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摘 要：我国的教育方式在不断改革，目前在教育界影响比较大的是前置性教学。前置性学习可以在一定程度上减少教师的教学压力和加快课程进度，增强学生对学习内容的内化程度，与此同时，前置性学习在课堂教学中有着很好的教学效果，但其在小学课堂上的运用目前还不够普遍。基于此，本文首先简单介绍定位设置前置性教学目标，指定方向引导教学，其次，分析如何用互联网引导学生进行前置性学习，最后，解释说明加强小组讨论在课堂上的应用，以此提供给相关人士参考。
关键词：前置性教学;小学课堂;教学目标;教学效果
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）12-0066-01
教师在当堂课快结束时，可以让学生准备下节课要学到的知识，学生课后自己进行预习和学习。在下一次进行课堂教学时，学生已掌握了大部分知识。在课堂上，教师要引导学生进行分组讨论，让学生们互相交换各自在前置性学习中学到的知识点，把学生们在前置性预习中遇见的问题进行交流，并且得出最好的解决方案。然后，教师在针对学生们出现的问题进行总结并且给出能针对同学们出现的问题而继续巩固提升的作业，充分发挥前置性学习在小学教学课堂中的效果。
1.设置前置性教学目标，指定方向引导教学
学生在进行前置性学习之前，需要一个明确的目标和一个大致的方向，才能够保证学生在进行前置性学习时不会盲目学习，低效学习。因此，教师应该用心的去研读教材，从学生的思考角度出发，结合教学内容，给学生们进行前置性学习设置一个明确的目标，并让前置性学习有指向，以此来提高学生们进行前置性学习的效率。
比如，学习鸡兔同笼的问题。教师应该先让同学们根据生活经验去判断鸡和兔有几条腿，得用什么方法才能把它们的数量数出来，有没有更加有创意的方法。这样子，学生们在进行前置性学习的时候，就会有针对性的去思考要怎么才能更加快速方便地数出鸡和兔的数量，带到课堂上，在进行小组讨论。小组讨论之后，教师可以参与学生们的讨论，结合课本给出解方程的方法算鸡和兔的数量，这样就能很好的在小学数学课堂上进行引导教学充分发挥前置性学习的效果。
2.利用信息技术引导学生进行前置性学习
在信息技术如此发达的今天，学生学会使用互联网解决问题，也是一门重要的课程。教师在布置学生进行前置性学习的目标时，应该提供一些参考资料让学生通过互联网找到学生自己想找的答案。这不仅仅能够提升前置性学习的效率，同时还能够提升学生的综合素质和综合能力。在这方面，教师本人也要学会利用互联网进行教学，为了引导学生们自主学习，教师应该先明白前置性学习的内容与作用，并且用心去观察学生们是如何思考问题的，结合课本内容，引导学生们进行前置性学习。
信息技术与前置性教学将结合充分发挥前置性相学的效果。同时也能够让学习能力不同的同学进行自主学习，在进行前置性自主学习的过程中，找到适合自己的学习方法。这也将在一定程度上使学生更加有兴趣去学习数学。更方便的是，教师可以经过远程监控，了解学生们进行前置性学习的进程和内容并根据学生们遇到的问题设置问题，在课堂上提问同学们，对同学们进行引导学习。
3.加强小组讨论在课堂上的应用
在小学数学课堂上，学生们已经经过前置性学习，大致了解课堂上即将讲解的内容。对于同学们疑惑的问题，教师可以把他们设置成一个问题，让同学们进行小组合作讨论。以学生为教学中心，提供放松有趣的空间，让学生们一个一个表达自己的看法和观点，并提出自己的问题，进行小组内部讨论。教师适时引导学生进行讨论解决疑惑的问题。学生讨论过程中出现无法由小组讨论解决的问题时。教师应该引导学生将其记录下来，在小组讨论后的总结环节中提出。若该难以解决的问题，是一个拥有建设性、开放性，学生又能够思考出来的问题，教师可以将其布置为课后作业，让学生们进行前置性学习，在下一次课堂中再次进行讨论并提出解决方法。
学生进行小组讨论时，教师要及时引导学生朝着正确的方向思考让学生们在正确的思考方向上进行各种思维角度和想法的碰撞。在进行小组讨论时，学生进行了口动脑动，对提升学生的综合素质有着很大的帮助。在小组讨论的最后，教师先把小组讨论的结果收集起来，然后再让同学们思考这些问题的解答是否正确，有没有其他的解决方法，最后结合课堂内容引导学生们进行知识的总结。
4.结束语
总而言之，在新课改的背景下，前置性学习是一种很好的教学方式之一它不仅仅能够让学生们进行独立思考，也能减少教师在课堂上的压力，加快课程进程。同时也有利于学生进行知识内化，提前预习和小组讨论都促进了学生进行自主思考，学生在课堂上进行的小组讨论，也有利于学生发展其综合素质。想要在小学数学课堂上，很好的应用前置性学习的教学方式，教师在课堂上抓住同学们提出的问题和想法进行交流，使课堂的教学氛围变得轻松有趣，以此提高学生们对知识的内化以及对学习的兴趣。
参考文献
[1]周吉洋.自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析[J].长春教育学院学报，2018.34（09）：80-82
[2]蔡红梅.浅谈探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J].教育现代化，2017（44）：379-380
[3]朱晓珊.小学数学教学中微课的应用策略[J].西部素质教育，2018.v.4（14）：134-135
[4]瞿庆亚.微课，让前置性学习更有效—以小学数学“图形与几何”领域为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（04）：71-74
关键词：前置性教学;小学课堂;教学目标;教学效果
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）12-0066-01
教师在当堂课快结束时，可以让学生准备下节课要学到的知识，学生课后自己进行预习和学习。在下一次进行课堂教学时，学生已掌握了大部分知识。在课堂上，教师要引导学生进行分组讨论，让学生们互相交换各自在前置性学习中学到的知识点，把学生们在前置性预习中遇见的问题进行交流，并且得出最好的解决方案。然后，教师在针对学生们出现的问题进行总结并且给出能针对同学们出现的问题而继续巩固提升的作业，充分发挥前置性学习在小学教学课堂中的效果。
1.设置前置性教学目标，指定方向引导教学
学生在进行前置性学习之前，需要一个明确的目标和一个大致的方向，才能够保证学生在进行前置性学习时不会盲目学习，低效学习。因此，教师应该用心的去研读教材，从学生的思考角度出发，结合教学内容，给学生们进行前置性学习设置一个明确的目标，并让前置性学习有指向，以此来提高学生们进行前置性学习的效率。
比如，学习鸡兔同笼的问题。教师应该先让同学们根据生活经验去判断鸡和兔有几条腿，得用什么方法才能把它们的数量数出来，有没有更加有创意的方法。这样子，学生们在进行前置性学习的时候，就会有针对性的去思考要怎么才能更加快速方便地数出鸡和兔的数量，带到课堂上，在进行小组讨论。小组讨论之后，教师可以参与学生们的讨论，结合课本给出解方程的方法算鸡和兔的数量，这样就能很好的在小学数学课堂上进行引导教学充分发挥前置性学习的效果。
2.利用信息技术引导学生进行前置性学习
在信息技术如此发达的今天，学生学会使用互联网解决问题，也是一门重要的课程。教师在布置学生进行前置性学习的目标时，应该提供一些参考资料让学生通过互联网找到学生自己想找的答案。这不仅仅能够提升前置性学习的效率，同时还能够提升学生的综合素质和综合能力。在这方面，教师本人也要学会利用互联网进行教学，为了引导学生们自主学习，教师应该先明白前置性学习的内容与作用，并且用心去观察学生们是如何思考问题的，结合课本内容，引导学生们进行前置性学习。
信息技术与前置性教学将结合充分发挥前置性相学的效果。同时也能够让学习能力不同的同学进行自主学习，在进行前置性自主学习的过程中，找到适合自己的学习方法。这也将在一定程度上使学生更加有兴趣去学习数学。更方便的是，教师可以经过远程监控，了解学生们进行前置性学习的进程和内容并根据学生们遇到的问题设置问题，在课堂上提问同学们，对同学们进行引导学习。
3.加强小组讨论在课堂上的应用
在小学数学课堂上，学生们已经经过前置性学习，大致了解课堂上即将讲解的内容。对于同学们疑惑的问题，教师可以把他们设置成一个问题，让同学们进行小组合作讨论。以学生为教学中心，提供放松有趣的空间，让学生们一个一个表达自己的看法和观点，并提出自己的问题，进行小组内部讨论。教师适时引导学生进行讨论解决疑惑的问题。学生讨论过程中出现无法由小组讨论解决的问题时。教师应该引导学生将其记录下来，在小组讨论后的总结环节中提出。若该难以解决的问题，是一个拥有建设性、开放性，学生又能够思考出来的问题，教师可以将其布置为课后作业，让学生们进行前置性学习，在下一次课堂中再次进行讨论并提出解决方法。
学生进行小组讨论时，教师要及时引导学生朝着正确的方向思考让学生们在正确的思考方向上进行各种思维角度和想法的碰撞。在进行小组讨论时，学生进行了口动脑动，对提升学生的综合素质有着很大的帮助。在小组讨论的最后，教师先把小组讨论的结果收集起来，然后再让同学们思考这些问题的解答是否正确，有没有其他的解决方法，最后结合课堂内容引导学生们进行知识的总结。
4.结束语
总而言之，在新课改的背景下，前置性学习是一种很好的教学方式之一它不仅仅能够让学生们进行独立思考，也能减少教师在课堂上的压力，加快课程进程。同时也有利于学生进行知识内化，提前预习和小组讨论都促进了学生进行自主思考，学生在课堂上进行的小组讨论，也有利于学生发展其综合素质。想要在小学数学课堂上，很好的应用前置性学习的教学方式，教师在课堂上抓住同学们提出的问题和想法进行交流，使课堂的教学氛围变得轻松有趣，以此提高学生们对知识的内化以及对学习的兴趣。
参考文献
[1]周吉洋.自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析[J].长春教育学院学报，2018.34（09）：80-82
[2]蔡红梅.浅谈探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J].教育现代化，2017（44）：379-380
[3]朱晓珊.小学数学教学中微课的应用策略[J].西部素质教育，2018.v.4（14）：134-135
[4]瞿庆亚.微课，让前置性学习更有效—以小学数学“图形与几何”领域为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（04）：71-74