【摘要】课堂伊始，如何让学生从课余的自由状态进入一个新的学习环境，关键在于导入。趣味导入是教师向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的有趣的活动方式。本文通过自身的教学实践，对小学英语课堂导入环节实施的现状进行了分析，对趣味导入方法进行了初步的探索与研究，并且对可能存在的问题提出了几点反思，旨在通过精心设计趣味导入方法激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学的质量和效果。

【关键词】小学英语课堂 导入方法 趣味性

一、问题的提出

小学英语课堂教学的第一步是吸引学生进入一个特定的英语语言环境之中，促使学生迅速进入学习状态，即导入。导入是课堂教学的第一个环节，也是激发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。可见，英语学习兴趣的激发和培养已经成为英语教学的一项重要任务。而怎样激发和培养小学生的英语学习兴趣呢？我认为关键在于导入环节的设计。

二、小学英语课堂趣味导入方法实践与研究

小学英语课堂趣味导入法是指在小学英语课堂教学中，为了调动学生学习积极性而采取的富有趣味性的新课导入的相关方法。实践证明，富有趣味性、灵活多样的导入方式，能更有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习的主观能动性，促进学生大胆开口，大声说英语，并在英语课堂中提高综合语言运用能力。基于自身多年的教学实践与摸索，我总结了以下几种趣味导入方法：

1.情景导入法。著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”根据学生的年龄和心理特点，创设富有情趣的生活化情景，让学生在具体的情境中感知和运用抽象的语言，可以使学生主动领会教材中的学习内容，调动学生积极思考，学会探索，变被动接受为主动习得，从而运用已有的语言知识进行交流和表达，有利于学生理解和巩固所学内容。

2.歌谣导入法。歌谣导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲或朗读英语儿歌，引导学生愉快地进入有关的情境与语境。旋律优美的歌曲和朗朗上口的儿歌可以巧妙地渲染学习英语的氛围，让学生充满激情和带着愉悦的心情进入学习状态。

如在教学牛津英语3BM4U1《My body》一课时，教师可以通过让孩子们跟着学唱《head， shoulders， knees and toes》这首歌曲，自然地引出身体部位这个话题，这样既使学生了解到这节课即将学习的内容，同时也有效调节了课堂气氛，并且还有助于寓美育于英语教学之中，可谓“一举三得”。

3.故事导入法。故事导入是指在新材料呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段，以激发学生学习新课的兴趣。小学生的年龄相对较小，他们的心理年龄特点是充满好奇心和探索精神，对新鲜的事物很感兴趣，也喜欢听各种各样的故事。我们可以在新课的导入环节中先講述一个轻松活泼，简单明快的故事。随着故事内容的推进，课堂氛围必然显得趣味十足，孩子们有了进一步学习的欲望。在英语故事中所包含的语言、语用、言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理解性的输入，同时可以帮助学习者进行可理解性的输出。通过故事导入法，可以让学生在真实的语境中去体会新授内容。简而言之，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，可以帮助学生更好的理解语言并运用语言，从而达到提高综合语用能力的目的。

4.游戏导入法。游戏导入法就是在呈现新知前组织生动有趣的英语游戏，调动学生学习兴趣，引发学生注意力的导入方法。小学生的天性是活泼好动的，喜欢做各种各样的游戏。洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，让学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。

当然，通过游戏导入的方法还有许多，如猜谜、找朋友、角色扮演等，需要我们根据教学内容的特点和学生的实际情况来做恰当的选择。游戏导入的目的性要明确，要充分考虑到游戏活动对导入起的作用和有效性。

三、小学英语课堂趣味导入的几点反思

英语课堂教学是学生获取知识、激发英语学习兴趣和提高综合语用能力的主要渠道。富有趣味性的导入方法不仅能使学生在轻松愉快的氛围中学习，而且能使他们更好地体会和运用所学的语言知识技能。为了实现小学英语课堂效率的最优化，我认为趣味导入环节的设计还应该注意以下几点：

1. 要有针对性，契合学生的实际。导入环节的设计要建立在仔细钻研教材的基础上，根据学生的心理特征，针对学生的年龄特点，结合学生的实际生活经验和知识背景，从学生熟悉的事物或感兴趣的方面入手。契合学生实际并且富有趣味性的导入方式可以营造轻松、和谐的学习氛围，并且迅速抓住学生的兴奋点，激发学生的学习热情，引导学生全身心地投入到新课学习中去。

2. 要有目的性，有助于引出新课。英语新课导入要遵循一定的程序，即：集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。可见，导入环节的最终目的就是要引出新课主题。因此，导入环节的设计要有目的性，时间不宜过长，最好不要超过5分钟，形式不宜过于复杂，否则就会喧宾夺主，要确保导入环节的设计要为教学目标服务。因此，当导入环节把学生的学习积极性充分调动起来时，就应该迅速引出新课。

3. 要有新颖性，激发学生的兴趣。小学生的心理特征是喜欢富有新鲜感的事物。如果经常、反复地运用同一种导入方法会引起学生的厌倦和注意力分散、甚至反感，降低导入效果。因此，针对他们“喜新厌旧”的心理特点，小学英语课堂导入环节的设计不能千篇一律，对于不同的教学内容要采用不同的导入方法，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容。这样，既能吸引学生的注意力，又唤起他们的求知欲和学习热情，从而培养学生积极主动的学习意识。

参考文献：

上海市教育委员会编.上海市中小学英语课程标准.M.上海：上海教育出版社，2005

朱浦.教学问题思考.M.上海：上海教育出版社，2008.08.