【摘要】要想在教学中实现高效课堂的教学目的，需要教师在充分了解化学学科基础知识，根据学生的学习情况和认知能力，制定适合现代学生学习的教学方法，尽可能地打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，进行有意识的学习，充分发挥学生主观能动性的作用，从而使得初中化学高效课堂得到构造。
【关键词】高效课堂;构建方法;初中化学
引言
复习教学质量其实对整体课程教学质量产生的影响比较显著，我们利用复习环节统筹知识点，构建知识框架，体现学科规律和思想，使学生获得关键能力。但是传统的复习指导方法有很多弊端，在指导初中化学复习课的时候，这些弊端确实对学生的复习效果产生消极影响。基于此，初中化学教师需要立足实际复习课开展需求，做好全面的教学策略分析工作。
一、在初中化学教学中应用微课的必要性
（一）微课可以激发初中生学习兴趣
化学对学生的思维能力和实践能力要求较高，并且初中化学内容繁杂，初中生理解起来有些困难，很容易产生畏惧心理，注意力也难以集中在枯燥的化学课堂上，逐渐失去对化学的学习兴趣。微课的应用可以有效地缓解这一问题。微课以视频作为教学的媒介，从形式上就抓住了学生的兴趣点。对于学生难以理解的知识点，初中化学教师可以借助微课视频技术展示出来，让学生直观进行观看，甚至可以借助3D技术，把枯燥的课本知识生动化、形象化，调动学生的各种感官。
（二）微课可以调整优化教学模式
微课革新了传统的教学模式，它强调以学生为中心，学生在学习中有更多的主动权，教师在微课教学中要扮演内容呈现者、引导者和课程设计者等多重角色。初中化学教师在利用微课进行教学时，会对学生的学习水平和学习能力有总体的了解，从而在教学时调整、优化教学方案，使教学更有针对性。另外，化学教师也可以从广泛的微课资源中受到启发，参考、借鉴其他教师的微课件为自己所用，不断丰富自身的专业知识，使之能更好地满足学生的学习需求，从而提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
（三）微课可以满足学生的个性化学习
在传统教育观念的影响下，很多化学教师在教学过程中仍然采用灌输式的教学模式，一味强调知识的教授，不重视学生自主思考能力的培养，忽视学生的个体差异，使得学生的学习水平得不到有效提高。而将微课合理应用到化学教学中，可以为学生的个性化学习创造更加有利的条件。微课可以把化学知识点或教学的重难点在短时间内呈现出来，非常方便快捷，学生可以根据自己的学习需求，选择自己需要的微课进行观看，并可以随时随地的反复观看和学习，强化巩固化学知识，满足了不同层次学生的学习需求，真正实现了个性化学习。
二、微课在初中化学教学中的具体应用
（一）转变课堂角色，确立学生的主体地位
传统的教学模式总是以教师为主导、学生被动参与和机械性接收知识的形式展开，教师在教学过程中事无巨细，学生过于依赖教师而失去独立学习思考的机会.因此要想构造初中化学教学中的高效课堂应当将学习的主动权交给学生，必须重视学生在课堂中的主体地位，让学生在学习中拥有充分展现自主选择的空间，而教师则只需要在学生整个学习过程中充当协助、辅导的作用，给予学生更多的启发，拓展学生的认知范围，从而促进学生知识和技能等方面的综合素质发展。
借助微课导入复习主题
复习课程指导中我们遇见的典型问题就是学生对已经学习过的知识掉以轻心，在听课过程中注意力不集中，没有良好的自主学习意识，针对这一问题，教师就要寻求方案吸引学生的注意力，使复习课体现新意。应用微课教育技术导入复习主题，视听结合，利于促进学生思维活跃发展。利用微视频导入教学情境是吸引学生注意力的重要方式，在初中化学复习课指导中我们就可以利用微课导入复习主题内容，以趣味性的情境导入这节课的复习内容，使学生产生比较强烈的探究欲望，教师也顺利导入新课。
（三）应用微课激发学生化学学习兴趣
新课标倡导的教育理念给学生提出了更多要求，即进行初中化学实验教学时，引导学生自主设计实验。此时，可录制学生做实验的微视频，并要求学生在观看中欣赏所做的實验，进一步鼓励学生收集身边的材料进行设计并实施实验。在微课范例的引导下，学生可以与家长或同学合作设计并开展实验。随后，将学生制作的实验微课在课堂上播放给其他学生观看，以此激发学生的实验兴趣，促使初中生的实验综合能力得到有效提升，培养化学学习兴趣。微课教学法作为新兴的教学模式，具备课时短、制作方便等优势，因此教师还可引入日常生活中的实际问题创设相应的教学情境，以应对突发情况，从而提高课堂教学质量与效率。
结束语
总而言之，在新课程改革的大背景下，初中化学教师应转变传统的教学理念，探索教学方法的创新，在教学中不但要不断地提高自身的教学水平、深入研究化学教材内容，还应了解学生的学习情况和学习能力，借助先进的教学设备，根据教学内容选择恰当的教学方法，促进初中化学高效课堂的构造。
参考文献
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