论文部分内容阅读
【摘要】世界大学城空间为高职教学提供了开放式的网络学习互动交流平台，利用网络空间开展教学是高职教育适应信息化的大势所趋。该文主要以大学城空间交互式网络教学模式为研究背景，探讨了大学城空间的互动教学模式的优势以及存在的问题。
【关键词】世界大学城 教学模式 优势 问题
【基金项目】湖南省教育厅科研课题成果，课题名称：基于大学城空间的交互式网络教学模式对提高高职应用外语类专业学生语言综合能力的研究与实践——以湖南外国语职业学院为例，课题编号：15C0920。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0249-02
一、基于世界大学城空间的互动教学模式的研究（优势）
1.丰富的共享资源
世界大学城的最大的特点就是有丰富的共享资源，主要体现在：第一，空间可以提供文本形式的资料，再配有丰富新颖的图片、音频、视频等元素，这些内容给外语语言学习提供了生动的素材，可以满足学生学习外语的量的原则。第二，老师在课堂授课时，老师可以借助空间海量的信息和资料，以学生喜闻乐见的形式展现给学生。这样的授课方式符合学生好奇的天性，容易激发学生的求知欲望。另外丰富的真实或者模拟外语情境会话从听觉、视觉等方面調动学生的思维能力和记忆能力。第三、教师可以在空间的教学平台上展示自己的教学成果，作为给同行教师进行参考。
2.教学交流的互动性
在传统的教学中，大多数都是教师在课堂上教授知识，而学生被动地接受知识，双方之间的互动非常少。世界大学城互动空间的云平台，以真实和仿真实的学习情境，营造课内和课外相统一的外语学习环境，实现师生互动、生生互动等多维度、多形式的语言信息交互过程。第一，老师和学生之间的互动是在空间平台上的，只要有网络就可以进行互动。第二，在空间平台式，师生可以用聊天的方式进行交流，也可以通过信箱，留言的方式进行互动。第三，除了本班学生和教师，还可以和其他班级、其他专业甚至其他学校的老师和学生进行互动。
3.激发学生兴趣
外语的学习离不开外语环境的塑造，云空间具备学习环境较为宽松，弹性大，学生不受时间和空间的限制，为学生的外语学习打开了另一扇大门。云空间可以来刺激学生可与时间学习外语的兴趣。浓厚的外语学习环境会促进高职学生在课余的时间里自觉地学习英语。教师可以要学生通过观看外语电影、电视剧，欣赏外文歌曲等影视资料和专业电子书籍，让学生看完后用外语讲述观后或读后感。此外，资源丰富的网络阅读中，学生可以根据自己的能力选择适合自己难度的阅读内容，满足了分层次学生的个性化阅读，让学生更容易发挥自己的主动性进行自主学习。
二、大学城空间交互式网络教学模式存在的问题
大学城空间交互式网络教学模式虽然有着明显的优势，但是也还是存在着一些问题，主要体现在对外部环境过于依赖，在空间教学过程中一旦平台出现了故障必然会影响到教学的正常进行。另外，学生在刚接触空间教学时大多会对空间教学模式感到新鲜，所以会投入很大的精力来利用大学城空间教学平台，但随着使用的时间变长，而空间平台又没有进行更新改革时，学生就会对空间教学失去兴趣。另外，空间教学要求教师具有一定的计算机及网络技术使用能力，这对一些年级比较大的教师来说就比较困难。
其次，大学城空间教学模式在管理方面也存在着不足之处，由于大学城空间教学是利用网络进行教学，所以在平台上不仅会有自己学校的教学课程，还有其他学校以及网络资源，这就使得教学资源的质量得不到保证，而学生在初次接触空间教学时还不具备筛选教学资源的能力，这就会导致学生在学习过程中很可能接触到质量不高的学习资源，从而不仅不能对学习产生帮助，还有可能会对学生造成误导，但面对这种情况，空间教学平台还没有很好的筛选教学资源的方法，只能依靠教师进行筛选。
再次，空间教学的评估模式方面也有不足，主要体现在学生测试地点不统一，就不能保证学生测试成绩的真实性，所以空间教学的测试只能够用在平时的练习上，而在传统的教学中，测试在可行性方面要比空间教学强。
三、结语
基于世界大学城交互式网络教学模式是一场教学革命，是对传统教学的一种新的尝试和改革。通过云计算技术和教育的结合，也为高校间的数字化网络资源和学习平台提供了一个统一的标准和规划。但是现阶段利用大学城空间开展的教学模式也存在一些不足之处，因此，基于世界大学城空间交互式教学模式在对学生行为监控等方面还需要不断完善。
参考文献：
[1]游娟.基于世界大学城空间平台的高职英语听说教学模式改革.课教园地.2012
[2]李武南.课堂创新教学的理论与实践[M].浙江大学出版社.2009
[3]张世红，秦浩.基于世界大学城云空间的高职教学模式浅析.研究与探讨.2013
【关键词】世界大学城 教学模式 优势 问题
【基金项目】湖南省教育厅科研课题成果，课题名称：基于大学城空间的交互式网络教学模式对提高高职应用外语类专业学生语言综合能力的研究与实践——以湖南外国语职业学院为例，课题编号：15C0920。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0249-02
一、基于世界大学城空间的互动教学模式的研究（优势）
1.丰富的共享资源
世界大学城的最大的特点就是有丰富的共享资源，主要体现在：第一，空间可以提供文本形式的资料，再配有丰富新颖的图片、音频、视频等元素，这些内容给外语语言学习提供了生动的素材，可以满足学生学习外语的量的原则。第二，老师在课堂授课时，老师可以借助空间海量的信息和资料，以学生喜闻乐见的形式展现给学生。这样的授课方式符合学生好奇的天性，容易激发学生的求知欲望。另外丰富的真实或者模拟外语情境会话从听觉、视觉等方面調动学生的思维能力和记忆能力。第三、教师可以在空间的教学平台上展示自己的教学成果，作为给同行教师进行参考。
2.教学交流的互动性
在传统的教学中，大多数都是教师在课堂上教授知识，而学生被动地接受知识，双方之间的互动非常少。世界大学城互动空间的云平台，以真实和仿真实的学习情境，营造课内和课外相统一的外语学习环境，实现师生互动、生生互动等多维度、多形式的语言信息交互过程。第一，老师和学生之间的互动是在空间平台上的，只要有网络就可以进行互动。第二，在空间平台式，师生可以用聊天的方式进行交流，也可以通过信箱，留言的方式进行互动。第三，除了本班学生和教师，还可以和其他班级、其他专业甚至其他学校的老师和学生进行互动。
3.激发学生兴趣
外语的学习离不开外语环境的塑造，云空间具备学习环境较为宽松，弹性大，学生不受时间和空间的限制，为学生的外语学习打开了另一扇大门。云空间可以来刺激学生可与时间学习外语的兴趣。浓厚的外语学习环境会促进高职学生在课余的时间里自觉地学习英语。教师可以要学生通过观看外语电影、电视剧，欣赏外文歌曲等影视资料和专业电子书籍，让学生看完后用外语讲述观后或读后感。此外，资源丰富的网络阅读中，学生可以根据自己的能力选择适合自己难度的阅读内容，满足了分层次学生的个性化阅读，让学生更容易发挥自己的主动性进行自主学习。
二、大学城空间交互式网络教学模式存在的问题
大学城空间交互式网络教学模式虽然有着明显的优势，但是也还是存在着一些问题，主要体现在对外部环境过于依赖，在空间教学过程中一旦平台出现了故障必然会影响到教学的正常进行。另外，学生在刚接触空间教学时大多会对空间教学模式感到新鲜，所以会投入很大的精力来利用大学城空间教学平台，但随着使用的时间变长，而空间平台又没有进行更新改革时，学生就会对空间教学失去兴趣。另外，空间教学要求教师具有一定的计算机及网络技术使用能力，这对一些年级比较大的教师来说就比较困难。
其次，大学城空间教学模式在管理方面也存在着不足之处，由于大学城空间教学是利用网络进行教学，所以在平台上不仅会有自己学校的教学课程，还有其他学校以及网络资源，这就使得教学资源的质量得不到保证，而学生在初次接触空间教学时还不具备筛选教学资源的能力，这就会导致学生在学习过程中很可能接触到质量不高的学习资源，从而不仅不能对学习产生帮助，还有可能会对学生造成误导，但面对这种情况，空间教学平台还没有很好的筛选教学资源的方法，只能依靠教师进行筛选。
再次，空间教学的评估模式方面也有不足，主要体现在学生测试地点不统一，就不能保证学生测试成绩的真实性，所以空间教学的测试只能够用在平时的练习上，而在传统的教学中，测试在可行性方面要比空间教学强。
三、结语
基于世界大学城交互式网络教学模式是一场教学革命，是对传统教学的一种新的尝试和改革。通过云计算技术和教育的结合，也为高校间的数字化网络资源和学习平台提供了一个统一的标准和规划。但是现阶段利用大学城空间开展的教学模式也存在一些不足之处，因此，基于世界大学城空间交互式教学模式在对学生行为监控等方面还需要不断完善。
参考文献：
[1]游娟.基于世界大学城空间平台的高职英语听说教学模式改革.课教园地.2012
[2]李武南.课堂创新教学的理论与实践[M].浙江大学出版社.2009
[3]张世红，秦浩.基于世界大学城云空间的高职教学模式浅析.研究与探讨.2013