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著名教育家叶圣陶先生说:“在课堂里教语文,最终的目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”阅读是语文之本,要想提高高中学生的语文素养,必须让学生喜欢阅读,学会阅读,终生阅读。那么,如何才能养成高中学生自主地进行阅读的好习惯呢?
一、激发兴趣
培养阅读兴趣是一个长期的、细致的过程,必须让学生通过各种阅读实践活动获得感受和启发,同时激发学生自主探究、自主阅读的愿望。布鲁姆认为,最好的学习动机,莫过于学生对学科本身具有内在的兴趣、认识上的需要以及发现知识的信心。因此,在阅读教学中,应利用课前导语,巧妙地把学生引入阅读文本的情境中。让学生尽快进入阅读状态,并激起学生对文本的探求意识,使学生积极参与到学习活动中。同时,在学生自主学习过程中,教师要相继诱导,让学生在阅读体验中,时时处处有曲径通幽、柳岸花明的感觉。
俗话说:兴趣是最好的老师。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。因此,要促进学生主动阅读,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、自读自悟
在激发兴趣的基础上,让学生自主阅读,自主感悟。可采用默读、朗读、集体读、自由读等多种方式阅读文本,让学生在阅读中掌握基础知识,写出阅读感受和阅读心得。把阅读文本的主动权真正交还给学生,让学生主动地学习。情要自己在学中悟,理要自己在学中悟,方法也要在学中悟。教师要充分信任学生,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,让课堂焕发生命的活力。
要培养学生良好的阅读习惯,学生在阅读文本的基础上,可以自己确定学习的目标,也可以与同学一起确定学习目标,也可以和老师一起确定学习目标。把学习文本的重点、难点确定之后,学生要依此进一步研读文本,并在读中提问,在读中自悟,在读中解疑。这样可以培养学生的自学能力,增强他们独立分析问题、解决问题的能力。
三、合作探究
合作探究,从本质上来说是一种集体的自主学习过程。在自主阅读活动中,如何开展合作探究呢?教师不仅要巧于设疑,而且要适时解惑、点拨,鼓励学生提出有价值的问题。将自主学习活动引向纵深,引导学生变换角度思考问题。充分利用小组合作学习的优势,互问互答,讨论释疑,共同探究。
通过教师启发、诱导,学生合作、探究、小结,学生自主表达自己研读文本产生的看法,也可小组合作探究后,通过代表来归纳、小结整个小组的看法。教师要引导学生多方联想,拓展思路。同时,教师要启迪学生的情感,进一步拓展学生的思维。从课内引向课外,用已习得的方法解决课外相关的问题,为课外研究性阅读导航奠基。还要培养学生积极的情感态度、正确的人生观和世界观,开拓学生思维的深度和广度,使学生的思想步入新境界。
一、激发兴趣
培养阅读兴趣是一个长期的、细致的过程,必须让学生通过各种阅读实践活动获得感受和启发,同时激发学生自主探究、自主阅读的愿望。布鲁姆认为,最好的学习动机,莫过于学生对学科本身具有内在的兴趣、认识上的需要以及发现知识的信心。因此,在阅读教学中,应利用课前导语,巧妙地把学生引入阅读文本的情境中。让学生尽快进入阅读状态,并激起学生对文本的探求意识,使学生积极参与到学习活动中。同时,在学生自主学习过程中,教师要相继诱导,让学生在阅读体验中,时时处处有曲径通幽、柳岸花明的感觉。
俗话说:兴趣是最好的老师。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。因此,要促进学生主动阅读,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、自读自悟
在激发兴趣的基础上,让学生自主阅读,自主感悟。可采用默读、朗读、集体读、自由读等多种方式阅读文本,让学生在阅读中掌握基础知识,写出阅读感受和阅读心得。把阅读文本的主动权真正交还给学生,让学生主动地学习。情要自己在学中悟,理要自己在学中悟,方法也要在学中悟。教师要充分信任学生,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,让课堂焕发生命的活力。
要培养学生良好的阅读习惯,学生在阅读文本的基础上,可以自己确定学习的目标,也可以与同学一起确定学习目标,也可以和老师一起确定学习目标。把学习文本的重点、难点确定之后,学生要依此进一步研读文本,并在读中提问,在读中自悟,在读中解疑。这样可以培养学生的自学能力,增强他们独立分析问题、解决问题的能力。
三、合作探究
合作探究,从本质上来说是一种集体的自主学习过程。在自主阅读活动中,如何开展合作探究呢?教师不仅要巧于设疑,而且要适时解惑、点拨,鼓励学生提出有价值的问题。将自主学习活动引向纵深,引导学生变换角度思考问题。充分利用小组合作学习的优势,互问互答,讨论释疑,共同探究。
通过教师启发、诱导,学生合作、探究、小结,学生自主表达自己研读文本产生的看法,也可小组合作探究后,通过代表来归纳、小结整个小组的看法。教师要引导学生多方联想,拓展思路。同时,教师要启迪学生的情感,进一步拓展学生的思维。从课内引向课外,用已习得的方法解决课外相关的问题,为课外研究性阅读导航奠基。还要培养学生积极的情感态度、正确的人生观和世界观,开拓学生思维的深度和广度,使学生的思想步入新境界。