班主任是班集体的组织和管理者，学生是班集体的小主人，在制定班务工作计划时，要经过班级学生讨论后集体制定，特别是在学生的共产主义思想教育过程中，班主任对学生的思想道德、品格、行为习惯起着主导作用，但是当前班主任工作中仍然存在着包办、代替、硬灌、加压的弊端，这对于教育未来开拓型、创造型的人才却是不利的。如何才能正确抓好班级工作管理？就笔者多年来担任班主任工作的浅显方法呈现给大家，以供参考。笔者认为：应从尊重学生的原则出发，正确地引导学生自主、自理、自治，这是目前改革班主任工作，增强班务工作活动的一个重要举措，是促进班级工作蓬勃发展、富有生机的一种有效管理方法。
　　
　　一、自主，即发挥学生的主人翁精神
　　
　　在组织班级教育活动中，制定活动方案要信任学生，激发学生的自信心和自尊感，培养学生的自主意识，如：班级组织《祖国，我的家园》主体班会时，我让学生开展社会调查，做好小记者，演讲文艺演出等切合实际的一系列创造性活动。通过各种方式，激发学生兴趣，启迪学生思维，让学生当活动的主人，自己调查，自己设计，自己主持活动，自己评价，这一系列活动，班主任绝不能包办，事实证明，通过上述活动，学生思路开阔，想象丰富，主意新颖，完全能够人人进入角色，成为活动的主人。近年来，为培养学生的自主意识，我设计了很多方案，按照方案开展了丰富多彩的活动，生动地反映了新一代学生在自主意识下迸发出来的创造能力及各种综合能力。然而自主并不等于降低对班主任的工作要求，更不是放任自由，而是按学生年龄、知识结构、能力大小去精心设计，正确引导，真正体现出班级活动的主人是学生。
　　
　　二、是自理，即学生会自己管理自己
　　
　　为培养学生的机智、胆略、组织能力、独立工作能力和为他人服务的思想，在班级工作中，我采取了学生群体管理班级方法，班主任不唱独角戏，将一学期的各项工作，分成细致的小项目，如：护楼小组、各学科代表、小实验员，早操、室外公物管理及学校安排的卫生管理，班委会的工作明确到人，使每个学生都成为班级的小管理者，并且受班级委托，为班级承担一至两项工作任务，并提出明确的责任要求，通过这一活动，使学生有了对班集体的责任感与荣誉感，把自己的全班服务的行为与全班的荣誉紧密结合起来。
　　目前，学生大多是独生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”、“以自我为中心”，针对学生的特点，在培养学生的自理能力过程中，需要特别注意从培養学生爱集体、爱劳动、爱公物、有纪律的高尚品德，艰苦创业和善于组织管理能力，在依靠学生群体管理班级时，班主任应强调为集体服务的意识，合理地组织、分工，明确任务、要求，跟踪观察学生的道德意识和行为，检查学生自我评价的效果，但决不能包办代替学生的自我评价。此外，班主任还要有高度的责任感和管理艺术，重视学生管理工作的适度和相互协调，使整个班级工作运转灵敏和谐。
　　
　　三、是自治，即学生的自我教育
　　
　　我国要建设民主和谐的社会主义国家，班主任必须从培养未来人才的高度出发，及早对小学生进行民主法治观念及和谐意识教育，培养学生的自治能力，同时，经常进行尝试实践。如：利用代表班集体利益的信念和力量形成班集体的班训、誓言、规章，诸如《课堂规则》、《班集体一日常规》、《卫生公约》、《爱护公物制度》、《借书制度》等。运用班级舆论的统一意识的治班方法，目的在于引导学生从小增强法治观念，自觉遵守纪律，有集体观念，运用代表集体利益，经过民主讨论规章制度，来提高学生的自我约束能力，变被动为主动，形成团结向上和谐的班集体，同时也培养了学生的自治。
　　（作者单位：442500湖北省十堰市郧县城关镇第三完全小学）