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摘 要：音乐是一种重要的艺术形式，是人类抒发情感的重要载体。因此，加强小学音乐教育，对于提升学生的情感体验与审美情趣具有重要作用。教师应根据学生的兴趣爱好与实际情况，采用多样化的导入方式推进音乐教学的顺利进行，为小学音乐课堂教學效率的提高提供重要保障。本文主要研究了小学音乐课堂导入技巧，希望为提高小学音乐教学质量提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学；音乐教学；课堂导入技巧
恰当的课堂导入是保障课堂教学质量的基础，不仅能有效地激发学生的音乐学习热情，而且能为音乐教学做好铺垫。为此，教师在开展小学音乐课堂教学时要重视课堂导入的运用，从而推进小学音乐教学的顺利进行。
一、情景式课堂导入
情景式课堂导入是一种有效的课堂导入方式，主要利用语言、音乐及影像等，创设良好的教学情境，从而激发学生的想象力。这样可以让学生有身临其境的感觉，不仅可以感染学生的情绪，而且能顺利地引出新课。
以《苏木地伟》的教学为例，为了让学生感受我国西南少数民族地区的特色乐器所演奏出的歌曲，教师可以用多媒体给学生播放《有一个美丽的地方》的音乐视频，让学生直观地感受寨子、江水、孔雀、坝子、马帮等西南地区的典型意象，让学生身临其境地感受西南地区的音乐特色，使其初步认识当地的音乐风格、风土人情等。在学生欣赏完这首动听的歌曲之后，教师紧接着可以顺势导入《苏木地伟》，并向学生详细介绍顿音、拍子、延长音、休止符及倚音等知识，从而让学生快速掌握利用歌曲传达情感的技巧。
二、问题式课堂导入
问题是思维的开端，在小学音乐课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，这对于加深学生对音乐的理解极为有利。为此，在课堂开始之前，教师可以采用问题式课堂导入方式，充分点燃学生的求知欲与好奇心，引发学生对新课的积极思考，从而调动学生参与教学的积极性与主动性。
比如，《歌声与微笑》这首歌曲的教学目标是使学生掌握顿音的演唱方式，并能将歌曲中活泼、热情的情绪表现出来，用歌声抒发快乐童年的幸福感。这首歌曲的情感价值目标是使学生通过学习学会珍惜宝贵的友谊。在学习这首歌曲时，教师可以引导学生回忆童年的各种趣事，导入语如“童年是每个人一生中最美好的回忆，谈及童年，每个人都有说不尽、聊不完的话题，对于我们每个人来说，童年的回忆是最难忘的。那么，小朋友们，你们的童年中有哪些有趣的事情呢？和大家一起分享一下吧”。这个问题一提出来，即刻将学生带回美好的童年。许多学生回忆起童年的趣事脸上会不由自主地流露出笑容。教师在调动学生的快乐情绪后，紧接着就可进入歌曲的演唱教学。
三、音乐式课堂导入
音乐是一门听觉艺术，在小学音乐课堂教学中，教师可采用音乐导入方式引出教学内容。音乐具有感染情绪的作用，为了更好地导入教学主题，教师可以在教学开始之前应用轻柔、舒缓、欢快等风格的音乐，迅速集中学生的注意力，让学生感受音乐的无穷魅力，促使学生初步了解音乐知识，从而为接下来的音乐教学做好铺垫。
比如，在学习《水乡歌儿多》时，教师可以播放这首歌曲，让学生感受江南的风土人情与秀美景色，并让学生初步认识江南丝竹这种乐器。歌曲中所传达出来的对江南水乡的热爱，让每个学生的心灵为之震撼，从而激发学生学习音乐的积极性与主动性，使学生对江南音乐的独特风格有更深入的理解。
四、结语
综上所述，在小学音乐教学中，教师要根据学生身心发展特点，围绕教材内容精心设置富有趣味性的课堂导入，从而为音乐教学的顺利开展做好铺垫。教师可以采用情景式、问题式、音乐式课堂导入方式，为学生创设良好的课堂教学氛围，在激发学生兴趣的基础上，顺利引入新课，增强学生的学习效果。与此同时，教师要不断提升自身的教学技能，加强对课堂导入的熟练应用，不断提升教学质量。
参考文献：
[1]任芊.谈谈激活小学音乐课堂的方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：130.
[2]张晓晨.音乐教学中融入心理健康教育的探索和研究[J].华夏教师，2017（17）：36-37.
[3]林娟娟.小乐器在小学音乐教学中的展示之口风琴引入课堂[J].华夏教师，2017（14）：56.
[4]张琦.律动，让小学音乐课堂“活”起来[J].华夏教师，2017（8）：56.
[5]黄青梅.让小学音乐欣赏教学充满活力[J].华夏教师，2017（8）：63.
关键词：小学；音乐教学；课堂导入技巧
恰当的课堂导入是保障课堂教学质量的基础，不仅能有效地激发学生的音乐学习热情，而且能为音乐教学做好铺垫。为此，教师在开展小学音乐课堂教学时要重视课堂导入的运用，从而推进小学音乐教学的顺利进行。
一、情景式课堂导入
情景式课堂导入是一种有效的课堂导入方式，主要利用语言、音乐及影像等，创设良好的教学情境，从而激发学生的想象力。这样可以让学生有身临其境的感觉，不仅可以感染学生的情绪，而且能顺利地引出新课。
以《苏木地伟》的教学为例，为了让学生感受我国西南少数民族地区的特色乐器所演奏出的歌曲，教师可以用多媒体给学生播放《有一个美丽的地方》的音乐视频，让学生直观地感受寨子、江水、孔雀、坝子、马帮等西南地区的典型意象，让学生身临其境地感受西南地区的音乐特色，使其初步认识当地的音乐风格、风土人情等。在学生欣赏完这首动听的歌曲之后，教师紧接着可以顺势导入《苏木地伟》，并向学生详细介绍顿音、拍子、延长音、休止符及倚音等知识，从而让学生快速掌握利用歌曲传达情感的技巧。
二、问题式课堂导入
问题是思维的开端，在小学音乐课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，这对于加深学生对音乐的理解极为有利。为此，在课堂开始之前，教师可以采用问题式课堂导入方式，充分点燃学生的求知欲与好奇心，引发学生对新课的积极思考，从而调动学生参与教学的积极性与主动性。
比如，《歌声与微笑》这首歌曲的教学目标是使学生掌握顿音的演唱方式，并能将歌曲中活泼、热情的情绪表现出来，用歌声抒发快乐童年的幸福感。这首歌曲的情感价值目标是使学生通过学习学会珍惜宝贵的友谊。在学习这首歌曲时，教师可以引导学生回忆童年的各种趣事，导入语如“童年是每个人一生中最美好的回忆，谈及童年，每个人都有说不尽、聊不完的话题，对于我们每个人来说，童年的回忆是最难忘的。那么，小朋友们，你们的童年中有哪些有趣的事情呢？和大家一起分享一下吧”。这个问题一提出来，即刻将学生带回美好的童年。许多学生回忆起童年的趣事脸上会不由自主地流露出笑容。教师在调动学生的快乐情绪后，紧接着就可进入歌曲的演唱教学。
三、音乐式课堂导入
音乐是一门听觉艺术，在小学音乐课堂教学中，教师可采用音乐导入方式引出教学内容。音乐具有感染情绪的作用，为了更好地导入教学主题，教师可以在教学开始之前应用轻柔、舒缓、欢快等风格的音乐，迅速集中学生的注意力，让学生感受音乐的无穷魅力，促使学生初步了解音乐知识，从而为接下来的音乐教学做好铺垫。
比如，在学习《水乡歌儿多》时，教师可以播放这首歌曲，让学生感受江南的风土人情与秀美景色，并让学生初步认识江南丝竹这种乐器。歌曲中所传达出来的对江南水乡的热爱，让每个学生的心灵为之震撼，从而激发学生学习音乐的积极性与主动性，使学生对江南音乐的独特风格有更深入的理解。
四、结语
综上所述，在小学音乐教学中，教师要根据学生身心发展特点，围绕教材内容精心设置富有趣味性的课堂导入，从而为音乐教学的顺利开展做好铺垫。教师可以采用情景式、问题式、音乐式课堂导入方式，为学生创设良好的课堂教学氛围，在激发学生兴趣的基础上，顺利引入新课，增强学生的学习效果。与此同时，教师要不断提升自身的教学技能，加强对课堂导入的熟练应用，不断提升教学质量。
参考文献：
[1]任芊.谈谈激活小学音乐课堂的方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：130.
[2]张晓晨.音乐教学中融入心理健康教育的探索和研究[J].华夏教师，2017（17）：36-37.
[3]林娟娟.小乐器在小学音乐教学中的展示之口风琴引入课堂[J].华夏教师，2017（14）：56.
[4]张琦.律动，让小学音乐课堂“活”起来[J].华夏教师，2017（8）：56.
[5]黄青梅.让小学音乐欣赏教学充满活力[J].华夏教师，2017（8）：63.