论文部分内容阅读
摘要：初中历史是初中阶段学生学习的一门重要的文科学科，因为其中涉及的知识点较多、知识结构细碎复杂，学生需要记忆大量的关键人物和历史事件，因此，很多学生因此在学习中望而却步，对历史学科的学习缺乏兴趣和积极性，加之在传统教学当中，教师受到应试教育观念的影响，对分数过于重视，忽略了历史学科本身的趣味性和人文性，导致了教学过于单一片面，缺乏学科趣味，进而影响了教学效果，本文将浅析初中历史趣味教学策略探究。
关键词：初中历史;趣味教学;策略探究;分析探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-033
想要在初中历史课堂当中开展趣味教学，教师首先需要筛选教材当中可以用于趣味教学的元素，历史这门学科除了一些学术性的知识外，其中也涵盖一些较为有趣的历史故事，教师可以通过当时历史背景下的故事延伸，或者是情景化的场景还原来改变授课形式，让学生在不同的角度下分析和解读历史，获取新的学习感受，这样不仅可以提升教学的有效性，还能够让枯燥的课堂氛围变得生动活泼，对教学效果的提升和强化有着积极的帮助。
一、在课堂当中注重互动
在传统教学当中，学生之所以对历史学习缺乏兴趣，是因为在应试教育模式下，教师更加习惯于单向的知识传授，通过照本宣科的教条化讲解来大规模的灌输知识。在这样的课堂上，学生被动的进行背记，缺乏对知识的思考和个人的想法，无法感受到历史学科的内在魅力。
作为历史老师，要明白，在历史教学当中其实还隐藏了一系列有趣的小故事，教师如果能够利用这些小故事作为教学切入点，然后将知识带入其中与学生产生良好的知识交互体系，则能够大幅的提升教学有效性，同时激活学生的思维和学习动力，对教学有效性的提升和强化将会有着巨大的帮助。
比如在学习“盛唐气象”这一课当中，教师在进行教学引入的时候，就可以以“环肥燕瘦”这一典故作为切入点，教师提问学生“同学们知不知道环肥燕瘦是什么意思？”，很多学生不知道其中的缘由，这个时候教师就可以铺开教学内容“环肥燕瘦指的是古人评判美人的标准，杨玉环胖、赵飞燕瘦，而杨玉环就是我们今天学习的盛唐时期唐玄宗的爱妃，那个时候古人以胖为美，同学们想想为什么以胖为美呢？”，这个时候有学生回答道“我知道，因为盛唐的时候人们的生活过得富足，人们都吃的很胖，没有长得瘦的人，所以唐朝人以胖为美！”，学生的回答虽然有一定的道理，但是却是不准确的，而教师不要急于否认，而是以学生的错误答案为切入点，去讲解“盛唐气象”这一节内容当中的知识，通过这样的教学引导来形成良好的师生互动，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时也能够淡化课堂对于学生的压迫感，让学生的思维能够更加的活跃，对教学有效性的提升和强化有着积极的帮助。
二、利用多媒体扩充教学内容，激发学生学习兴趣
近年来信息技术的发展给现代教学提供了诸多便利，尤其是多媒体教学设备的普及，教师可以通过电教多媒体在互联网上搜索多种教学资源，比如视频、音频、图片等等，通过信息资源直观的展示教学内容，能够大幅的降低学生的理解难度，同时提升教学的观感，给予学生全新的体会、教师在教学当中可以通过多媒体设备来进行知识讲解，通过多媒体来创设情景，刺激学生的外在感官体验，降低学生的理解难度，增加教学趣味，进而提升教学效率。
比如在学习“鸦片战争”的时候，教师在讲解这一节知识点的时候，为了让学生意识到鸦片对于当时旧社会中国的荼毒，可以利用一些影视资料来表现当时清政府封建思想统治下国民的愚昧和无知，以及鸦片对于人们生理和精神的摧残，在讲解“林则徐虎门销烟”事件的时候，可以同步的播放一些相关的影视资料，通过声音、图像来刺激学生的感官体验，激发学生内在的国家自豪感以及民族认同感，让学生感受林则徐所说的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。” 的内在价值，通过这种扩充教学资源的形式来增加教学的人文感，突出历史的学科价值，升华教学主题，让学生的综合素质和学科素养能够得到提升，同时将多媒体教学融入课堂当中，也有效的提升了教学趣味性，有利于现代化新型课堂的构建。
三、开展辩论会，加深学生学习体会
古人有云“以史为镜，可知兴替。”，在学习历史的过程中，我们不仅能够感受到前人的优秀想法，同时也能够认识到历史错误带给后人的影响，因此学习历史的时候，学生应该具有辩证思维，能够看到事物的两面性才能够真正的学懂历史，为了培养学生的这种思辨能力，教师可以在班级当中开展主题辩论会。开展辩论会的好处在于，它首先将课后总结的形式进行了改变，由教师主导变为学生讨论，教师以引导者的身份加入学生群体当中，由学生掌握话题走向，给予了学生较为开放的学习空间。其次，不同学生对于学习的不同想法能够在辩论当中形成碰撞，有助于学生取长补短优势互补。教师可以以问题引导学生进行辩论和思考，营造出民主、活跃的课堂气氛，让学生在辩论当中加深对于知识的理解和认识，这样不仅可以提升教学的趣味性，对学生的能力强化也有着积极的帮助。
结束语
综上所述，在初中历史课堂当中，教师想要开展趣味教学，需要在教学当中利用多元化的教学手段丰富教学途径，给予学生更加多元化的学习感受，让学生的能力和素质能够在学习当中得到提升，感受到历史内在的学科魅力，进而促进初中历史教学的进步和发展，为学生的素质强化打下坚实的基础。
参考文献
[1]王秋霞.初中历史趣味教学策略探究[J].文渊（中学版），2020，（5）：641.
[2]陳树清.初中历史趣味教学策略探究[J].神州，2020，（12）：208.
关键词：初中历史;趣味教学;策略探究;分析探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-033
想要在初中历史课堂当中开展趣味教学，教师首先需要筛选教材当中可以用于趣味教学的元素，历史这门学科除了一些学术性的知识外，其中也涵盖一些较为有趣的历史故事，教师可以通过当时历史背景下的故事延伸，或者是情景化的场景还原来改变授课形式，让学生在不同的角度下分析和解读历史，获取新的学习感受，这样不仅可以提升教学的有效性，还能够让枯燥的课堂氛围变得生动活泼，对教学效果的提升和强化有着积极的帮助。
一、在课堂当中注重互动
在传统教学当中，学生之所以对历史学习缺乏兴趣，是因为在应试教育模式下，教师更加习惯于单向的知识传授，通过照本宣科的教条化讲解来大规模的灌输知识。在这样的课堂上，学生被动的进行背记，缺乏对知识的思考和个人的想法，无法感受到历史学科的内在魅力。
作为历史老师，要明白，在历史教学当中其实还隐藏了一系列有趣的小故事，教师如果能够利用这些小故事作为教学切入点，然后将知识带入其中与学生产生良好的知识交互体系，则能够大幅的提升教学有效性，同时激活学生的思维和学习动力，对教学有效性的提升和强化将会有着巨大的帮助。
比如在学习“盛唐气象”这一课当中，教师在进行教学引入的时候，就可以以“环肥燕瘦”这一典故作为切入点，教师提问学生“同学们知不知道环肥燕瘦是什么意思？”，很多学生不知道其中的缘由，这个时候教师就可以铺开教学内容“环肥燕瘦指的是古人评判美人的标准，杨玉环胖、赵飞燕瘦，而杨玉环就是我们今天学习的盛唐时期唐玄宗的爱妃，那个时候古人以胖为美，同学们想想为什么以胖为美呢？”，这个时候有学生回答道“我知道，因为盛唐的时候人们的生活过得富足，人们都吃的很胖，没有长得瘦的人，所以唐朝人以胖为美！”，学生的回答虽然有一定的道理，但是却是不准确的，而教师不要急于否认，而是以学生的错误答案为切入点，去讲解“盛唐气象”这一节内容当中的知识，通过这样的教学引导来形成良好的师生互动，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，同时也能够淡化课堂对于学生的压迫感，让学生的思维能够更加的活跃，对教学有效性的提升和强化有着积极的帮助。
二、利用多媒体扩充教学内容，激发学生学习兴趣
近年来信息技术的发展给现代教学提供了诸多便利，尤其是多媒体教学设备的普及，教师可以通过电教多媒体在互联网上搜索多种教学资源，比如视频、音频、图片等等，通过信息资源直观的展示教学内容，能够大幅的降低学生的理解难度，同时提升教学的观感，给予学生全新的体会、教师在教学当中可以通过多媒体设备来进行知识讲解，通过多媒体来创设情景，刺激学生的外在感官体验，降低学生的理解难度，增加教学趣味，进而提升教学效率。
比如在学习“鸦片战争”的时候，教师在讲解这一节知识点的时候，为了让学生意识到鸦片对于当时旧社会中国的荼毒，可以利用一些影视资料来表现当时清政府封建思想统治下国民的愚昧和无知，以及鸦片对于人们生理和精神的摧残，在讲解“林则徐虎门销烟”事件的时候，可以同步的播放一些相关的影视资料，通过声音、图像来刺激学生的感官体验，激发学生内在的国家自豪感以及民族认同感，让学生感受林则徐所说的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。” 的内在价值，通过这种扩充教学资源的形式来增加教学的人文感，突出历史的学科价值，升华教学主题，让学生的综合素质和学科素养能够得到提升，同时将多媒体教学融入课堂当中，也有效的提升了教学趣味性，有利于现代化新型课堂的构建。
三、开展辩论会，加深学生学习体会
古人有云“以史为镜，可知兴替。”，在学习历史的过程中，我们不仅能够感受到前人的优秀想法，同时也能够认识到历史错误带给后人的影响，因此学习历史的时候，学生应该具有辩证思维，能够看到事物的两面性才能够真正的学懂历史，为了培养学生的这种思辨能力，教师可以在班级当中开展主题辩论会。开展辩论会的好处在于，它首先将课后总结的形式进行了改变，由教师主导变为学生讨论，教师以引导者的身份加入学生群体当中，由学生掌握话题走向，给予了学生较为开放的学习空间。其次，不同学生对于学习的不同想法能够在辩论当中形成碰撞，有助于学生取长补短优势互补。教师可以以问题引导学生进行辩论和思考，营造出民主、活跃的课堂气氛，让学生在辩论当中加深对于知识的理解和认识，这样不仅可以提升教学的趣味性，对学生的能力强化也有着积极的帮助。
结束语
综上所述，在初中历史课堂当中，教师想要开展趣味教学，需要在教学当中利用多元化的教学手段丰富教学途径，给予学生更加多元化的学习感受，让学生的能力和素质能够在学习当中得到提升，感受到历史内在的学科魅力，进而促进初中历史教学的进步和发展，为学生的素质强化打下坚实的基础。
参考文献
[1]王秋霞.初中历史趣味教学策略探究[J].文渊（中学版），2020，（5）：641.
[2]陳树清.初中历史趣味教学策略探究[J].神州，2020，（12）：208.