课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主要渠道。高效课堂教师要求教师在课堂内采用各种方式和手段达到好的教学效果，实现教学目标，是提高教学质量的根本。小学语文教学中如何改进教学方法，提升课堂教学的有效性，成为新课改背景下小学语文教师需要解决的问题。
　　一、教学目标要突出，教学任务要具体。
　　在课堂上，很多教师都有这样的体验，讲着讲着，不知不觉就走远了。一节课下来，时间浪费了不少，该说的没有说到，不该发挥的却讲了一大堆。使得课堂的教学效果低。有时，学生的自主学习和讨论也偏离了教学的要求，重要的问题没有得到很好的解决。
　　这就要求教师在设计课堂教学方案的时候，要先明确教学的目标，划出重点难点，紧紧围绕教学目标设计教学的过程，集中去解决问题。一般来说，当教师对课堂的掌控能力尚未达到成熟，能收能放的程度，或者学生自主学习能力还未达到高的水平时，应该尽量减少课堂的目标，集中解决一个最重要的问题，来促进对其他问题的理解，提高实现课堂教学效率。
　　二、要结合生活实际来教学，激发学生的主观能动性。
　　学生的发展存在极大的不均衡性，个性特点更是千差万别。但是，我们的教材却存在着通用性与普遍性。南北气候和环境的差异，城市与乡村生活的差异，给学生的理解造成了一定的困惑。这些内容，需要教师进行重新的去筛选和组合，要尊重学生身心发展的规律，适合学生理解与接受的知识；又要激发学生的好奇心，保持求知的欲望，使他们乐于学习和接受新的知识，并主动去探求更多的科学和文化。
　　三、要引领学生去自评与互评
　　在学习的过程中，孩子接受的评价是多方面的，课堂教学评价要充分发挥学生的主体作用，做到教师的评价，学生的自我评价，学生之间的相互评价相结合。要发挥教师的主导作用，尊重学生在评价中的主体作用，同时也不能忽视同学之间互评的借鉴作用。
　　1. 鼓励学生自评
　　教师要在课堂教学中给学生提供自我评价的机会，鼓励学生在自我评价时既要看到成绩，又要正视缺点。评价时，让其他学生认真倾听，当同学讲得好时，要给予肯定；当同学讲得不好时，不要取笑别人，要学会分析原因，从中得到启发。自我评价，不仅有利于学生巩固所学知识，还有利于培养学生的反思意识，促进学生的可持续发展。
　　2.引导学生互评
　　教师要注重引导学生对学习情况，小组表现等方面进行有效的相互评价。在评价时要求学生不能只挑毛病，专找缺点，要抓住同学的闪光点，指出同学的优点。学生之间的互评使每一个学生在评价中都能享受到成功的愉悦，学生通过对他人的评价，能认识自我，反思自我，相互促进，共同发展。
　　在高效课堂中，教师应关注每一位学生的发展，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生自身的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。
　　四、营造有效的课堂气氛
　　当教师走进教室的那一刻，教师的态度会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有恐惧感，课堂气氛很温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习紧张，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，增强学习兴趣。
　　课堂教学中要注重教师与学生之间的互动，营造一种让学生敢于议论的、宽松的、和谐的、平等的课堂气氛。比如，教师在课堂讲授时，可适当结合自身经历和社会现实，对学生开展一些思想情感上的交流，谈一谈对社会与人生的看法，帮助学生树立正确的世界观和做人的道理。这样可以调整教学氛围，烘托课堂情趣，也可以給学生一些心灵上的感应。
　　和谐的课堂气氛还与教师的讲课艺术有极大关系。课堂应该是教师进行艺术化教学的场所，是一个优秀教师充分展露自己教育智慧和教学经验的舞台。课堂教学，既是学术活动，又是艺术活动；讲课要言之有据，论之有理，句句推敲，前后呼应；又要言之含情，动之富美，句句扣人心弦，处处引人注目。