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摘 要：初中历史是一门丰富多彩的课程，是我国悠久历史传承的载体，对于学生的发展起着极其重要的作用。随着我国教育的不断改革，历史教学应不断地满足新课标的要求，为此就需要广大的教育工作者立足实际、明确现状、更新观念，改进教学策略来提高初中历史教学质量。尤其是对于初三阶段的历史教学来说，已经到了初中阶段作为关键的时期，更应该想方设法来提高初三历史教学的质量。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，旨在多措并举，上好初三历史课，也希望能够对一线教师教学实践活动的高质量展开给予一定的帮助和引导。
关键词：初三历史;多措并举;质量提高;有效落实
随着新课程改革的实施，教育工作者被赋予了新的历史使命，也给历史课堂教学提出了新的挑战，如何在既有的基础上继续提高，上好历史课，呈现更精彩的教学效果，提高教学质量是教育界普遍关注的重大问题，为此，很多教师做出了努力，也给出了一些参考和建议，本人在研读了既有相关研究的基础上，结合自己多年来的初三历史教育教学经验，就此问题展开了更进一步的分析，具体内容如下所述。
一、联系生活，感悟历史知识的内涵
新课程历史教学的显著特点是基于生活，教学更具有生活性。而且历史本身就是一门与实际生活息息相关的学科，因此，我们在展开初三历史课程内容教学活动时，不能将历史与生活割裂开来，而是能够引导学生在生活中学习历史，感悟历史，在历史学习中体验现代生活，培养学生的唯物史观，促进更优质教学效果的获得。在此需要注意的是，一方面我们要立足学生的实际生活和生活经验，不能将大人的世界和生活强加给学生;另一方面，要关注学生的学习反馈，以此为参考，来改变生活资源、方法的融入情况。
例如，我在教學“不断发展的现代社会”这一内容时，就联系学生的实际生活，让学生谈一谈自己感受到的现代社会的发展变化，并结合自己的生活经验，对未来的生活进行合理的畅想和展望，这样一来，不仅让整个课堂氛围变得更加轻松，也让学生对“不断发展的现代社会”这一内容有了更好的掌握。
二、信息技术，深入理解重难知识点
信息时代的今天，给我们初三历史课程教学活动提供了更多的资源和技术，因此，加强对现代信息技术的掌握程度，在实际教学的过程中，结合实际情况，科学的使用信息技术是十分必要的，例如引入网络资源，实现历史知识的拓展和延伸;利用PPT、动画、音视频，让历史知识更生动具体;录制微课、微视频，实现碎片化学习等都是非常适用的，对于重难知识点的理解和掌握有着很好的促进作用。
例如，我在教学“第一次工业革命”这一内容时，为了让学生对工业革命发生的背景、原因、进程、成就、影响等重点知识有深刻的掌握，在实际教学的过程中，我就录制了微视频，将涉及到的重点知识，以动态表格的形式罗列出来，这样一来，学生都能够根据自己的状态、掌握情况和时间来学习、复习这一内容，最终达到了不错的学习效果。
三、问题引导，发挥学习历史主动性
问题作为连接历史知识与学生的重要桥梁，其重要性不可忽视，与此同时，提高学生发现历史问题，分析历史问题，解决历史问题的能力也是新课程标准对我们历史教师提出的新要求。因此，我们在展开初三历史课程教学活动时，需要立足实际，明确学生的学习状态和学习诉求，在此基础上科学合理的设置问题，并做到层层推进，由简单到复杂。这样一来，既能够帮助学生提供一个学习历史的思路，而且也能够提高学生学习历史的主动性，在顺利解决问题的过程中，不仅在潜移默化的过程中使得学生的问题解决等能力得到有效的提高，而且也增加了学生学习历史的自信心，能够处于良性循环的积极学习状态，为其今后更好的展开更多历史知识的探索和学习奠定更坚实的基础。
例如，我在教学“罗斯福新政”这一内容时，就提出了这样几个问题：1929年美国空前经济危机爆发，此时的美国面临着怎样的问题呢？第一次当上总统的罗斯福，面对这样的危机，在这样的状况下，他采取了怎样的措施？效果怎样？罗斯福新政的“新”体现在哪里？对国家经济的发展有着怎样的启发？对于罗斯福新政不同的人给出了怎样不同的评价？你怎么看……这样几个层层递进问题的提出，既让学生对罗斯福新政的背景、内容、措施、意义等内容有了更好的理解，而且达到了印象深刻的学习效果。
总的来说，在当今的教育大背景下，在给初三历史课程教学提供了更多的资源、技术和方法的同时，也对我们的教学实践活动提出了新的挑战，努力改变现有的低效的教学状态，提高初三历史课程教学的质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件易事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文给出的联系生活，感悟历史知识的内涵;信息技术，深入理解重难知识点;问题引导，发挥学习历史主动性三个策略仅供参考，在日后展开教学实践活动时还会继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]叶仁主. 浅谈如何提高初中历史课堂教学质量[J]. 中学教学参考，2014，000（016）：109-109.
[2]周静. 教学与趣味相结合——浅谈如何提升初中历史的教学质量[J]. 学周刊B版，2013（2）：103.
关键词：初三历史;多措并举;质量提高;有效落实
随着新课程改革的实施，教育工作者被赋予了新的历史使命，也给历史课堂教学提出了新的挑战，如何在既有的基础上继续提高，上好历史课，呈现更精彩的教学效果，提高教学质量是教育界普遍关注的重大问题，为此，很多教师做出了努力，也给出了一些参考和建议，本人在研读了既有相关研究的基础上，结合自己多年来的初三历史教育教学经验，就此问题展开了更进一步的分析，具体内容如下所述。
一、联系生活，感悟历史知识的内涵
新课程历史教学的显著特点是基于生活，教学更具有生活性。而且历史本身就是一门与实际生活息息相关的学科，因此，我们在展开初三历史课程内容教学活动时，不能将历史与生活割裂开来，而是能够引导学生在生活中学习历史，感悟历史，在历史学习中体验现代生活，培养学生的唯物史观，促进更优质教学效果的获得。在此需要注意的是，一方面我们要立足学生的实际生活和生活经验，不能将大人的世界和生活强加给学生;另一方面，要关注学生的学习反馈，以此为参考，来改变生活资源、方法的融入情况。
例如，我在教學“不断发展的现代社会”这一内容时，就联系学生的实际生活，让学生谈一谈自己感受到的现代社会的发展变化，并结合自己的生活经验，对未来的生活进行合理的畅想和展望，这样一来，不仅让整个课堂氛围变得更加轻松，也让学生对“不断发展的现代社会”这一内容有了更好的掌握。
二、信息技术，深入理解重难知识点
信息时代的今天，给我们初三历史课程教学活动提供了更多的资源和技术，因此，加强对现代信息技术的掌握程度，在实际教学的过程中，结合实际情况，科学的使用信息技术是十分必要的，例如引入网络资源，实现历史知识的拓展和延伸;利用PPT、动画、音视频，让历史知识更生动具体;录制微课、微视频，实现碎片化学习等都是非常适用的，对于重难知识点的理解和掌握有着很好的促进作用。
例如，我在教学“第一次工业革命”这一内容时，为了让学生对工业革命发生的背景、原因、进程、成就、影响等重点知识有深刻的掌握，在实际教学的过程中，我就录制了微视频，将涉及到的重点知识，以动态表格的形式罗列出来，这样一来，学生都能够根据自己的状态、掌握情况和时间来学习、复习这一内容，最终达到了不错的学习效果。
三、问题引导，发挥学习历史主动性
问题作为连接历史知识与学生的重要桥梁，其重要性不可忽视，与此同时，提高学生发现历史问题，分析历史问题，解决历史问题的能力也是新课程标准对我们历史教师提出的新要求。因此，我们在展开初三历史课程教学活动时，需要立足实际，明确学生的学习状态和学习诉求，在此基础上科学合理的设置问题，并做到层层推进，由简单到复杂。这样一来，既能够帮助学生提供一个学习历史的思路，而且也能够提高学生学习历史的主动性，在顺利解决问题的过程中，不仅在潜移默化的过程中使得学生的问题解决等能力得到有效的提高，而且也增加了学生学习历史的自信心，能够处于良性循环的积极学习状态，为其今后更好的展开更多历史知识的探索和学习奠定更坚实的基础。
例如，我在教学“罗斯福新政”这一内容时，就提出了这样几个问题：1929年美国空前经济危机爆发，此时的美国面临着怎样的问题呢？第一次当上总统的罗斯福，面对这样的危机，在这样的状况下，他采取了怎样的措施？效果怎样？罗斯福新政的“新”体现在哪里？对国家经济的发展有着怎样的启发？对于罗斯福新政不同的人给出了怎样不同的评价？你怎么看……这样几个层层递进问题的提出，既让学生对罗斯福新政的背景、内容、措施、意义等内容有了更好的理解，而且达到了印象深刻的学习效果。
总的来说，在当今的教育大背景下，在给初三历史课程教学提供了更多的资源、技术和方法的同时，也对我们的教学实践活动提出了新的挑战，努力改变现有的低效的教学状态，提高初三历史课程教学的质量是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件易事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文给出的联系生活，感悟历史知识的内涵;信息技术，深入理解重难知识点;问题引导，发挥学习历史主动性三个策略仅供参考，在日后展开教学实践活动时还会继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]叶仁主. 浅谈如何提高初中历史课堂教学质量[J]. 中学教学参考，2014，000（016）：109-109.
[2]周静. 教学与趣味相结合——浅谈如何提升初中历史的教学质量[J]. 学周刊B版，2013（2）：103.