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为构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，新一轮课程改革自2001年9月起在全国38个国家实验区开始进行实验，现已在全国各省市普遍进行。新课程倡导新理念，同时也给广大中小学教师提出了新的要求，作为一名课改中的英语教师如何面对新的挑战？怎样把握课改方向？通过近年的具体实践，笔者认为应增强以下六种意识：
一、增强比较意识
认真对比“教学大纲”与“课程标准”，对比二者的课程任务和教学目的。如：英语课程的目的，过去认为是培养学生的语言能力、交际能力，现在不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创造能力，此外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来；以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位，而新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。通過对比，了解差异，从而把握《英语课程标准》的精神实质。此外，还应经常听同行尤其是外校同行的课，认真比较自己与同行之间针对同一问题的不同处理方式及效果，通过比较而取长补短；同一章节内容在不同班级采取不同方法，通过比较扬长避短等。
二、增强合作意识
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通和配合。课程的综合化趋势更加特别需要教师之间相互合作，不同班级、不同年级、不同学科间的教师、班主任教师与课任教师等都应相互密切配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机结合、相互促进。此外，在课堂教学中，教师要尽可能地组织学生进行小组合作学习，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。教师要帮助学生建立起合作学习小组，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，先尊重学生自己的意愿，以4－6人一组，按学习成绩优、中、差搭配，让学生自由组合，在此基础上，再结合学生性别因素、智力因素、非智力因素等进行适当调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质，异组同质”的合作学习小组。这样既能发挥每个学生的优势，有利于小组成员间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。小组合作不仅是完成学习任务，更重要的是要通过小组合作学习，培养学生的合作参与意识，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务。在小组内，学生在知识能力上存在差异，在合作学习时，成员应团结协作，取长补短，才能达到预定的目标。小组成员间应相互吸引、相互尊重、相互支持、相互理解。团结是培养成员合作精神的基础，也是成员实现目标的保障。因此，教师在备课时，首先要对教学内容进行深入地分析，凡是能通过合作学习完成的内容，都应设计安排小组合作学习。
三、增强实践意识
英语教学具有很强的实践性，师生的交流融于语言实践中，在英语课堂教学中要转变强调学科内容为强调学习者的经验和体验，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
四、增强主体意识
教学是教师主体与学生主体交互作用的过程，学生的主体性获得充分的尊重和发挥是成功教学和教学设计的基本前提。英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料，另外在英语课程的每个环节上要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的，因此，每个环节应以学生的需要为依据，而不能一味满足学校或教师的愿望。
五、增强民主意识
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，树立教育无后进生的学生观，在英语教学过程中，尤其要尊重以下六种学生：1、尊重智力发育迟缓的学生。2、尊重学业成绩不够理想、学习有困难的学困生。3、尊重有过错或有不良品行的学生。4、尊重胆小、上课不敢开口的性格内向的学生。5、尊重有生理缺陷的残疾学生。6、尊重和自己意见不一致的学生。
在课堂模仿说、认读、朗读、书写、唱、演、玩、画画涂色、做手工等活动中应多向上述六种学生倾斜，给他们提供尽可能的表现机会，使他们都能获得成功的体验和快乐。
六、增强整合意识
教师在具体教学过程中，针对不同的教学内容，应采取不同的教学方法，并根据需要尝试把多种教学方法加以整合以形成新的方法，使其更具针对性和可操作性；针对教学对象的具体差别，也可将前后、深浅、相关等教学内容灵活地加以整合，即教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当取舍和调整，以适应不同类型学生学习的需要；为能充分调动学生英语学习的积极性、培养学生非智力因素，教师每节课都应尽可能充分利用各种教学手段并对他们进行合理整合，以充分调动学生的感官刺激。广大英语教师应努力从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术进行转变，不断接受新技术、新方法、新理论、新观念，充分利用直观教具和电教手段的整合，努力创设英语语言环境，从而促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。
（作者单位：241300安徽省南陵县教育局教研室）
一、增强比较意识
认真对比“教学大纲”与“课程标准”，对比二者的课程任务和教学目的。如：英语课程的目的，过去认为是培养学生的语言能力、交际能力，现在不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想象能力和创造能力，此外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来；以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位，而新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。通過对比，了解差异，从而把握《英语课程标准》的精神实质。此外，还应经常听同行尤其是外校同行的课，认真比较自己与同行之间针对同一问题的不同处理方式及效果，通过比较而取长补短；同一章节内容在不同班级采取不同方法，通过比较扬长避短等。
二、增强合作意识
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通和配合。课程的综合化趋势更加特别需要教师之间相互合作，不同班级、不同年级、不同学科间的教师、班主任教师与课任教师等都应相互密切配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机结合、相互促进。此外，在课堂教学中，教师要尽可能地组织学生进行小组合作学习，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。教师要帮助学生建立起合作学习小组，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，先尊重学生自己的意愿，以4－6人一组，按学习成绩优、中、差搭配，让学生自由组合，在此基础上，再结合学生性别因素、智力因素、非智力因素等进行适当调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质，异组同质”的合作学习小组。这样既能发挥每个学生的优势，有利于小组成员间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。小组合作不仅是完成学习任务，更重要的是要通过小组合作学习，培养学生的合作参与意识，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务。在小组内，学生在知识能力上存在差异，在合作学习时，成员应团结协作，取长补短，才能达到预定的目标。小组成员间应相互吸引、相互尊重、相互支持、相互理解。团结是培养成员合作精神的基础，也是成员实现目标的保障。因此，教师在备课时，首先要对教学内容进行深入地分析，凡是能通过合作学习完成的内容，都应设计安排小组合作学习。
三、增强实践意识
英语教学具有很强的实践性，师生的交流融于语言实践中，在英语课堂教学中要转变强调学科内容为强调学习者的经验和体验，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
四、增强主体意识
教学是教师主体与学生主体交互作用的过程，学生的主体性获得充分的尊重和发挥是成功教学和教学设计的基本前提。英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料，另外在英语课程的每个环节上要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的，因此，每个环节应以学生的需要为依据，而不能一味满足学校或教师的愿望。
五、增强民主意识
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，树立教育无后进生的学生观，在英语教学过程中，尤其要尊重以下六种学生：1、尊重智力发育迟缓的学生。2、尊重学业成绩不够理想、学习有困难的学困生。3、尊重有过错或有不良品行的学生。4、尊重胆小、上课不敢开口的性格内向的学生。5、尊重有生理缺陷的残疾学生。6、尊重和自己意见不一致的学生。
在课堂模仿说、认读、朗读、书写、唱、演、玩、画画涂色、做手工等活动中应多向上述六种学生倾斜，给他们提供尽可能的表现机会，使他们都能获得成功的体验和快乐。
六、增强整合意识
教师在具体教学过程中，针对不同的教学内容，应采取不同的教学方法，并根据需要尝试把多种教学方法加以整合以形成新的方法，使其更具针对性和可操作性；针对教学对象的具体差别，也可将前后、深浅、相关等教学内容灵活地加以整合，即教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当取舍和调整，以适应不同类型学生学习的需要；为能充分调动学生英语学习的积极性、培养学生非智力因素，教师每节课都应尽可能充分利用各种教学手段并对他们进行合理整合，以充分调动学生的感官刺激。广大英语教师应努力从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术进行转变，不断接受新技术、新方法、新理论、新观念，充分利用直观教具和电教手段的整合，努力创设英语语言环境，从而促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。
（作者单位：241300安徽省南陵县教育局教研室）