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摘要：高中阶段的体育非常重要。可以培养学生建立正确的运动技能，提升学生的身体素质和树立终身锻炼的意识以支持学生整体发展。本文主要在新课程改革的背景下，分析对高中体育思想和教育学的创新研究，以确保实现高中体育的教学目标。
关键词：高中体育;有效教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-141
高中体育课程的教育目标主要是为学生的全面发展提供坚实的基础，减轻高中学生的学习压力，提高身体素质。高中教育应注重体育课程的开发和创新，以确保学生提高身体素质，加强体育锻炼，实现学生自身能力水平的全面发展。
一、构建良好教学氛围，激发学生兴趣
在高中生眼中，体育课程的内容长期固定单一，学生总是跑步，打球和进行一些其他运动，在体育课上学生会感到无聊。此外，高中体育课通常采用传统教育，固定的教育环境和教育内容使学生对体育课感到有点厌恶，因此他们不会致力于体育学习，也难以取得良好的教育效果。为了改变高中阶段下体育课程的现状，教师需要能够积极的进行改变，并积极开展丰富多彩的体育活动，使学生在享受舒适课堂氛围的同时，全面体验体育的乐趣，并逐步提升学生的身体素质，所以教师可以通过增加学生对体育的兴趣来有效地提高体育的质量。体育游戏是根据某些规则和目的进行的体育活动，由于综合了兴趣，竞争和娱乐等学生需求，因此广受青睐。在高中体育中，教师必须熟练地根据自己的教育内容和目标引用各种体育游戏，以激发学生对体育运动的热情，并让学生在相对舒适和愉快的课堂教学氛围中获得特定的体育知识。通过教师对于学生的引导来实现对于课程内容的全面践行，体育教育也能够取得事半功倍的效果。
例如，为了帮助学生在在操场上慢跑和弓步跳下蹲后学习正确的掌握起始姿势和手臂摆动姿势，并着重于步幅的锻炼提升。教师可以将整个班级划分为相同数量的组。此后，每组中的第一个学生在起跑线上采取短步姿势，双手和身体握住接力棒，接力棒的另一端接触地面。听完“开始”命令后，学生开始竞跑，到达下一个学生的身边，以快速跑的形式转身，将接力棒传递给组中的第一个学生。花费最少时间完成接力的团队就是赢家。通过将体育游戏融入课堂教学中，教会不仅可以激活体育运动的活力并激发学生对体育运动的热情，而且可以增强学生的腿部力量，使学生掌握某些体育技能，从而真正地实现自身身体素质能力的发展。
二、合理应用现代技术，拓展学习平台
高中体育教育模式主要有教师与学生共同组成的。体育的核心内容是根据教科书和活动地点来完成教育任务，但是课程的开展相对无聊。动员学生的积极性和热情也是难以实现的，因为教师所讲述的内容没有完全被学生接受。随着新课程改革的实施，高中阶段下的体育教师能够积极改变教学方法以提高教学质量。在过去的高中体育活动中，教师大多将教室用作学生学习的唯一平台，而忽略了对于学生自身的拓展性教育，限制了学生的学习思维和视野以及学生在体育运动中的核心素养，从而导致学生自身学习能力受限。为此，在新课程改革的背景下，教师需要积极创新教育模式和方法，将学生的日常生活与课程教育活动有机地结合在一起，扩大学生的体育学习平台，并允许学生在业余时间进行体育锻炼。通过教师积极的拓展学生的学习平台，学生能够在课程中进行更加全面的学习。
例如，教师可以使用多媒体技术以视频或照片的形式教授和展示教育内容，以引起学生的注意。并且利用多媒体的特性，教师可以为学生介绍相关的体育赛事知识，引导学生深度了解一项体育项目。同时，教师可以让学生说出自己的想法。这样体育课充满乐趣，因此学生将对其体育课的内容有更为深刻的参与感，以促进学生在现阶段下的发展，从而让学生也能够在课下对于课程知识进行积极的练习。
三、注重师生互动开展，完善因材施教
高中阶段下的学生受各种主观和客观因素影响，每一位在高中阶段下学生自身的身体素质，运动兴趣和潜在倾向都是具有差异的。传统教育模式中对所有学生统一规划的方式很难满足学生的差异化学习需求。考虑到这一点，作为一名高中阶段下体育老师，我们及时抛弃了传统的教育模式，认真观察和分析学生的身体差异，以根據学生自身的实际能力水平充分实施教育，使各个层次的学生的潜力和素质得到均衡发展。所以教师需要能够在课程的开展中深入观察因材施教的教学理念，实现学生自身能力水平的全面发展。
例如，在进行有关田径练习方面的内容时，可以首先在全班进行跑步测试，以了解学生体力和表现的分布情况。在此过程中，有些学生跑得非常快，但是他们的姿势不够标准化，而有些学生却执行了更多标准化的姿势，但是不够快。因此，教师根据学生的主要差异实施了分层教育。在前一种情况下，教师可以首先肯定学生在跑步中的优势，并根据学生的具体情况纠正了错误的跑步姿势。后者首先引导学生建立短跑技能的概念，然后通过一些短跑，补充练习使学生掌握抬腿以及步幅相关技能。这样，通过实施分层教育，不仅可以引导学生进行全面学习，而且可以考虑到所有学生的学习需求，提高课堂教学的有效性和适宜性。
四、完善多元评价教学，增强学习信心
由于长期受到应试思维的影响，体育课程的评价方式长期以结果论作为指导，出现以结果断论过程的现象。而忽略了学生的个性发展和能力差异以及学生的内在价值，导致学生对于体育课程的学习失去信心，进而阻碍了高中体育课程开展的整体销量。因此，作为一名高中阶段下的体育教师，在评估学生时应注意结合学生和教学方法，并将评估方法进行多元化的拓展，进行基于学生自身能力水平的教学评价，以提高学生对学习的信心并提高学生的个性发展。
例如，为了调动学生对体育运动的兴趣并帮助他们在体育运动中找到正确的方向，教师可以使用“侧面训练”方法来评估学生在特定阶段的学习成果。教师可以根据爱好和潜力将喜欢乒乓球的学生，喜欢篮球的学生和喜欢排球的学生分为几类，并组织体育比赛。并且根据学生的实际表现来评估学生。其次，教师需要特别重视评估方法的多样化，采用综合评价和过程性评价相结合的评估方法，根据学生的课堂表现，合作意识和学习态度对他们的知识和技能水平进行评价。这样，不仅可以通过教师所主导的教学评价调动学生的积极情绪，而且可以增强学生的学习信心，促进学生的性格发展。
综上所述，教师需要能够在体育课程中为学生的全面发展提供坚实的基础，减轻高中学生的学习压力，提高身体素质。
参考文献
[1]马生祥.新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].甘肃，2018.
[2]侯宗庆.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].甘肃，2018.
关键词：高中体育;有效教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-141
高中体育课程的教育目标主要是为学生的全面发展提供坚实的基础，减轻高中学生的学习压力，提高身体素质。高中教育应注重体育课程的开发和创新，以确保学生提高身体素质，加强体育锻炼，实现学生自身能力水平的全面发展。
一、构建良好教学氛围，激发学生兴趣
在高中生眼中，体育课程的内容长期固定单一，学生总是跑步，打球和进行一些其他运动，在体育课上学生会感到无聊。此外，高中体育课通常采用传统教育，固定的教育环境和教育内容使学生对体育课感到有点厌恶，因此他们不会致力于体育学习，也难以取得良好的教育效果。为了改变高中阶段下体育课程的现状，教师需要能够积极的进行改变，并积极开展丰富多彩的体育活动，使学生在享受舒适课堂氛围的同时，全面体验体育的乐趣，并逐步提升学生的身体素质，所以教师可以通过增加学生对体育的兴趣来有效地提高体育的质量。体育游戏是根据某些规则和目的进行的体育活动，由于综合了兴趣，竞争和娱乐等学生需求，因此广受青睐。在高中体育中，教师必须熟练地根据自己的教育内容和目标引用各种体育游戏，以激发学生对体育运动的热情，并让学生在相对舒适和愉快的课堂教学氛围中获得特定的体育知识。通过教师对于学生的引导来实现对于课程内容的全面践行，体育教育也能够取得事半功倍的效果。
例如，为了帮助学生在在操场上慢跑和弓步跳下蹲后学习正确的掌握起始姿势和手臂摆动姿势，并着重于步幅的锻炼提升。教师可以将整个班级划分为相同数量的组。此后，每组中的第一个学生在起跑线上采取短步姿势，双手和身体握住接力棒，接力棒的另一端接触地面。听完“开始”命令后，学生开始竞跑，到达下一个学生的身边，以快速跑的形式转身，将接力棒传递给组中的第一个学生。花费最少时间完成接力的团队就是赢家。通过将体育游戏融入课堂教学中，教会不仅可以激活体育运动的活力并激发学生对体育运动的热情，而且可以增强学生的腿部力量，使学生掌握某些体育技能，从而真正地实现自身身体素质能力的发展。
二、合理应用现代技术，拓展学习平台
高中体育教育模式主要有教师与学生共同组成的。体育的核心内容是根据教科书和活动地点来完成教育任务，但是课程的开展相对无聊。动员学生的积极性和热情也是难以实现的，因为教师所讲述的内容没有完全被学生接受。随着新课程改革的实施，高中阶段下的体育教师能够积极改变教学方法以提高教学质量。在过去的高中体育活动中，教师大多将教室用作学生学习的唯一平台，而忽略了对于学生自身的拓展性教育，限制了学生的学习思维和视野以及学生在体育运动中的核心素养，从而导致学生自身学习能力受限。为此，在新课程改革的背景下，教师需要积极创新教育模式和方法，将学生的日常生活与课程教育活动有机地结合在一起，扩大学生的体育学习平台，并允许学生在业余时间进行体育锻炼。通过教师积极的拓展学生的学习平台，学生能够在课程中进行更加全面的学习。
例如，教师可以使用多媒体技术以视频或照片的形式教授和展示教育内容，以引起学生的注意。并且利用多媒体的特性，教师可以为学生介绍相关的体育赛事知识，引导学生深度了解一项体育项目。同时，教师可以让学生说出自己的想法。这样体育课充满乐趣，因此学生将对其体育课的内容有更为深刻的参与感，以促进学生在现阶段下的发展，从而让学生也能够在课下对于课程知识进行积极的练习。
三、注重师生互动开展，完善因材施教
高中阶段下的学生受各种主观和客观因素影响，每一位在高中阶段下学生自身的身体素质，运动兴趣和潜在倾向都是具有差异的。传统教育模式中对所有学生统一规划的方式很难满足学生的差异化学习需求。考虑到这一点，作为一名高中阶段下体育老师，我们及时抛弃了传统的教育模式，认真观察和分析学生的身体差异，以根據学生自身的实际能力水平充分实施教育，使各个层次的学生的潜力和素质得到均衡发展。所以教师需要能够在课程的开展中深入观察因材施教的教学理念，实现学生自身能力水平的全面发展。
例如，在进行有关田径练习方面的内容时，可以首先在全班进行跑步测试，以了解学生体力和表现的分布情况。在此过程中，有些学生跑得非常快，但是他们的姿势不够标准化，而有些学生却执行了更多标准化的姿势，但是不够快。因此，教师根据学生的主要差异实施了分层教育。在前一种情况下，教师可以首先肯定学生在跑步中的优势，并根据学生的具体情况纠正了错误的跑步姿势。后者首先引导学生建立短跑技能的概念，然后通过一些短跑，补充练习使学生掌握抬腿以及步幅相关技能。这样，通过实施分层教育，不仅可以引导学生进行全面学习，而且可以考虑到所有学生的学习需求，提高课堂教学的有效性和适宜性。
四、完善多元评价教学，增强学习信心
由于长期受到应试思维的影响，体育课程的评价方式长期以结果论作为指导，出现以结果断论过程的现象。而忽略了学生的个性发展和能力差异以及学生的内在价值，导致学生对于体育课程的学习失去信心，进而阻碍了高中体育课程开展的整体销量。因此，作为一名高中阶段下的体育教师，在评估学生时应注意结合学生和教学方法，并将评估方法进行多元化的拓展，进行基于学生自身能力水平的教学评价，以提高学生对学习的信心并提高学生的个性发展。
例如，为了调动学生对体育运动的兴趣并帮助他们在体育运动中找到正确的方向，教师可以使用“侧面训练”方法来评估学生在特定阶段的学习成果。教师可以根据爱好和潜力将喜欢乒乓球的学生，喜欢篮球的学生和喜欢排球的学生分为几类，并组织体育比赛。并且根据学生的实际表现来评估学生。其次，教师需要特别重视评估方法的多样化，采用综合评价和过程性评价相结合的评估方法，根据学生的课堂表现，合作意识和学习态度对他们的知识和技能水平进行评价。这样，不仅可以通过教师所主导的教学评价调动学生的积极情绪，而且可以增强学生的学习信心，促进学生的性格发展。
综上所述，教师需要能够在体育课程中为学生的全面发展提供坚实的基础，减轻高中学生的学习压力，提高身体素质。
参考文献
[1]马生祥.新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].甘肃，2018.
[2]侯宗庆.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].甘肃，2018.