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摘 要“万丈高楼平地起”，夯实地基，才会有稳固的高楼大厦。低年级的写话就如大厦的地基，打扎实了写话的基础，还会害怕写作文吗？现就低年级写话的训练方法，谈谈自己的一点心得。
关键词作文教学;写话训练;写话方法。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0173-01
低年级的写话一直是教师的教和学生的学的难点。因此，在近几年的教学中，为给学生打好写作的基石，我认真钻研了教学大纲和新课标，想了一些训练方法：造句法、仿写法、观察法、联想法、感想法。把这些方法运用到教学中，让学生不再害怕写话。同时充分利用教材给予学生的扶，最后做到课外的放，力求做到课内与课外相结合，阅读与写作相结合，提高低年级学生写话的水平，为高年级的写作打好坚实的基础。
一、造句法
句子是文章的基石，只有把句子说好、写好，才能展示出一篇高质量的文章。对于低年级学生，尤其是刚入学的学生，更应该把好造句关。
（一）利用识字课，把好造句关。低年级是学习语言的黄金时段，是打好语言基础的关键。因此充分利用识字课，把好造句關。如：学习了“坐”字，顺势组词、造句。认识了“常常、辛苦”，让学生说一句话。学习了“替、给、帮、为”，让学生说一段话。这样由字到词到句最后成段，打好扎实的基础，逐步提高写作能力。
（二）利用情景教学，把好造句关。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，更能引起学生的兴趣，并快速理解、接受所学的知识。低年级的教师可以利用课上、课下的某些场景，教给学生一些浅显易懂的成语。如：上课时，同学们听讲非常认真，就可以用“全神贯注”“聚精会神”“专心致志”表扬他们，体会成语的运用。学生踊跃发言时，教给他们使用“争先恐后”“迫不及待”。教室里特别安静时，理解“鸦雀无声”“悄然无声”。操场上人多热闹时感受“人山人海”“热闹非凡”“喜气洋洋”等。这样，不但丰富了学生的词汇量，也锻炼了他们的造句能力。
（三）利用好作业，把好造句关。温故而知新才能牢固地掌握知识。课堂上孩子们滔滔不绝地说，动笔时却不知如何下笔。“嘴高手低”是低年级孩子的通病。因此，不能光是课上说，课后作业还要写，每天三句话，积少成多、集腋成裘。
二、仿写法
首先充分利用教材，发挥其引领作用。课本每一单元的《语文天地》基本上都安排了“照样子，说一说”，教师要利用好，发挥其仿写的作用，锻炼学生的表达能力。同时也要抓住课文中优美的句子、有特点的段落、活泼的儿歌、童谣让学生仿写，锻炼他们的想象和思维能力。其次，利用好课外读物，进行仿写。读书时让学生勾画出自己喜欢的词和句子，并仿写一两句，既能培养学生的写话能力，也能培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，更有利于储存资料，积累写作素材，扩大知识面，提高分析综合能力。
三、观察法
（一）利用插图，学会观察。低年级教材中插图很多，教师如果能好好利用，会取得事半功倍的效果。如：学习北师大版一年级上册《学写字》时，利用插图，教给学生观察图中的主要人物“老师和学生”。《我家住在大海边》中的插图，教给学生从近到远、从上到下的观察顺序。学习北师大版一年级下册《我的名字》，利用插图，教给学生观察人物的表情、动作、想象人物的语言等。
（二）利用生活，学会观察。叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”教师作为一名引导者，在教给学生观察生活时，首要提出比较明确的观察目的和任务。如：在家里观察妈妈是怎样洗碗、拖地、叠被子的，爸爸是怎样学习的，弟弟或妹妹如何学说话、学走路的......在学校里，观察班里的学生听课、做作业、写字、打扫卫生......在上学、放学的路上，交警叔叔如何指挥交通的，公交车司机是如何开车，清洁工人又是如何保持市容整洁的......生活处处皆学问，只要帮助学生找到了金钥匙，就能打开写话的大门。
四、联想法
联想就是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。
低年级的孩子观察和思考能力还比较薄弱，感觉可写的事物很少。由此，我们可以用联想的方法对学生进行说话、写话的训练。训练时，教师可以给出一个词、一句话、一幅图。譬如：给出“苹果”一词，让学生说说看到这个词时想到了什么？经过思考，有些学生说想到了苹果的样子、颜色、种类、好处，还有的说想到了苹果树一年四季的样子，甚至还有的学生想到了种苹果树的果农，苹果丰收时的景象。学生们由“苹果”一下子想到了这么多的关联事物，做到了触类旁通，打开了写话的思路。在此基础上，为积累写话素材，利用阅读时间，指导学生阅读有关水果、农作物方面的书籍，用日记的形式把自己看到的、联想到的写下来。这样，既活跃了学生的思维，打开了视野，也能快速地提高写话能力。
五、感想法
教师要遵循由扶到放的原则，用教材引领，引导学生表达出他们的喜欢、愤怒、悲伤、害怕、厌恶等情感。例如：刚入学的孩子，学习《上学了》，通过看图，参观学校，与身边的同学交流，可以说说自己上学了的心情。学完《手捧空花盆的孩子》（北师大版二年级上册）说说你喜欢这个孩子什么？一个学生说“这个孩子很诚实，他没有像其他孩子一样换成别的花种骗国王。我也要向他学习，做一个诚实的孩子。”
有了书本上的经验，学生们就会在实践中、生活中用心去体验、去感受，也一定会随着年龄的增长、知识的积累、思维的发展，在求真求实的训练中逐步提高自己的表达能力、认知能力和写作能力。
关键词作文教学;写话训练;写话方法。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0173-01
低年级的写话一直是教师的教和学生的学的难点。因此，在近几年的教学中，为给学生打好写作的基石，我认真钻研了教学大纲和新课标，想了一些训练方法：造句法、仿写法、观察法、联想法、感想法。把这些方法运用到教学中，让学生不再害怕写话。同时充分利用教材给予学生的扶，最后做到课外的放，力求做到课内与课外相结合，阅读与写作相结合，提高低年级学生写话的水平，为高年级的写作打好坚实的基础。
一、造句法
句子是文章的基石，只有把句子说好、写好，才能展示出一篇高质量的文章。对于低年级学生，尤其是刚入学的学生，更应该把好造句关。
（一）利用识字课，把好造句关。低年级是学习语言的黄金时段，是打好语言基础的关键。因此充分利用识字课，把好造句關。如：学习了“坐”字，顺势组词、造句。认识了“常常、辛苦”，让学生说一句话。学习了“替、给、帮、为”，让学生说一段话。这样由字到词到句最后成段，打好扎实的基础，逐步提高写作能力。
（二）利用情景教学，把好造句关。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，更能引起学生的兴趣，并快速理解、接受所学的知识。低年级的教师可以利用课上、课下的某些场景，教给学生一些浅显易懂的成语。如：上课时，同学们听讲非常认真，就可以用“全神贯注”“聚精会神”“专心致志”表扬他们，体会成语的运用。学生踊跃发言时，教给他们使用“争先恐后”“迫不及待”。教室里特别安静时，理解“鸦雀无声”“悄然无声”。操场上人多热闹时感受“人山人海”“热闹非凡”“喜气洋洋”等。这样，不但丰富了学生的词汇量，也锻炼了他们的造句能力。
（三）利用好作业，把好造句关。温故而知新才能牢固地掌握知识。课堂上孩子们滔滔不绝地说，动笔时却不知如何下笔。“嘴高手低”是低年级孩子的通病。因此，不能光是课上说，课后作业还要写，每天三句话，积少成多、集腋成裘。
二、仿写法
首先充分利用教材，发挥其引领作用。课本每一单元的《语文天地》基本上都安排了“照样子，说一说”，教师要利用好，发挥其仿写的作用，锻炼学生的表达能力。同时也要抓住课文中优美的句子、有特点的段落、活泼的儿歌、童谣让学生仿写，锻炼他们的想象和思维能力。其次，利用好课外读物，进行仿写。读书时让学生勾画出自己喜欢的词和句子，并仿写一两句，既能培养学生的写话能力，也能培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，更有利于储存资料，积累写作素材，扩大知识面，提高分析综合能力。
三、观察法
（一）利用插图，学会观察。低年级教材中插图很多，教师如果能好好利用，会取得事半功倍的效果。如：学习北师大版一年级上册《学写字》时，利用插图，教给学生观察图中的主要人物“老师和学生”。《我家住在大海边》中的插图，教给学生从近到远、从上到下的观察顺序。学习北师大版一年级下册《我的名字》，利用插图，教给学生观察人物的表情、动作、想象人物的语言等。
（二）利用生活，学会观察。叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”教师作为一名引导者，在教给学生观察生活时，首要提出比较明确的观察目的和任务。如：在家里观察妈妈是怎样洗碗、拖地、叠被子的，爸爸是怎样学习的，弟弟或妹妹如何学说话、学走路的......在学校里，观察班里的学生听课、做作业、写字、打扫卫生......在上学、放学的路上，交警叔叔如何指挥交通的，公交车司机是如何开车，清洁工人又是如何保持市容整洁的......生活处处皆学问，只要帮助学生找到了金钥匙，就能打开写话的大门。
四、联想法
联想就是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。
低年级的孩子观察和思考能力还比较薄弱，感觉可写的事物很少。由此，我们可以用联想的方法对学生进行说话、写话的训练。训练时，教师可以给出一个词、一句话、一幅图。譬如：给出“苹果”一词，让学生说说看到这个词时想到了什么？经过思考，有些学生说想到了苹果的样子、颜色、种类、好处，还有的说想到了苹果树一年四季的样子，甚至还有的学生想到了种苹果树的果农，苹果丰收时的景象。学生们由“苹果”一下子想到了这么多的关联事物，做到了触类旁通，打开了写话的思路。在此基础上，为积累写话素材，利用阅读时间，指导学生阅读有关水果、农作物方面的书籍，用日记的形式把自己看到的、联想到的写下来。这样，既活跃了学生的思维，打开了视野，也能快速地提高写话能力。
五、感想法
教师要遵循由扶到放的原则，用教材引领，引导学生表达出他们的喜欢、愤怒、悲伤、害怕、厌恶等情感。例如：刚入学的孩子，学习《上学了》，通过看图，参观学校，与身边的同学交流，可以说说自己上学了的心情。学完《手捧空花盆的孩子》（北师大版二年级上册）说说你喜欢这个孩子什么？一个学生说“这个孩子很诚实，他没有像其他孩子一样换成别的花种骗国王。我也要向他学习，做一个诚实的孩子。”
有了书本上的经验，学生们就会在实践中、生活中用心去体验、去感受，也一定会随着年龄的增长、知识的积累、思维的发展，在求真求实的训练中逐步提高自己的表达能力、认知能力和写作能力。