总是坐等老师讲解，没有主动思考的意识。
当然，也不是所有的中职学生都不喜欢数学。在我们学校，大概有1/3的学生有较好的数学基础，也喜欢数学，甚至有主动学习的能力。但是由于周围大环境的影响，这些学生有的就会有懈怠的表现，久而久之也失去对数学的兴趣。
二、上好中职数学课的几个要点
“授之于鱼，不如授之于渔”。针对中职学生在学习数学过程中出现的问题，结合中职学生的思维特点，提出以下几点意见。
（一）千方百计，激发学生的学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者” 。因此，要使学生学好数学，首先就要激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。让学生愿学、善学、乐学。 最常见的就是利用多媒体，将枯燥的数学符号转化成生动的图片、动画或者声音等逼真的影像，并采用创新方法导入课堂教学，如可以采用数学故事或史料等引入课堂的知识。现阶段的学生以95后，00后为主，作为教师也可以把他们感兴趣的话题融入到教学中，吸引学生的注意力，使数学不再是单纯的数字符号和图形，而是包含了各种知识的有趣学科。
（二）合理安排，教会学生合作探究
因为每个班有1/3左右的学生有较好的数学基础，所以可以将学生分为若干个学习小组，以优带差。在课堂上教师对概念定理、例题和练习题目做好引导和提点，然后交给学习小组去讨论、去解决问题。让学生自由的去探索，这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又能调动起学生们对数学的兴趣，还可以开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。
（三）改变评价方式，树立学生信心
传统的评价方式都是结果性评价，只关注学习结果的评价方式，这不能反映出学生在学习过程中发生的变化。因此要改变这种单一的评价方式，将学生的课堂表现和学习态度变化也编入学习评价的标准中，注重平时成绩，凡是有所进步的方面都应该在学习评价中予以肯定。如可以将平时成绩和期末成绩按比例分配，平时成绩以课堂表现、课堂练习、课后作业等方面为量化标准，期末成绩以考试卷面成绩为准，两者加起来为最后的结评成绩。让学生明白不是为考试而学习，平时的学习态度也非常重要。这也是符合了国家素质教育的要求的。
（四）打传统教学模式，让学生体验不一样的学习氛围
教育的第三次革命已经来临，电子书包、翻转课堂、微课程等教育信心化热点已悄然走入学校和课堂。中职学生因为专业的特点，经常要参加一些竞赛、活动而错过课堂学习，跟不上进度。再加上基础较差，在课堂上很难跟着教师的思维走，导致数学知识欠缺的越来越多。因此教师可以尝试改变教学模式，翻转课堂，利用微课程将数学知识要点录制成10分钟左右的教学视频，共享给学生。学生可以根据自身情况来安排和控制自己的学习，不懂的还可以反复观看，在轻松的氛围中学习，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。
随着中职教学体制的不断完善，研究中职数学中一些问题就特别的重要。对于中职数学教学，教师应注重对学生数学基础知识和基本技能方面素质的培养，并结合学生所学的专业，从学生实际出发，有机地运用各种教学方法启发、诱导学生，将数学教学与思想观念的教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。当然，我们在教给学生知识的同时，更重要的是教会他们做人的道理。学习只是一种手段，如何利用在学校学到的有限的知识在以后的工作生活中获得最大的成就，才是他们的最终目标。
参考文献：
[1]何玉刚，《提高课堂教学吸引力的有效策略》，《职教通讯》，2007年第1期。
作者简介：
王毓，女，重庆人，1982年2月，大学本科，重庆市渝中职业教育中心助理讲师，研究方向：数学教育。
【关键词】中职数学教学
每当有新认识的朋友知道我是教数学的老师后，总是一副很崇拜的样子说：“我读书的时候最怕数学了……”数学真有这么难吗，作为一名中职数学教师的我，总是在思考这个问题。学生也经常问，数学学来干嘛，我们又不用函数买菜。
其实，数学并没有多么的可怕，也并没有远离我们的生活。大家之所以觉得数学高深莫测，就是因为没有深入的去了解和感受到数学的奥妙。
数学，是自然科学主要学科之一，源自于人类早期的生产活动，它是人的一种逻辑思维方式，是人们理性的研究各种问题的方法总结。对于中职学生来说，数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。但是由于数学的高度的抽象性，严密的逻辑性，可能会使学生产生学习无用，脱离实际的感觉。但是数学还具有的广泛应用性是不可忽视的，因此在中职数学教学中，应注重“够用为度”的原则，突出实用性，在有限的课时内选择授课内容，根据中职生的特点，教给他们有用的数学。
一、中职学生数学学习中常见的问题
数学是一门抽象的学科，在学习过程中又很要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不能完全使用于中职数学教学。目前，在我国中职类学校的数学教学中，仍存在很多问题。
（一）学生基础薄弱，对数学学习有恐惧心理
进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，特别是文化学科。有的学生表示自己在小学就已经听不懂数学课，更有甚者连“九九乘法表”都背不完全。同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有进行必要的复习。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确的学习目的，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。他们对数学课由听不懂到听不进直到很反感，提起数学课就“头疼”。
（二）中职学生的思维特点
数学是一门知识性很连续的学科，由于小学、初中就没有打好基础，直接导致学生在升入中职后，断档更加的严重，在加上学习中缺乏独立思考的能力，在独立思考的过程比较缓慢，缺乏灵活性。尤其是现在的教学方法又只注重题型讲解、方法套用、单纯看重结论，轻视解题过程和思考方法，这更加助长了学生们呆板的思维方式。只会“依葫芦画瓢”，不会拐弯，遇到数学问题时，总是坐等老师讲解，没有主动思考的意识。
当然，也不是所有的中职学生都不喜欢数学。在我们学校，大概有1/3的学生有较好的数学基础，也喜欢数学，甚至有主动学习的能力。但是由于周围大环境的影响，这些学生有的就会有懈怠的表现，久而久之也失去对数学的兴趣。
二、上好中职数学课的几个要点
“授之于鱼，不如授之于渔”。针对中职学生在学习数学过程中出现的问题，结合中职学生的思维特点，提出以下几点意见。
（一）千方百计，激发学生的学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者” 。因此，要使学生学好数学，首先就要激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。让学生愿学、善学、乐学。 最常见的就是利用多媒体，将枯燥的数学符号转化成生动的图片、动画或者声音等逼真的影像，并采用创新方法导入课堂教学，如可以采用数学故事或史料等引入课堂的知识。现阶段的学生以95后，00后为主，作为教师也可以把他们感兴趣的话题融入到教学中，吸引学生的注意力，使数学不再是单纯的数字符号和图形，而是包含了各种知识的有趣学科。
（二）合理安排，教会学生合作探究
因为每个班有1/3左右的学生有较好的数学基础，所以可以将学生分为若干个学习小组，以优带差。在课堂上教师对概念定理、例题和练习题目做好引导和提点，然后交给学习小组去讨论、去解决问题。让学生自由的去探索，这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又能调动起学生们对数学的兴趣，还可以开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。
（三）改变评价方式，树立学生信心
传统的评价方式都是结果性评价，只关注学习结果的评价方式，这不能反映出学生在学习过程中发生的变化。因此要改变这种单一的评价方式，将学生的课堂表现和学习态度变化也编入学习评价的标准中，注重平时成绩，凡是有所进步的方面都应该在学习评价中予以肯定。如可以将平时成绩和期末成绩按比例分配，平时成绩以课堂表现、课堂练习、课后作业等方面为量化标准，期末成绩以考试卷面成绩为准，两者加起来为最后的结评成绩。让学生明白不是为考试而学习，平时的学习态度也非常重要。这也是符合了国家素质教育的要求的。
（四）打传统教学模式，让学生体验不一样的学习氛围
教育的第三次革命已经来临，电子书包、翻转课堂、微课程等教育信心化热点已悄然走入学校和课堂。中职学生因为专业的特点，经常要参加一些竞赛、活动而错过课堂学习，跟不上进度。再加上基础较差，在课堂上很难跟着教师的思维走，导致数学知识欠缺的越来越多。因此教师可以尝试改变教学模式，翻转课堂，利用微课程将数学知识要点录制成10分钟左右的教学视频，共享给学生。学生可以根据自身情况来安排和控制自己的学习，不懂的还可以反复观看，在轻松的氛围中学习，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。
随着中职教学体制的不断完善，研究中职数学中一些问题就特别的重要。对于中职数学教学，教师应注重对学生数学基础知识和基本技能方面素质的培养，并结合学生所学的专业，从学生实际出发，有机地运用各种教学方法启发、诱导学生，将数学教学与思想观念的教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。当然，我们在教给学生知识的同时，更重要的是教会他们做人的道理。学习只是一种手段，如何利用在学校学到的有限的知识在以后的工作生活中获得最大的成就，才是他们的最终目标。
参考文献：
[1]何玉刚，《提高课堂教学吸引力的有效策略》，《职教通讯》，2007年第1期。
作者简介：
王毓，女，重庆人，1982年2月，大学本科，重庆市渝中职业教育中心助理讲师，研究方向：数学教育。