论文部分内容阅读
摘要：随着教育的不断改革与深化，现下中考对于课外名著阅读的考核也发生了改变，对于教师教学要求越来越高。如何开展名著阅读高效课堂，提高名著阅读课堂教学效率与质量，为学生特色解读名著是现下教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，探究有效开展名著课外阅读的教学策略，旨在提升初中语文名著阅读教学效率，提升教师教学质量。
关键词：初中语文;名著解读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-034
前言
在传统的语文阅读教学中，很多教师应用传统教学模式与方法，导致学生处于被动学习状态，学生主体地位得不到突出，教学效率与质量可想而知。为优化这种教学状况，在实际教学中，教师应当应用合理的教学方法，为学生营造良好的教学氛围，在学生感兴趣的基础上引入阅读内容，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读质量。初中阶段，是培养学生能力与习惯的重要时期，在实际教学中，教师要设法激发学生阅读兴趣，调动学生阅读积极性和主动性。
一、特色解读名著对于开展初中语文阅读教学的意义
初中阶段，学生虽然已经具备一定的阅读理解能力，但是对于名著这样具有深度的文章，学生很难理解与体会作者通过文字表达的情感，以及深度理解相关内容，为此，在实际教学中需要针对阅读内容进行相应的讲解与分析，才能促使学生深度理解相关内容。特色解读名著，能够降低学生阅读困难，帮助学生理解相关内容。另外，通过教师的讲解，学生能够领会到名著蕴含的涵义，促使学生更清晰地认知阅读内容。此外，传统的阅读教学课堂，学生的主体地位得不到突出，学生缺乏阅读积极性与主动性，在教师的合理引导与指导下，能够有效激发学生阅读名著的兴趣，促使学生对作者写作背景有一个清晰的了解，这样学生就能够在特定的背景与场景下阅读与理解相关内容。在实际教学中，教师培养学生阅读名著的意识，为学生提供合理的阅读名著的时间与机会，发挥学生主体地位，充分调动学生学习积极性。
二、开展名著阅读教学策略
（一）增强课外名著阅读教学意识
传统语文阅读教学中，一些教师缺乏良好的教学目标与指导，导致名著阅读教学流于形式，甚至一些教师开展的教学课堂，导师学生逐渐失去阅读名著的兴趣。为更好地提高学生阅读名著的效率与质量，首先教师应当增强课外名著阅读教学意识，高度重视名著阅读，并根据学生的实际学习情况，为学生制定合理的名著阅读方案，并积极地投入名著阅读教学开展过程，为学生灌输阅读名著的意识，以此引起学生对名著阅读的重视与关注。其次，在具体开展名著阅读教学课堂时，教师要突出学生主体地位，引导学生阅读相关内容，为学生引入大量感兴趣的内容，激发学生阅读兴趣，在学生感兴趣的基础上促使学生阅读相关内容。在引导学生阅读的过程中，教师要深度为学生讲解相关知识，丰富学生内涵，提升学生文化素养。此外，在实际开展教学中，教师要全面贯彻与落實新课改教学理念，为学生制定合理的阅读计划与目标，让学生阅读名著有迹可循。
（二）不断提高课外名著阅读教学效率
在初中阶段，学生的学习内容比较丰富，相比较小学阶段，学生面临的学习压力也更大，课下业余时间较少，对于这种情况，在实际教学中，教师要为学生合理安排课外名著阅读时间，让学生在阅读的过程中不会感受到太大的压力与负担，有效利用学生碎片时间。在实际开展名著阅读教学中，教师可以在一个单元教学结束之后，依据教学目标与要求，为学生引入一些名著刊物，让学生利用课余的时间完成课外阅读。对于不同的学生，教师要结合学生的能力制定出不同的课外名著阅读计划，从而为不同层次学生提供阅读的空间。
例如在学习《中国石拱桥》《苏州园林》这个单元后，这个单元的题材主要是描写景物的文章，教师就可以为学生推荐优秀的课外阅读文章《80天环游世界》等，让学生在阅读的过程中掌握描写景物的方法，促使学生理解抒情描写手法，拓展学生视野。
（三）拓展课外名著阅读教学广度
开展初中语文名著阅读教学的最终目标是促使学生学以致用，为实现这一教学目标，可以在实际教学中开展丰富多彩的课外阅读活动。在相应的活动中，学生既可以巩固与深化语文教材知识的重点和难点，还可以通过实践活动发挥学生个性优势，促使学生在彼此的分享中汲取他人长处，弥补自身短板，从而增强学生学习体验，提高学生课外名著阅读效率。
例如：教师定期组织开展“解读名著，滋养心灵”为主题的活动，引导学生在活动上分享阅读经典名著的心得与体会，让学生在活动上讲述对名著阅读的理解，或者开展讲故事活动，让学生将自己阅读的名著通过故事呈现出来，以此激发学生阅读兴趣，调动学生学习积极性。
总结
总而言之，初中语文名著阅读教学能够有效提升学生文化素养，在实际教学中，教师要不断遵循新课改教学理念，优化教学方式，创新教学模式，培养学生名著阅读意识，为学生提供名著阅读的平台和机会，拓展名著阅读广度，以此提升学生名著阅读效率与质量。
参考文献
[1]赵志伟. 开展初中语文名著阅读教学策略探析[J]. 课外语文， 2018， 000（005）：114，71.
[2]汪春烽. 解读名著 滋养心灵——浅析初中语文课外阅读教学策略[J]. 读天下（综合）， 2019（17）：0158-0158.
关键词：初中语文;名著解读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-034
前言
在传统的语文阅读教学中，很多教师应用传统教学模式与方法，导致学生处于被动学习状态，学生主体地位得不到突出，教学效率与质量可想而知。为优化这种教学状况，在实际教学中，教师应当应用合理的教学方法，为学生营造良好的教学氛围，在学生感兴趣的基础上引入阅读内容，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读质量。初中阶段，是培养学生能力与习惯的重要时期，在实际教学中，教师要设法激发学生阅读兴趣，调动学生阅读积极性和主动性。
一、特色解读名著对于开展初中语文阅读教学的意义
初中阶段，学生虽然已经具备一定的阅读理解能力，但是对于名著这样具有深度的文章，学生很难理解与体会作者通过文字表达的情感，以及深度理解相关内容，为此，在实际教学中需要针对阅读内容进行相应的讲解与分析，才能促使学生深度理解相关内容。特色解读名著，能够降低学生阅读困难，帮助学生理解相关内容。另外，通过教师的讲解，学生能够领会到名著蕴含的涵义，促使学生更清晰地认知阅读内容。此外，传统的阅读教学课堂，学生的主体地位得不到突出，学生缺乏阅读积极性与主动性，在教师的合理引导与指导下，能够有效激发学生阅读名著的兴趣，促使学生对作者写作背景有一个清晰的了解，这样学生就能够在特定的背景与场景下阅读与理解相关内容。在实际教学中，教师培养学生阅读名著的意识，为学生提供合理的阅读名著的时间与机会，发挥学生主体地位，充分调动学生学习积极性。
二、开展名著阅读教学策略
（一）增强课外名著阅读教学意识
传统语文阅读教学中，一些教师缺乏良好的教学目标与指导，导致名著阅读教学流于形式，甚至一些教师开展的教学课堂，导师学生逐渐失去阅读名著的兴趣。为更好地提高学生阅读名著的效率与质量，首先教师应当增强课外名著阅读教学意识，高度重视名著阅读，并根据学生的实际学习情况，为学生制定合理的名著阅读方案，并积极地投入名著阅读教学开展过程，为学生灌输阅读名著的意识，以此引起学生对名著阅读的重视与关注。其次，在具体开展名著阅读教学课堂时，教师要突出学生主体地位，引导学生阅读相关内容，为学生引入大量感兴趣的内容，激发学生阅读兴趣，在学生感兴趣的基础上促使学生阅读相关内容。在引导学生阅读的过程中，教师要深度为学生讲解相关知识，丰富学生内涵，提升学生文化素养。此外，在实际开展教学中，教师要全面贯彻与落實新课改教学理念，为学生制定合理的阅读计划与目标，让学生阅读名著有迹可循。
（二）不断提高课外名著阅读教学效率
在初中阶段，学生的学习内容比较丰富，相比较小学阶段，学生面临的学习压力也更大，课下业余时间较少，对于这种情况，在实际教学中，教师要为学生合理安排课外名著阅读时间，让学生在阅读的过程中不会感受到太大的压力与负担，有效利用学生碎片时间。在实际开展名著阅读教学中，教师可以在一个单元教学结束之后，依据教学目标与要求，为学生引入一些名著刊物，让学生利用课余的时间完成课外阅读。对于不同的学生，教师要结合学生的能力制定出不同的课外名著阅读计划，从而为不同层次学生提供阅读的空间。
例如在学习《中国石拱桥》《苏州园林》这个单元后，这个单元的题材主要是描写景物的文章，教师就可以为学生推荐优秀的课外阅读文章《80天环游世界》等，让学生在阅读的过程中掌握描写景物的方法，促使学生理解抒情描写手法，拓展学生视野。
（三）拓展课外名著阅读教学广度
开展初中语文名著阅读教学的最终目标是促使学生学以致用，为实现这一教学目标，可以在实际教学中开展丰富多彩的课外阅读活动。在相应的活动中，学生既可以巩固与深化语文教材知识的重点和难点，还可以通过实践活动发挥学生个性优势，促使学生在彼此的分享中汲取他人长处，弥补自身短板，从而增强学生学习体验，提高学生课外名著阅读效率。
例如：教师定期组织开展“解读名著，滋养心灵”为主题的活动，引导学生在活动上分享阅读经典名著的心得与体会，让学生在活动上讲述对名著阅读的理解，或者开展讲故事活动，让学生将自己阅读的名著通过故事呈现出来，以此激发学生阅读兴趣，调动学生学习积极性。
总结
总而言之，初中语文名著阅读教学能够有效提升学生文化素养，在实际教学中，教师要不断遵循新课改教学理念，优化教学方式，创新教学模式，培养学生名著阅读意识，为学生提供名著阅读的平台和机会，拓展名著阅读广度，以此提升学生名著阅读效率与质量。
参考文献
[1]赵志伟. 开展初中语文名著阅读教学策略探析[J]. 课外语文， 2018， 000（005）：114，71.
[2]汪春烽. 解读名著 滋养心灵——浅析初中语文课外阅读教学策略[J]. 读天下（综合）， 2019（17）：0158-0158.