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摘要：随着教育理念的改进，小学数学教学的目标不再局限于帮助学生掌握基础知识，而更看重培养学生的学习方法和学习能力，这就需要学生调整学习方式，即从接受式学习转变为探究式学习。因此，作为小学数学教师，就要根据学生各方面的特点和需求改进教学方法，着重培养学生自主探究的兴趣和能力，以顺利实现小学数学教学的育人价值。
关键词：小学数学;自主探究;兴趣;能力;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-281
自主学习是指学生在不受他人干预的情况下，自发、主动地进行探究活动，这是当前环境下备受推崇的一种学习理念，对帮助学生深刻掌握知识和技能大有助益。但是，很多学生已经习惯被动接受知识的灌输，难以适应自主学习的氛围。故而，在小学数学教学中，教师要极力呈现数学的趣味性，并加强对学生学习方法的指导，同时创新课堂形式，从而唤起学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，最终促进学生数学素养的发展。
1.设计数学游戏，激发探究动力
数学毕竟具有较强的抽象性和复杂性，学生很难对此产生学习的欲望和动力，这影响了自主探究学习理念的推进和落实。而不难发现，小学生一般对游戏情有独钟，他们在游戏中不仅能得到快乐，也能得到个人能力和个性的展现。所以，在小学数学教学中，教师可以根据知识内容和学生的兴趣特点，设计趣味性较强的数学游戏，借此引出数学问题。从而激发学生自主探究的动力，并增进学生对数学的好感。
例如：在学习《2、5的倍数的特征》一课时，我组织学生进行报数游戏，其形式如下：两列学生一组，以第一列第一名学生为起点，从1开始报数，规则是在遇到2或5的倍数时不能说出该数字，要以拍手代替。这个游戏对学生的反应能力和计算能力有较高的要求，具有挑战性，学生非常乐于参与。在几轮游戏过后，我向学生提问：“2、5的倍数有没有什么特别之处？同学们掌握了哪些取胜的诀窍？”这时学生开始思考和探讨，最终给出不同的答案，比如：凡是末位为2的数，都是2的倍数，凡是末位为5的数，都是5的倍数;如果一个数的末位为0，那么它既是2的倍数，也是5的倍数等等。之后，学生主动打开课本，寻找2或5倍数的其他特征。可见，在数学教学中创设游戏情境，是提升学生自主探究兴趣的可行之法。
2.创新学习方法，提高探究效率
古人云“工欲善其事，必先利其器”，告诉我们要想高效率、高质量地完成一件任务，首先要准备好用的工具，而在数学学习中，方法就是工具，很多学生正是因为没有掌握科学有效的方法，导致在探究过程中走了很多弯路，其学习热情便在此过程中消磨殆尽。所以，在小学数学教学中，教师要带领学生根据课程内容的特点和自身的思维规律摸索新的学习方法，从而提高学生自主探究的效率，保护学生学习数学的热情。
例如：在学习《梯形的面积》一课时，我便渗透化归思想，并引导学生采取模型演示的探究方法。首先，我在多媒体屏幕上展示几个梯形，并引出核心问题：“怎样计算梯形的面积？”学生一时无从下手，于是我提问道：“梯形对我们来说比较陌生，那么我们是否可以将梯形转化成我们所熟悉的其他几何图形呢？”在我的提醒下，学生在草稿纸上画出几组梯形，裁剪下来，将其进行割补拼接。通过这一演示过程，学生发现两个梯形可以拼成一个平行四边形，最终通过平行四边形的面积顺利推导出梯形的面积公式。最后，我着重强调化归思想的内涵，倡导学生在日后的学习中尽量化繁为简、化难为易。通过这种方式，可以丰富学生的学习技巧，促进学生数学探究能力的进步。
3.课堂师生互换，促进能力提升
在传统的老师讲、学生听的教学模式中，教师一般以灌输为主，学生基本没有独立思考和探索的空间，久而久之，学生便会失去主动思考和学习的意识。而自主探究这一学习模式强调学生的主体性，所以在小学数学课堂上，教师不妨和学生互换身份，即让学生扮演老师，进行教学内容的讲解;老师扮演学生，认真听讲、积极提问。这一方面可以给学生带来新鲜感，唤起学生参与课堂探究的热情;另一方面可以让学生在责任感的驱使下主动学习、认真备课，从而促进学生数学探究能力的提升。
例如：在学习《植树问题》之前，我选出几名有讲课意愿的学生，指导学生备课，并鼓励学生大胆创新教学方法。而在正式上课时，我让几名学生轮流上台讲解自己负责的内容，我则认真听讲，并针对其中的重点、难点进行提问。比如，针对这道例题：某校要在一条长为60米的小路两旁栽树（两端不栽），如果相邻两棵树之间的距离是3m，一共要栽所少棵树？讲课学生采用数形结合思想，用线段来说明栽树的情况，并进行列式：60÷3=20;20-1=19;19×2=38。这时我便提问道：“60÷3得到的是什么？20为什么要减去1？”借此引导台上“小老师”详细地分析问题，并激发其他学生自主探究的动力。通过这种方式，可以明确学生的课堂主体地位，强化学生自主探究的意识与能力，进而提高学生的数学综合水平。
总之，在新的教学环境下，教师要具备突破传统的勇氣，积极创新教学的方法与形式，这样才能培养学生自主探究的兴趣和能力，从而为学生日后在数学领域的学习和发展铺就坦途。
参考文献
[1]谷丽杰.浅谈小学数学自主学习策略[J].科技资讯，2017，15（19）：165+167.
[2]曹双平.小学数学自主探究式教学策略探究[J].甘肃教育，2017（06）：51.
关键词：小学数学;自主探究;兴趣;能力;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-281
自主学习是指学生在不受他人干预的情况下，自发、主动地进行探究活动，这是当前环境下备受推崇的一种学习理念，对帮助学生深刻掌握知识和技能大有助益。但是，很多学生已经习惯被动接受知识的灌输，难以适应自主学习的氛围。故而，在小学数学教学中，教师要极力呈现数学的趣味性，并加强对学生学习方法的指导，同时创新课堂形式，从而唤起学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，最终促进学生数学素养的发展。
1.设计数学游戏，激发探究动力
数学毕竟具有较强的抽象性和复杂性，学生很难对此产生学习的欲望和动力，这影响了自主探究学习理念的推进和落实。而不难发现，小学生一般对游戏情有独钟，他们在游戏中不仅能得到快乐，也能得到个人能力和个性的展现。所以，在小学数学教学中，教师可以根据知识内容和学生的兴趣特点，设计趣味性较强的数学游戏，借此引出数学问题。从而激发学生自主探究的动力，并增进学生对数学的好感。
例如：在学习《2、5的倍数的特征》一课时，我组织学生进行报数游戏，其形式如下：两列学生一组，以第一列第一名学生为起点，从1开始报数，规则是在遇到2或5的倍数时不能说出该数字，要以拍手代替。这个游戏对学生的反应能力和计算能力有较高的要求，具有挑战性，学生非常乐于参与。在几轮游戏过后，我向学生提问：“2、5的倍数有没有什么特别之处？同学们掌握了哪些取胜的诀窍？”这时学生开始思考和探讨，最终给出不同的答案，比如：凡是末位为2的数，都是2的倍数，凡是末位为5的数，都是5的倍数;如果一个数的末位为0，那么它既是2的倍数，也是5的倍数等等。之后，学生主动打开课本，寻找2或5倍数的其他特征。可见，在数学教学中创设游戏情境，是提升学生自主探究兴趣的可行之法。
2.创新学习方法，提高探究效率
古人云“工欲善其事，必先利其器”，告诉我们要想高效率、高质量地完成一件任务，首先要准备好用的工具，而在数学学习中，方法就是工具，很多学生正是因为没有掌握科学有效的方法，导致在探究过程中走了很多弯路，其学习热情便在此过程中消磨殆尽。所以，在小学数学教学中，教师要带领学生根据课程内容的特点和自身的思维规律摸索新的学习方法，从而提高学生自主探究的效率，保护学生学习数学的热情。
例如：在学习《梯形的面积》一课时，我便渗透化归思想，并引导学生采取模型演示的探究方法。首先，我在多媒体屏幕上展示几个梯形，并引出核心问题：“怎样计算梯形的面积？”学生一时无从下手，于是我提问道：“梯形对我们来说比较陌生，那么我们是否可以将梯形转化成我们所熟悉的其他几何图形呢？”在我的提醒下，学生在草稿纸上画出几组梯形，裁剪下来，将其进行割补拼接。通过这一演示过程，学生发现两个梯形可以拼成一个平行四边形，最终通过平行四边形的面积顺利推导出梯形的面积公式。最后，我着重强调化归思想的内涵，倡导学生在日后的学习中尽量化繁为简、化难为易。通过这种方式，可以丰富学生的学习技巧，促进学生数学探究能力的进步。
3.课堂师生互换，促进能力提升
在传统的老师讲、学生听的教学模式中，教师一般以灌输为主，学生基本没有独立思考和探索的空间，久而久之，学生便会失去主动思考和学习的意识。而自主探究这一学习模式强调学生的主体性，所以在小学数学课堂上，教师不妨和学生互换身份，即让学生扮演老师，进行教学内容的讲解;老师扮演学生，认真听讲、积极提问。这一方面可以给学生带来新鲜感，唤起学生参与课堂探究的热情;另一方面可以让学生在责任感的驱使下主动学习、认真备课，从而促进学生数学探究能力的提升。
例如：在学习《植树问题》之前，我选出几名有讲课意愿的学生，指导学生备课，并鼓励学生大胆创新教学方法。而在正式上课时，我让几名学生轮流上台讲解自己负责的内容，我则认真听讲，并针对其中的重点、难点进行提问。比如，针对这道例题：某校要在一条长为60米的小路两旁栽树（两端不栽），如果相邻两棵树之间的距离是3m，一共要栽所少棵树？讲课学生采用数形结合思想，用线段来说明栽树的情况，并进行列式：60÷3=20;20-1=19;19×2=38。这时我便提问道：“60÷3得到的是什么？20为什么要减去1？”借此引导台上“小老师”详细地分析问题，并激发其他学生自主探究的动力。通过这种方式，可以明确学生的课堂主体地位，强化学生自主探究的意识与能力，进而提高学生的数学综合水平。
总之，在新的教学环境下，教师要具备突破传统的勇氣，积极创新教学的方法与形式，这样才能培养学生自主探究的兴趣和能力，从而为学生日后在数学领域的学习和发展铺就坦途。
参考文献
[1]谷丽杰.浅谈小学数学自主学习策略[J].科技资讯，2017，15（19）：165+167.
[2]曹双平.小学数学自主探究式教学策略探究[J].甘肃教育，2017（06）：51.