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摘 要：小学阶段培养学生的阅读能力，主要有两个方面，其一是课内，教师通过讲解教材，给学生传输阅读之法;其二是课外，主要是实战场，学生可以通过课外的阅读来练习课堂的技巧，更积累更多的阅读经验，养成阅读习惯，最终又作用于课堂内的阅读。因此培养小学生课内外阅读能力非常关鍵，是整个阅读环节形成良好闭环的保证。本文笔者从兴趣培养到方法培养，给出建议，以期共同讨论和进步。
关键词：小学语文;课内外阅读;兴趣;习惯;方法
引言：
课内外阅读，是一种很享受的事情，但在今天电子产品盛行、影视材料丰富、游戏种类繁多的时代，却又仿佛是一件很难的事情。因此课内外阅读的兴趣更应该从小培养，而且要长此以往。但若是阅读不得其法，不仅会影响阅读的质量，更会影响阅读的心情，对习惯的培养非常不利。因此兴趣为基础，方法为工具，才能相辅相成，真正养成良好的阅读习惯和能力。
一、阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，往往老生常谈的这种话，才可能最是真理。兴趣是对一件事物长期付出热情的保证，也是其进行质量的情感动力。现代社会，学生接触到花样繁多的诱惑，去静下心来看文字，与书中作者沟通，实际上并不是一件简单的事情。当然，也并没有那么复杂。培养课外阅读兴趣，首先要为学生创造这样的阅读环境。作为教师来讲，可以利用放学后，学生未走的那段时光，与其让孩子们写作业，不如一起组织阅读。有教师和其他同学的陪伴，渐渐能形成氛围。又或者给学生读书分享的机会，每天由3到5位学生来分享自己最近的读书心得和体会，或者是推荐自己喜欢的一本课外读物等。每个月可以选举读书之星，获得一定的奖励。再或者是组织读书会，形成一定的组织和纪律，相互之间可以监督与分享。
课内外阅读应该遵循自由性，学生可以选择自己喜欢的读物内容，他们更容易享受其中。作为教师要将一些好书挑出，然后让学生根据自己的兴趣自由选择。只有给予充分的自由，才能产生更丰富的思想，也才能养成更浓烈的读书热情。兴趣的培养还需要激励和鼓舞，教师要多给予学生肯定的语气，多多与他们交流读书心得，一方面可以听他们的读物内容，另一方面更能引导他们有更多的感悟，这也是阅读能力的重要部分。阅读兴趣是能力的基础，是形成持久力的保证。
二、阅读方法的培养
无论做什么事情，不得法都是很痛苦的，可能付出了和他人一样的努力，但是却总是收获得少。又或者是很难体会到其中的乐趣，拥有成就感，久而久之必然会打消积极性。因此培养课内外阅读能力，要找到课内和课外的衔接点，在阅读兴趣的基础上，指导学生正确阅读。
（一）区分阅读种类
阅读很重要，要带有目的性，对此教师应该将教材中的疑难问题作为衔接点，选择适当的课外阅读材料，指导学生课后进行阅读，通过比较和整合，形成自我认识。同时，学习作者写作的方法，收获更多技巧性的东西。当然也有的是一些美词好句，学习更多的手法。小学生对分类的概念比较薄弱，教师可以辅助其分析。例如在阅读开始前，先让学生明确自己阅读的目的，是要最终可以讲出这个故事，还是要学习其中的一个句子、一个词等。
（二）做阅读笔记
做阅读笔记并不是一件复杂的事情，要求也不需要很高。因为这往往是一件比较私人的事情，它是为了促使你在阅读过程中思考，同时也是二次阅读的基础。对于小学生来讲，写阅读笔记不要求多高的质量，而是能够记下自己当时所想，是不是有什么突发奇想，或者是有所感触。这些都可能成为后来作文的素材，成为自己生活中可能迸发的情感。做阅读笔记更是一种良好的学习习惯，它不仅代表了你有思维的输入，也是一种逻辑性的输出。教师可以先让学生“涂鸦”开始，选择一些他们认为的好词好句，或是一些重要的句子，并且说明为什么好，为什么重要，这是一种最简单的输出。而后渐渐地，再要求他们记录自己的情感，增加一些感触，这是有一定“质地”的输出。再然后，让学生记录一些突发奇想，是否有自己的理解在里面，这是高层次的输出。这些都是读书的财富，也是对作者的一种尊重。
（三）加强与写作的联系
其实培养学生阅读能力的方法有很多，为什么最后一条偏偏提出“写作”？可能读书笔记是一种输出，但却比较零散，没有一个整合性的逻辑。而写作看似是另一项事情，但却是紧跟读书之后的，也是对读书能力有较好促进的过程。写作培养阅读能力，正如饥饿促进吃饭，干渴促进喝水一般实在。当写作时，觉得自己没有想法，没有思路，就更想去阅读，去开发脑力。这种写作往往可以以读后感的方式呈现。不需要每次都有读后感，而是要真正自己有所感触的时候，再去动笔。教师可以先帮小学生去进行选择，久而久之他们能形成这样的判断力。将更多课内外阅读内容吸纳到自己的写作中，会成为一种思维习惯，有更多新鲜的点子，也能让自己的作文中承载更多高质量的东西。
结束语：
总之，小学语文课内外阅读能力的培养，必须以兴趣培养为“头阵”，以阅读方法培养为“武器”，在实战中真正地提高，最终可以落实到写作之上，也回归到课内学习之中。
参考文献：
[1] 李玉聪. 试论如何提高小学语文阅读教学的有效性[J]. 小作家选刊（教学交流），2013（1）：300.
[2] 李小妹. 加强小学语文课外阅读能力培养的策略研究[J]. 考试周刊，2017（48）.
[3] 仇晓寅. 试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[J]. 新课程学习（上），2013（1）.
关键词：小学语文;课内外阅读;兴趣;习惯;方法
引言：
课内外阅读，是一种很享受的事情，但在今天电子产品盛行、影视材料丰富、游戏种类繁多的时代，却又仿佛是一件很难的事情。因此课内外阅读的兴趣更应该从小培养，而且要长此以往。但若是阅读不得其法，不仅会影响阅读的质量，更会影响阅读的心情，对习惯的培养非常不利。因此兴趣为基础，方法为工具，才能相辅相成，真正养成良好的阅读习惯和能力。
一、阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，往往老生常谈的这种话，才可能最是真理。兴趣是对一件事物长期付出热情的保证，也是其进行质量的情感动力。现代社会，学生接触到花样繁多的诱惑，去静下心来看文字，与书中作者沟通，实际上并不是一件简单的事情。当然，也并没有那么复杂。培养课外阅读兴趣，首先要为学生创造这样的阅读环境。作为教师来讲，可以利用放学后，学生未走的那段时光，与其让孩子们写作业，不如一起组织阅读。有教师和其他同学的陪伴，渐渐能形成氛围。又或者给学生读书分享的机会，每天由3到5位学生来分享自己最近的读书心得和体会，或者是推荐自己喜欢的一本课外读物等。每个月可以选举读书之星，获得一定的奖励。再或者是组织读书会，形成一定的组织和纪律，相互之间可以监督与分享。
课内外阅读应该遵循自由性，学生可以选择自己喜欢的读物内容，他们更容易享受其中。作为教师要将一些好书挑出，然后让学生根据自己的兴趣自由选择。只有给予充分的自由，才能产生更丰富的思想，也才能养成更浓烈的读书热情。兴趣的培养还需要激励和鼓舞，教师要多给予学生肯定的语气，多多与他们交流读书心得，一方面可以听他们的读物内容，另一方面更能引导他们有更多的感悟，这也是阅读能力的重要部分。阅读兴趣是能力的基础，是形成持久力的保证。
二、阅读方法的培养
无论做什么事情，不得法都是很痛苦的，可能付出了和他人一样的努力，但是却总是收获得少。又或者是很难体会到其中的乐趣，拥有成就感，久而久之必然会打消积极性。因此培养课内外阅读能力，要找到课内和课外的衔接点，在阅读兴趣的基础上，指导学生正确阅读。
（一）区分阅读种类
阅读很重要，要带有目的性，对此教师应该将教材中的疑难问题作为衔接点，选择适当的课外阅读材料，指导学生课后进行阅读，通过比较和整合，形成自我认识。同时，学习作者写作的方法，收获更多技巧性的东西。当然也有的是一些美词好句，学习更多的手法。小学生对分类的概念比较薄弱，教师可以辅助其分析。例如在阅读开始前，先让学生明确自己阅读的目的，是要最终可以讲出这个故事，还是要学习其中的一个句子、一个词等。
（二）做阅读笔记
做阅读笔记并不是一件复杂的事情，要求也不需要很高。因为这往往是一件比较私人的事情，它是为了促使你在阅读过程中思考，同时也是二次阅读的基础。对于小学生来讲，写阅读笔记不要求多高的质量，而是能够记下自己当时所想，是不是有什么突发奇想，或者是有所感触。这些都可能成为后来作文的素材，成为自己生活中可能迸发的情感。做阅读笔记更是一种良好的学习习惯，它不仅代表了你有思维的输入，也是一种逻辑性的输出。教师可以先让学生“涂鸦”开始，选择一些他们认为的好词好句，或是一些重要的句子，并且说明为什么好，为什么重要，这是一种最简单的输出。而后渐渐地，再要求他们记录自己的情感，增加一些感触，这是有一定“质地”的输出。再然后，让学生记录一些突发奇想，是否有自己的理解在里面，这是高层次的输出。这些都是读书的财富，也是对作者的一种尊重。
（三）加强与写作的联系
其实培养学生阅读能力的方法有很多，为什么最后一条偏偏提出“写作”？可能读书笔记是一种输出，但却比较零散，没有一个整合性的逻辑。而写作看似是另一项事情，但却是紧跟读书之后的，也是对读书能力有较好促进的过程。写作培养阅读能力，正如饥饿促进吃饭，干渴促进喝水一般实在。当写作时，觉得自己没有想法，没有思路，就更想去阅读，去开发脑力。这种写作往往可以以读后感的方式呈现。不需要每次都有读后感，而是要真正自己有所感触的时候，再去动笔。教师可以先帮小学生去进行选择，久而久之他们能形成这样的判断力。将更多课内外阅读内容吸纳到自己的写作中，会成为一种思维习惯，有更多新鲜的点子，也能让自己的作文中承载更多高质量的东西。
结束语：
总之，小学语文课内外阅读能力的培养，必须以兴趣培养为“头阵”，以阅读方法培养为“武器”，在实战中真正地提高，最终可以落实到写作之上，也回归到课内学习之中。
参考文献：
[1] 李玉聪. 试论如何提高小学语文阅读教学的有效性[J]. 小作家选刊（教学交流），2013（1）：300.
[2] 李小妹. 加强小学语文课外阅读能力培养的策略研究[J]. 考试周刊，2017（48）.
[3] 仇晓寅. 试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[J]. 新课程学习（上），2013（1）.